翟瑩昕（長春理工大學(xué)圖書館，吉林長春，130022）

李 爽（吉林省圖書館，吉林長春，130021）

文獻檢索與大學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)的相關(guān)性

翟瑩昕（長春理工大學(xué)圖書館，吉林長春，130022）

李 爽（吉林省圖書館，吉林長春，130021）

我國高校開展的文獻檢索課是提高大學(xué)生信息素養(yǎng)的有效途徑。因此，從信息素養(yǎng)含義和信息檢索的含義的界定出發(fā)，提出了高校在大學(xué)生的信息素養(yǎng)培養(yǎng)方面存在的問題，分析了文獻檢索課在培養(yǎng)大學(xué)生信息素養(yǎng)中所起的作用。

信息檢索；信息素養(yǎng)；文獻檢索課

在信息時代，知識更新速度加快，知識和信息的時效性越來越強，半衰期日趨縮短，大學(xué)里所學(xué)習(xí)的知識很快就會過時。因此，自學(xué)能力和終身受教育的能力是大學(xué)生必須具備的一種能力，而信息素養(yǎng)正是賦予了大學(xué)生這種能力。也正因為如此，我國在進行高等教育改革時，就強調(diào)了以培養(yǎng)大學(xué)生信息素養(yǎng)為主要內(nèi)容的素質(zhì)教育，讓大學(xué)生學(xué)會“如何學(xué)習(xí)知識”。只有具備了良好信息素養(yǎng)的學(xué)生，才能夠主動地去獲取各種知識和信息，才能夠不受時空的限制順利實現(xiàn)終身教育的目的，才能在激烈的競爭中立于不敗之地。

一、信息素養(yǎng)

（一）信息素養(yǎng)的含義

“信息素養(yǎng)”（Information Literacy）一詞最早是由美國信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會主席保羅·澤考斯基（Paul Zurkowski）于1974年提出的。他認為信息素養(yǎng)是“人們在解決問題時利用信息的技術(shù)和技能”。1989年美國圖書館協(xié)會（American LibraryAssociation，ALA）將信息素養(yǎng)的概念明確為：“具備信息素養(yǎng)的人是能夠敏銳地洞察信息需求，并能夠進行相應(yīng)的信息檢索、評估和有效利用所需信息的人?！保?］我國學(xué)術(shù)界也對信息素養(yǎng)這一概念進行了研究，例如有人認為：“信息素養(yǎng)是一種可以通過教育所培育的，在信息社會中獲得信息、利用信息、開發(fā)信息方面的修養(yǎng)和能力。它包含了信息意識與情感、信息倫理道德、信息常識及信息能力多個方面，是一種綜合性的、社會共同的評價。”［2］

由于人們目前對信息素養(yǎng)還沒有形成公認的看法，信息素養(yǎng)是一個含義廣泛和綜合性極強的概念。所謂信息素養(yǎng)，是指人們?yōu)榱四撤N目的而獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力，信息素養(yǎng)是一種重要的綜合能力的基礎(chǔ)。憑借信息素養(yǎng)技能，人們能夠傳情達意、交流合作，進行有效的思維、研究、決策和解題，為終身持續(xù)學(xué)習(xí)而受用。當今社會技術(shù)飛速發(fā)展、信息資源不斷豐富，使得我們每個人都面臨著多樣的、充分的信息選擇，這些選擇包括學(xué)術(shù)生活、工作場所以及個人生活等多個方面。信息通過圖書館、社區(qū)、專門機構(gòu)、媒體和Internet，以及日益增加的其他來源，以其未經(jīng)過濾的本來姿態(tài)出現(xiàn)在我們的面前，必然會導(dǎo)致一系列的問題，包括信息的確實性、有效性、可靠性、倫理性等等。另外，我們還可以通過多媒體獲得包括文字、聲音、圖片、動畫、視頻等等信息，這些新的媒體形式不可避免地對人們評估、理解、有效地利用信息產(chǎn)生新的挑戰(zhàn)。信息質(zhì)量的不穩(wěn)定、數(shù)量的無限擴張，都會給社會帶來巨大的問題。如果不具備有效的利用信息的能力，信息充裕的本身并不足以創(chuàng)造一個擁有更多知識和更有見識的公民。

（二）信息素養(yǎng)構(gòu)成體系

在信息社會中獲取信息、利用信息、開發(fā)信息，已經(jīng)成為社會共同判定的一種素養(yǎng)。完整的信息素養(yǎng)包含文化素養(yǎng)（知識層面）、信息意識（意識層面）和信息技能（技術(shù)層面），它具有一定的體系結(jié)構(gòu)，包括信息意識與情感、信息倫理道德、信息知識和信息能力。

（三）理論與實踐研究現(xiàn)狀

雖然目前大家對信息素養(yǎng)在理論上已經(jīng)有一定的認識和研究，但多數(shù)局限在基礎(chǔ)教育這一領(lǐng)域。在高等教育領(lǐng)域只有一些對于它的重要性的重復(fù)論證，很少有如何對學(xué)生實施信息素養(yǎng)教育的研究，僅有的也只是從某一門課程的教學(xué)出發(fā)來論述，總體呈現(xiàn)出理論指導(dǎo)實踐方面的明顯欠缺。

主要表現(xiàn)為培養(yǎng)方法單一、零散，缺乏整體性，只是試圖從某一門或某幾門課程的開設(shè)來完成學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，比如說計算機課程只重在技術(shù)的培養(yǎng)、文獻檢索課程只著重信息檢索技能的教育，表現(xiàn)出技術(shù)教育和人文教育、理論教育和實踐教育分離的現(xiàn)象。

對于信息素養(yǎng)教育，近來在圖書館和教育界也已經(jīng)開始了一些研究和探索，但多局限在自身業(yè)務(wù)的范圍之內(nèi)。作為開展信息素養(yǎng)教育工作的兩大主體，圖書館和教育界無論是在理論研究還是在具體的教學(xué)實踐方面尚缺乏足夠的溝通與合作，造成了在信息素養(yǎng)教育和研究中力量分散、宣傳效率低下的現(xiàn)狀。加之政府相關(guān)決策部門重視不夠，信息素養(yǎng)教育與研究也未能得到社會各界的有效支持。

二、信息檢索

（一）信息檢索的定義

信息檢索是從大量的信息集合中找出所需信息的活動、過程與方法。這是一種針對廣大信息用戶來說的狹義說法。從廣義上來說，信息檢索包括信息的存儲（儲蓄）和檢索（取回）兩方面，即包括將按一定的方式存儲起來和按信息用戶需求找出相關(guān)信息兩方面。

信息檢索的本質(zhì)是信息用戶將自身的需求和信息集合進行比較和選擇的過程。存儲是檢索的基礎(chǔ)，檢索是存儲的目的。存儲是指對大量的原始文獻進行收集、歸類、選擇、整理，把有關(guān)文獻的特征著錄下來，成為一條文獻線索，在廣泛積累、認真篩選的基礎(chǔ)上，根據(jù)實際需要，編制成綜合性或?qū)I(yè)性的檢索工具、組織成一個檢索系統(tǒng)。檢索是依據(jù)特定的需求，利用一定的檢索工具和檢索手段，把所需的文獻從檢索系統(tǒng)中查尋出來的過程。

顯然，存儲和檢索是意義不同的兩個過程。存儲是積累和組織，是從一次信息到二次信息的過程。檢索是查尋和選取的過程。用檢索提問標識與存儲在檢索工具中的文獻特征標識進行比較，如果文獻特征的標識與檢索標識一致，或者文獻特征的標識包含著檢索提問的標識，那么該特征的文獻就被檢索到，所以檢索是從二、三次信息到一次信息的過程。

（二）信息檢索的類型

根據(jù)檢索對象可分為文獻檢索、數(shù)據(jù)檢索、事實檢索。

1.文獻檢索

文獻檢索是指以文獻為檢索對象的信息檢索，是指用相應(yīng)的方式與手段，在檢索系統(tǒng)存儲的信息中查找用戶所需文獻的過程。這種方式產(chǎn)生較早，發(fā)展也比較完善。

2.數(shù)據(jù)檢索

數(shù)據(jù)檢索是指以數(shù)值或圖表為檢索對象，根據(jù)所搜集的各種數(shù)據(jù)提供一定的運算推導(dǎo)能力。數(shù)據(jù)檢索是一種確定性檢索，用戶檢索到的數(shù)據(jù)可以直接進行定量分析。

3.事實檢索

事實檢索是指從原始文獻中抽取的關(guān)于某一事物（事件、事實）發(fā)生的時間、地點和情況等方面的信息。事實檢索也是一種確定性檢索，用戶獲得的是有關(guān)某一事物的具體答案。

本文主要研究的是文獻檢索，通過大學(xué)所開設(shè)的文獻檢索課，來分析文獻檢索課程對于培養(yǎng)大學(xué)生信息素養(yǎng)所發(fā)揮的作用。

（三）信息檢索的意義

1.信息控制手段

現(xiàn)代社會中，信息量以爆炸性增長。國外統(tǒng)計資料表明：科技成果每增加1倍，信息量就增加幾倍；生產(chǎn)翻一番，信息量就增加4倍。今天，信息的迅猛增長與讀者對信息的需要之間的矛盾日益尖銳，對信息進行控制的要求也愈來愈強烈。信息檢索正是為了解決這一矛盾而發(fā)展起來的。通過信息檢索，可以全面地了解和掌握信息發(fā)展的概貌，可以有效地管理各種分散的信息流，可以在信息的海洋中快速找到所需的資料。

2.獲取知識的門徑、學(xué)習(xí)的助手

世界著名的柏林圖書館的大門上刻有這樣一句名言：“這里是人類知識的寶庫，如果你掌握了它的鑰匙，那么全部知識都是你的?！痹诂F(xiàn)代社會，信息檢索就是那把進入知識大門的金鑰匙。

3.科學(xué)研究的工具和指南

由于科技成果和知識量的激增，要充分占有資料談何容易。據(jù)專家估計，科技隊伍人數(shù)每15年翻一番，科技期刊數(shù)量每10-15年翻一番，科技論文數(shù)量每10年翻一番［3］。如果沒有信息檢索這一工具，僅靠傳統(tǒng)的文獻積累方法和隨機查尋的資料進行科學(xué)研究是不可想象的。因此，科研人員必須利用數(shù)據(jù)庫等工具通過檢索而節(jié)省查找資料的時間，可以利用情報檢索系統(tǒng)中的文摘綜述等節(jié)省閱讀文獻的時間。通過信息檢索特別是查新服務(wù)，還可以避免科研課題和科研成果的重復(fù)現(xiàn)象。

三、高校對大學(xué)生的信息素養(yǎng)培養(yǎng)方面存在的問題

高校在大學(xué)生信息素養(yǎng)養(yǎng)成方面所起到的作用是不可忽視的，但事實上大多數(shù)高校對于培養(yǎng)大學(xué)生信息素養(yǎng)方面的教學(xué)并沒有給予極大的重視。近年來，由于各高等院校不斷擴招，各學(xué)校的資金、資源相對緊張，對大學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)的投入相對不足。

（一）圖書館的信息化建設(shè)和多媒體教學(xué)未受到足夠重視

某些國外大學(xué)的圖書館網(wǎng)站上專門設(shè)有信息素養(yǎng)專欄，這足以看出學(xué)校對大學(xué)生信息素養(yǎng)的重視。然而在我國很多學(xué)校的資金多用于學(xué)校教學(xué)樓、行政辦公樓和校舍的建設(shè)上，而對學(xué)校最大的知識儲備庫——圖書館資金投入比較少，從而導(dǎo)致圖書館出現(xiàn)規(guī)模不大、空間閑置、電子資源陳舊的現(xiàn)象。在多媒體教學(xué)方面，很多學(xué)校并未將其作為教師授課的規(guī)范授課方式，致使多媒體教學(xué)得不到廣泛應(yīng)用。

（二）信息素養(yǎng)課程設(shè)置不理想

首先，作為信息素養(yǎng)培養(yǎng)的主要課程——文獻檢索課并未受到足夠的重視。有的大學(xué)甚至連最基本的文獻檢索課都沒有開設(shè)，或者即使開設(shè)了也只是作為選修課。課程內(nèi)容陳舊，在專業(yè)課的教授中難以做到將信息素養(yǎng)的培養(yǎng)融入其中。其次，在法律基礎(chǔ)課中缺乏信息道德的教學(xué)內(nèi)容。再次，在專業(yè)英語課程的開設(shè)方面，很多高校并沒有做到各專業(yè)都開設(shè)專業(yè)英語課程，而且已開設(shè)的課程教學(xué)效果也并不理想，大學(xué)生的專業(yè)英語水平堪憂。外語教學(xué)的不理想導(dǎo)致了很多大學(xué)生在信息活動中因語言障礙的存在而缺乏有效性。最后，對于不同學(xué)習(xí)階段的大學(xué)生未能有針對性地開展有層次的信息素養(yǎng)培養(yǎng)，既浪費了教育資源，又難以實現(xiàn)良好的培養(yǎng)效果。

（三）在線信息素養(yǎng)教育在我國尚未全面開展

在線信息素養(yǎng)教育是信息素養(yǎng)教育不可或缺的方式，是信息素養(yǎng)教育的發(fā)展趨勢。從查閱的數(shù)據(jù)來看，國外和香港地區(qū)的在線信息素養(yǎng)教育已經(jīng)普遍開展。而國內(nèi)，只有北京工業(yè)大學(xué)圖書館開設(shè)在線信息素養(yǎng)教育。造成這種局面有多方面的原因：我國的信息素養(yǎng)教育理論主要來自美國教育者的經(jīng)驗。與美國發(fā)達的物質(zhì)能力相比，我國尚處在發(fā)展階段，經(jīng)濟能力是眾多大學(xué)圖書館不能全力發(fā)展的原因之一。但是，更重要的是我國大學(xué)圖書館的管理者對信息素養(yǎng)教育的重視程度不夠。

四、文獻檢索課在培養(yǎng)大學(xué)生信息素養(yǎng)中的作用分析

文獻檢索課在信息素養(yǎng)教育中發(fā)揮重要作用，是對大學(xué)生進行信息素質(zhì)教育的重要途徑。以檢索工具、檢索技能以及圖書館利用方面知識為主的傳統(tǒng)的文獻檢索課程，現(xiàn)在已經(jīng)不能滿足當今時代的信息發(fā)展要求。文獻檢索課的重心必須轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)大學(xué)生信息素養(yǎng)上來。變革傳統(tǒng)的“文獻檢索”課程是全面推進大學(xué)生信息素養(yǎng)教育的重要舉措。

（一）明確信息需求

學(xué)生通過信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，應(yīng)該能夠鑒別各種形式和類型的信息源，闡明自己的信息需求。文獻檢索課教學(xué)應(yīng)把信息資源選擇和鑒別能力的訓(xùn)練放到一個重要的位置，學(xué)生應(yīng)有一種把握和決策能力，從豐富的網(wǎng)絡(luò)資源和電子資源中鑒別各類信息源找到一個準確的入口。

（二）增強信息意識

信息意識反映了人們對信息的性質(zhì)、社會地位和作用的認識程度，是大學(xué)生能否發(fā)揮信息素養(yǎng)能力的先決條件。培養(yǎng)大學(xué)生的信息意識是文獻檢索課的培養(yǎng)目標之一。通過培養(yǎng)學(xué)生敏銳的信息領(lǐng)悟能力，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)存在于科研、生產(chǎn)、工作、生活等各個方面的信息源，并能從看似平常中發(fā)現(xiàn)有價值的信息。

（三）培養(yǎng)信息獲取能力

文獻檢索課作為一門培養(yǎng)大學(xué)生信息素養(yǎng)的課程，從檢索關(guān)鍵詞的選取到檢索策略的制訂，最終獲得較為滿意的檢索結(jié)果，都是將所學(xué)文獻檢索理論應(yīng)用于檢索實踐。信息的獲取是信息的分析、處理和利用的基礎(chǔ)和前提，離開了信息的搜集與獲取，就談不上信息的分析與利用了，因此培養(yǎng)學(xué)生信息獲取能力尤為重要。

（四）提高信息評價能力

評價信息就是能夠主動地控制信息、駕馭信息。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，人們獲取信息的渠道呈現(xiàn)多元化，一方面學(xué)生可以通過各種媒體輕易地獲取大量信息，另一方面眾多無關(guān)的、欠準確的信息也會充斥網(wǎng)絡(luò)。學(xué)生應(yīng)具備分析、整理、加工的能力，對獲取的各種信息源的可靠性、有效性、權(quán)威性做出準確地判斷，從中總結(jié)出主要觀點。

文獻檢索課程并不等同于信息素養(yǎng)教育，也不可能在教學(xué)過程中把信息素養(yǎng)講述得面面俱到。今后的文獻檢索教學(xué)務(wù)必將信息素養(yǎng)教育貫穿全部教學(xué)過程，以提高信息意識為中心，注重培養(yǎng)學(xué)生的信息檢索能力、信息吸收能力和信息整合能力，突出學(xué)生的信息實踐能力和知識創(chuàng)新能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和積極性。

［1］ 王洪濱，馬海群.大學(xué)生信息素質(zhì)教育機制研究［J］.圖書館館建設(shè)，2001（5）.

［2］ 楊曉光.信息素養(yǎng)內(nèi)涵剖析與評價［J］.情報資料工作，2004（5）.

［3］ 孫建軍，鄭建明，鄒志仁.開展大學(xué)生信息素質(zhì)教育活動的幾點思考［J］.江蘇圖書館學(xué)報，1999（4）.

［4］ 劉一寧，蔡慶芳，張教業(yè).文獻檢索課與大學(xué)生信息素質(zhì)教育（上）［J］.科技情報開發(fā)與經(jīng)濟，2006，16（6）.

The Correlation between Literature Retrieval and Training Information Literacy of College Students

ZHAI Ying-xin，Li Shuang

The teaching of literature retrieval carried out in Chinese colleges and universities is an effective way to improve information literacy of students.Therefore，this paper starts from the implication of information literary and information retrieval，points out the problems in training of students'information literacy and analyses the roles of teaching literature-retrieval in training of students'information literacy.

information retrieval；information literacy；teaching of literature-retrieval

G258.6

A

翟瑩昕（1979-），女，碩士，館員，研究方向為圖書館管理。