黃華，關(guān)曉麗

“概論”課提高實踐教學實效性的探索

黃華，關(guān)曉麗

在“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”課教學中，實踐教學是其不可缺少的重要環(huán)節(jié)，只有采取切實可行的措施才能有效地提高實踐教學的實效性。

“概論”課；實踐教學；實效性

“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”（以下簡稱“概論”）課是全國高校學生必修的一門思想政治理論課，是對大學生進行馬克思主義理論教育的重要渠道和途徑，在培養(yǎng)符合我國社會主義建設(shè)所需人才方面發(fā)揮著重要作用?！案耪摗闭n程理論性非常強，這也增加了本門課的教學難度，但是我們也應該認識到“概論”課程本身的許多內(nèi)容又與現(xiàn)實有著密切的聯(lián)系，因此，實踐教學在“概論”課程的學習中發(fā)揮著不可替代的重要的作用，本文重點分析如何有效地提高“概論”課程的實踐教學實效性。

“概論”課程的實踐教學內(nèi)容設(shè)立有一個重要的原則就是必須緊緊圍繞著理論教學來進行，因為實踐教學是為理論教學服務(wù)的，是為了讓學生更好的理解理論教學內(nèi)容而進行的實踐教學。

一、“概論”課程理論教學的內(nèi)容確定課堂實踐教學的具體內(nèi)容

在課堂實踐教學方面，我們本著理論與實踐相結(jié)合的原則，就同學們思想上最感困惑的問題有針對性地提出討論題目，并將這些題目提前布置給學生。同學們自行組成討論小組，每個小組把自己的觀點做成PPT，每組派一名學生在課堂上闡述觀點，同學在課堂上會進行激烈的辯論。同學們普遍反映，在討論課上他們可以真實的表達自己對于中國社會發(fā)展的認識，也是認識社會的一個平臺。同時，通過一些不同觀點的碰撞也使他們反思自己的認識，將其課堂上學習的理論知識和中國當代社會發(fā)展的實際緊密結(jié)合起來，學會用馬克思主義的立場、觀點和方法來科學、理性的認識中國社會。

課堂討論的關(guān)鍵是選擇好題目。題目的選擇可以是學術(shù)上有爭議的問題，也可以是同學們頭腦中似是而非的問題。例如，關(guān)于社會主義改革和對外開放這章的學習中，一些同學認為很簡單，沒有什么可以學習的問題。于是，在課堂實踐教學中，我們提出了一個題目：中國現(xiàn)今社會的改革和30年前的改革有何不同？這個問題促使他們?nèi)ニ伎?0年前的改革在中國推進過程中面臨的困難和需要解決的問題以及30年后的今天我們已經(jīng)充分享受改革成果，今天的中國是否還需要改革，這是問題的一個層面；如果今天的中國還需要改革的話，那么我們今天需要解決的問題集中在哪些方面，這是問題的另一個層面。在討論中，同學們逐步認識到今天的改革需要解決的問題是什么，可以從宏觀上明確當今中國社會發(fā)展要著重解決的問題，通過這個問題的討論也為后面的理論教學做好了鋪墊，在中國特色社會主義政治、經(jīng)濟和文化建設(shè)方面的學習中，同學們就可以有的放矢，針對每個領(lǐng)域需要解決的問題來理解。

二、開創(chuàng)就業(yè)、心理和“概論”課程相結(jié)合的“三位一體”新模式

“概論”課本身理論性很強，這些理論是馬克思主義理論和中國實際相結(jié)合的產(chǎn)物，因此這也決定了“概論”課的教學必須緊緊圍繞中國實際，忽視對于中國實際的分析和認識就不能有效地完成教學任務(wù)。

當代大學生大多數(shù)都是獨生子女，他們來到大學之后，面臨著與高中時代完全不同的新的學習和生活環(huán)境，很多學生非常不適應，他們不知道如何來解決自身遇到的學習問題和剛剛離開父母獨立生活中遇到的一些生活困難以及人際交往中的存在的相關(guān)問題。他們迫切需要找到可以傾訴的對象，同時更需要能夠找到一些切實可行的方法來解決這些問題。另外，大學生來到大學之后，逐步接觸到專業(yè)知識的學習，一部分同學發(fā)現(xiàn)所學專業(yè)與自己的理想存在著一定的偏差。于是，他們在學習的過程中，難免出現(xiàn)一些問題，比如學習的主動性比較差、逃課、網(wǎng)癮等，如何幫助這部分同學改變這種狀況，使他們正確地看待專業(yè)學習和就業(yè)問題之間的關(guān)系。還有一部分學生對于自己的專業(yè)很喜歡，在學習的過程中積極主動，但是，面對現(xiàn)在競爭激烈的大學生就業(yè)問題也還是很迷茫，不知道怎樣將大學的學習生活與未來的就業(yè)問題結(jié)合起來。

當代大學生的這些困惑也促使著我們?nèi)ニ伎歼@些問題的解決方法，教育部要求高校開設(shè)大學生就業(yè)指導課程，“概論”課程組老師積極參與我校大學生就業(yè)指導課程，并擔任教學任務(wù)，在大學生就業(yè)指導課程的教學過程中，“概論”課課程組的老師發(fā)現(xiàn)一些在“概論”課教學中原本忽視的問題，如我國社會主義文化發(fā)展的具體途徑等問題，在以往的教學中我們并沒有過多的講述，但是，我們發(fā)現(xiàn)這些問題對于大學生更好地理解我國社會主義文化的發(fā)展方向，并將自身的發(fā)展與我國社會主義文化發(fā)展的方向緊密結(jié)合起來。另外，“概論”課程組老師也積極地參與學校心理咨詢中心的創(chuàng)建，考取心理咨詢師的資格證書，同時每周堅持去做心理咨詢工作。在為學生做心理咨詢工作的過程中，老師們能夠非常真實地感受到學生面臨的困惑。老師和學生存在年齡差異，因此，部分老師對“80后”或“90后”大學生的行為方式并不能完全理解，同時，也缺少一個很好的溝通平臺。通過大學生心理咨詢工作的開展，老師能夠了解到當代大學生真正的困惑是什么，他們到底需要什么?！案耪摗闭n程組老師將一些比較有共性的問題帶回課堂，幫助同學來認識這些問題。

三、適度加強課外實踐教學

大學生在校學習生活，我們通常概括為“三點一線”即教室、寢室和食堂。雖然，同學們可以通過網(wǎng)絡(luò)、報紙和雜志等相關(guān)媒體獲取大量的信息，但是，大學生非常迫切地需要看到中國社會發(fā)展的實際狀況。因此，“概論課”課程組老師緊密結(jié)合理論教學的內(nèi)容，利用各種基地開展課外實踐教學活動，如偽滿皇宮博物院是愛國主義基地，柳蒿營子村扶貧基地，大成玉米工業(yè)園區(qū)工業(yè)實踐基地等。比如我們在理論教學內(nèi)容講到帝國主義為什么是中國新民主主義革命的首要任務(wù)時，都會配合理論教學的內(nèi)容在實踐教學中組織學生去參觀偽滿皇宮博物院，把課堂上的疑問帶到實踐中去解答，通過在實踐教學中豐富的史料和生動的圖片、影音以及真實的歷史再現(xiàn)了當年帝國主義侵華的罪惡，從而使理論與實踐有機結(jié)合，深化了課堂教學內(nèi)容。同時，同學們也積極地將自己參觀完之后的感受反饋到課堂教學中，同學們在參觀了大成玉米工業(yè)園區(qū)之后都非常的興奮，他們都沒有想到我們國家自主研發(fā)的玉米深加工領(lǐng)域已經(jīng)取得了如此之多的成績。他們紛紛將這次實踐教學活動推向深入，根據(jù)自己所學專業(yè)將獻計獻策，組織成各種小組來討論企業(yè)發(fā)展過程中反映出來的中國社會的政治、經(jīng)濟、文化發(fā)展現(xiàn)狀。課程組的老師有時參加同學們的討論，有時則查看同學們的討論記錄，這些形式都能夠及時的發(fā)現(xiàn)同學們在學習中出現(xiàn)的問題，從而在課堂上有針對性的講解。同學們普遍反映實踐教學形式生動活潑，使他們能夠更好地理解理論教學的內(nèi)容。我們通過對多年的實踐教學進行總結(jié)時發(fā)現(xiàn)，學生在理論學習的基礎(chǔ)上來進行實踐教學，才能使學生真正理解理論教學的內(nèi)容，理論教學的內(nèi)容才會進入學生的頭腦，因此實踐教學取的教學成果是單純的課堂教學灌輸所無法比擬的。

[1]李松林，李會先.關(guān)于高校思想政治理論課實踐教學的幾點思考[J].思想教育研究，2006(7).

[2]顧海良.高校思想政治理論課程教學改革研究[M].武漢：武漢大學出版社，2006.

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G642.44

A

1673-1999（2010）22-0157-02

黃華（1972-），女，吉林通化人，博士，吉林財經(jīng)大學馬克思主義學院副教授，研究方向為中國化馬克思主義；關(guān)曉麗（1956-），女（滿族），吉林吉林人，博士，吉林財經(jīng)大學馬克思主義學院教授，研究方向為中國化馬克思主義。

2010-10-12

吉林省教育廳“十一五”社會科學研究項目。