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論生命關(guān)懷視閾下的馬克思主義理論教育

2010-08-15 00:49:04蘇紅芳高金龍高超峰
關(guān)鍵詞:受教育者關(guān)懷實效性

蘇紅芳,高金龍,高超峰

論生命關(guān)懷視閾下的馬克思主義理論教育

蘇紅芳,高金龍,高超峰

分析當前馬克思主義理論教育的現(xiàn)狀及表現(xiàn),明確生命關(guān)懷在馬克思主義理論教育中的重要性和實效性,進而提出相應(yīng)的改進對策。馬克思主義理論教育不僅要使學生掌握馬克思主義理論知識,形成正確的世界觀、人生觀和價值觀,提高思想覺悟和理論素質(zhì),還需要以生命關(guān)懷的視角,關(guān)注大學生的現(xiàn)實及個性,從大學生的實際出發(fā)來組織教學。

馬克思主義理論教育;生命關(guān)懷;實效性

目前,馬克思主義理論教育主要是作為馬克思主義政黨的政治工具,擔負著傳播和維護無產(chǎn)階級意識形態(tài)、批判落后及僵化的思想觀念、提高人們的思想認識、堅定共產(chǎn)主義理想信念、培養(yǎng)無產(chǎn)階級新人、服務(wù)于社會主義現(xiàn)實運動的使命[1]101。然而,其中卻忽略了作為個體的人的存在,忽略了在進行馬克思主義理論教育過程中對人的生命關(guān)懷。

一、當前馬克思主義理論教育的現(xiàn)狀及表現(xiàn)

馬克思主義理論教育是一種有計劃、有組織的理論教育,是一個系統(tǒng)的教育過程。而實效性是指人們在從事一定的活動時,目標的實際達成程度。從教育者的角度來說,實效性是指馬克思主義的有關(guān)世界觀、價值觀、人生觀通過傳授是否內(nèi)化為受教育者個人的世界觀、價值觀、人生觀,使個人成為符合社會需要或要求的個體。從受教育者角度來看,實效性是指馬克思主義理論對受教育者自身的實際生活所起到的指導作用的達成程度。無論是從教育者還是從受教育者的實效性來說,其實質(zhì)是一個問題的兩個方面,二者是統(tǒng)一的[2]。

目前,馬克思主義理論教育實效性不高,其原因之一是缺乏對生命的關(guān)懷,具體表現(xiàn)在:

第一,長期以來,受教育者對政治學科往往存在一種偏見,把政治學科尤其是馬克思主義理論課程當成是一門副科,同時認為這一學科似乎對現(xiàn)實生活沒有太大的用處,從而導致了在教與學方面沒有給予足夠的重視[2],學生在學習中產(chǎn)生了應(yīng)付的態(tài)度,這就造成了高校馬克思主義理論課程形同虛設(shè),馬克思主義理論教育缺乏實效性。

第二,馬克思主義理論課程本身也存在著一些問題。該課程教材中的理論程度較高,而且枯燥,不能激發(fā)起受教育者的學習興趣。馬克思主義理論教育的基本內(nèi)容是傳播馬克思主義,讓受教育者掌握馬克思主義的基本理論、基本觀點、基本立場、基本方法,同時又要與時俱進,跟上時代和社會實踐的發(fā)展。然而,我們傳統(tǒng)的授課模式是將其當成單純的知識傳輸課程,教師講、學生記的“滿堂灌”式的教授過程只服從于社會的現(xiàn)實需要,把馬克思主義理論作為一種政治工具進行傳播,而忽視了學生個體的存在,忽視了對學生個體的生命關(guān)懷,無形之中也就拉大了師生之間的差距,因此缺乏對生命的關(guān)懷。

第三,由于受教育者的心理偏見,產(chǎn)生了對馬克思主義理論的消極態(tài)度。加上理論課程設(shè)置單調(diào)、受教育者的接受程度不高等,也導致了對生命關(guān)懷的缺乏。

第四,由于馬克思主義理論教育是向大學生傳授科學世界觀、人生觀和價值觀,應(yīng)該起到一個很好的導向作用,而當代大學生中出現(xiàn)的自殺、自我摧殘和報復等事件,表現(xiàn)出大學生不珍惜生命、漠視生命的一面,這在一定程度上也反映了馬克思主義理論教育對生命關(guān)懷的缺乏。

第五,馬克思主義理論學科建設(shè)相對滯后,對馬克思主義理論教育的理論體系、教學體系和課程體系之間的關(guān)系缺乏深入研究。馬克思主義理論教學內(nèi)容與中學思想政治課程存在重復。馬克思主義理論師資隊伍數(shù)量不足。馬克思主義理論教育教學的方式方法單一,學生學習的積極性和主動性不高等等狀況,都暴露出馬克思主義理論教育實效性不高以及缺乏對受教育者的生命關(guān)懷[3]。

二、生命關(guān)懷在馬克思主義理論教育中的重要性

生命關(guān)懷,是指充分關(guān)注生命,關(guān)注人的生存狀況和生存意義,關(guān)注人的成長和完善,并由此而產(chǎn)生對一切生命的熱愛[4]。馬克思主義的理論教育強調(diào)的是以學生的生命為基礎(chǔ),以承認不同性格和能力的差異為前提,對學生的尊嚴、生活、德行、求知、智慧加以引導,喚醒學生的生命意識,開發(fā)生命潛能,激發(fā)生命活力,提升生命質(zhì)量,最終促使學生的身心素質(zhì)得到全面發(fā)展,使學生成為馬克思主義理論教育的最大受益者。生命關(guān)懷應(yīng)該成為馬克思主義理論教育的重要內(nèi)容之一。

(一)生命關(guān)懷是馬克思主義理論教育堅持科學發(fā)展觀和構(gòu)建和諧社會的內(nèi)在要求

科學發(fā)展觀是堅持以人為本,全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的發(fā)展觀。而構(gòu)建和諧社會的內(nèi)容之一也包括人的全面發(fā)展,尊重人、發(fā)展人、關(guān)注人的生命。堅持科學發(fā)展觀和構(gòu)建和諧社會是中國共產(chǎn)黨堅持以馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導思想的繼承和發(fā)展,是在新世紀、新階段提出的黨的重大發(fā)展戰(zhàn)略思想,是建設(shè)中國特色社會主義全面發(fā)展的指導思想,也是進行馬克思主義理論教育的重要指導方針。在馬克思主義理論教育中堅持以人為本的科學發(fā)展觀,也就是在理論教育中堅持以學生為本,以生命關(guān)懷的理念進行馬克思主義理論教育。

(二)生命關(guān)懷是馬克思主義理論教育的本質(zhì)目標

大學生正處于世界觀、人生觀和價值觀形成的關(guān)鍵期。引導他們形成正確的世界觀主要還在于馬克思主義理論教育的傳授和引導,形成對生命價值的正確認識。值得關(guān)注的是,馬克思主義理論教育的傳授和引導作用不僅僅在于理論知識的教育與傳播,而在于通過這個過程加強對大學生情感、人性和精神的人格教育,塑造大學生的個性,形成與中國特色社會主義的精神和道德相對應(yīng)的全面發(fā)展的人。這就決定了在馬克思主義理論教育過程中必須堅持以生命關(guān)懷為核心,把關(guān)懷生命融入到該課程理論教育當中,為學生提供人性化的生命關(guān)懷,促成馬克思主義理論教育生命關(guān)懷目標的實現(xiàn)。

(三)生命關(guān)懷能提升馬克思主義理論教育的實效性

如果把生命關(guān)懷作為馬克思主義理論教育的出發(fā)點,在系統(tǒng)傳授馬克思主義理論、讓學生掌握馬克思主義的基本原理、基本觀點、立場和方法的同時,又與時俱進地進入大學生的思想世界和人生問題,以生命關(guān)懷的方式引導、教育學生,關(guān)注學生的內(nèi)心世界和思想困惑、認識矛盾和需求,使學生關(guān)注生命,引起共鳴,產(chǎn)生興趣,繼而主動加入到馬克思主義理論的學習和討論中,從而提升馬克思主義理論教育的實效性。

三、以生命關(guān)懷的向度進行馬克思主義理論教育改革

(一)馬克思主義理論教育應(yīng)以生命關(guān)懷為突破口,豐富理論教學內(nèi)容

首先,從關(guān)注大學生個體生命出發(fā),關(guān)心學生的現(xiàn)實生活。把關(guān)懷人的生命作為理論教育的出發(fā)點,進行馬克思主義理論教育,讓學生掌握科學的世界觀、人生觀和價值觀的同時,反思現(xiàn)實,完善個體的人生發(fā)展。其次,要加強學生的認識和辨別是非問題的能力,從他們身邊發(fā)生的事情予以闡發(fā),指導他們形成觀察問題和分析問題的正確方法,培養(yǎng)他們政治生活的敏銳性。最后,要張揚大學生的個性,在涉及他們的人生道路、人生理想和目標的問題上更要在馬克思主義理論教育中給予引導,充分尊重他們的個性,為他們創(chuàng)造一個良好關(guān)懷的環(huán)境,啟發(fā)學生更好地去追求完善的人格,學會去關(guān)心他人,關(guān)注社會的發(fā)展。

(二)給予教育者角色定位,將生命關(guān)懷融入其中

第一,要充分認識、深入理解生命、生命價值和生命關(guān)懷的意義。教師對生命、生命價值的認識和理解的程度,在一定程度上決定了教師在馬克思主義理論教育中生命關(guān)懷滲透的程度,從而也就決定了學生對生命的理解與接受的深度。只有教師對生命的感悟和深入理解,才能讓學生在理論教育的課堂中感受到生命的關(guān)懷,繼而運用到實踐中去[5]。

第二,教師要進行角色轉(zhuǎn)換,改變教授方式,尊重生命。教師與學生應(yīng)建立平等的交往關(guān)系,摒棄用高姿態(tài)壓制學生的方式,讓學生也能參與到課堂中。在傳統(tǒng)的課堂教學中,教師神情嚴肅,“滿堂灌”,整個課堂氛圍沉悶,這樣的教學要提高其實效性是難以實現(xiàn)的。因此,要轉(zhuǎn)變上述的教學方式,讓教師尊重生命,接納并張揚學生的個性,在理論教育中進行生命關(guān)懷。

(三)引導生命關(guān)懷教學,改進馬克思主義理論教育的教學模式

在過去的理論教學中,我們習慣于把馬克思主義理論本身作為教學的切入點,對大學生的實際關(guān)注不夠,特別是忽略了生命關(guān)懷,這是導致馬克思主義理論教育實效性不強的原因,也是導致大學生不重視馬克思主義理論課的重要原因之一。要在高校進行馬克思主義理論教育,引導學生掌握馬克思主義理論知識,形成正確的世界觀、人生觀和價值觀[6],提高思想覺悟和理論素質(zhì)的目的,就必須考慮大學生的實際,從大學生的實際出發(fā)來組織教學。因為大學生是理論知識的接受者和實踐者。作為教育者,要在教學方法和手段方面進行改革,一要改變傳統(tǒng)的“滿堂灌”的單向式教學方法,用學生易于接受的、貼近生活的、能夠循序漸進的案例教學、啟發(fā)參與式和辯論式等教學方式方法,有的放矢地進行關(guān)懷式的教學。二是要改變板書式的教學方式,代之以多媒體課件和網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用教學,關(guān)懷學生,拓展學生的視野,從而達到提高馬克思主義理論教育的實效性的目的。

總之,生命關(guān)懷視閾下的馬克思主義理論教育的課堂應(yīng)該是尊重生命、尊重學生、充滿理解和關(guān)懷的課堂,而不是那種毫無生機、壓抑的課堂,是學生的個性得到張揚、主體性得到尊重的課堂。學生在馬克思主義理論教育的課堂里,既能學習并領(lǐng)會其中的理論知識,更為重要的是在這過程中接受生命關(guān)懷熏陶,充分發(fā)揮學生的積極性和主動性,從而提高馬克思主義理論教育的實效性。

[1]胡子克,龐仁芝,黃書進,王立新.馬克思主義理論教育概論[M].北京:人民出版社,2005.

[2]劉文明.高校馬克思主義理論教育實效性缺失的原因及對策分析[J].淮北職業(yè)技術(shù)學院報,2009(1).

[3]吳建業(yè).提高馬克思主義理論教育質(zhì)量成效的策略[J].吉林省教育學院學報,2008(11).

[4]黃殉.生命關(guān)懷:高校思想政治教育的新亮點[J].中國成人教育,2007(11).

[5]劉林.生命關(guān)懷視野下的高校思想政治教育研究[D].南昌大學,2009.

[6]熊鈺.論高校馬克思主義理論教育的創(chuàng)新[J].中國成人教育,2006(4).

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1673-1999(2010)18-0009-03

蘇紅芳(1983-),男,廣西人,東華理工大學(江西撫州344000)2009級碩士研究生;高金龍,東華理工大學副教授;高超峰,江西臨川彭田中學教師。

2010-06-19

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