穆靜強

高職實踐教學(xué)改革探討

穆靜強

分析探討了高等職業(yè)院校實踐教學(xué)的地位和目前存在的問題，指出高等職業(yè)院校的任務(wù)是培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性人才，而人才培養(yǎng)應(yīng)強化實踐教學(xué)，突出能力培養(yǎng)。

高等職業(yè)教育；實踐教學(xué)；技術(shù)應(yīng)用性人才

隨著市場經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，社會對應(yīng)用型人才的需求量越來越大，大力發(fā)展高等職業(yè)教育已成為我國國情的需要。高職教育培養(yǎng)的是面向基層、面向生產(chǎn)、服務(wù)和管理、具有必要理論知識和較強實踐能力的應(yīng)用型技術(shù)人才。在高職教學(xué)中實踐教學(xué)是不可缺少的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。而現(xiàn)行的實踐教學(xué)不利于培養(yǎng)目標的實現(xiàn)，改革十分必要。

一、實踐教學(xué)在高職教育中的地位

高職教育的主要內(nèi)涵是高等技術(shù)教育，這與聯(lián)合國教科文組織所建議分類原則中關(guān)于技術(shù)教育的意義是一致的，是高等教育的主要組成部分。高職教育的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟社會需要的高等技術(shù)應(yīng)用型人才；在培養(yǎng)條件上，要求教學(xué)設(shè)備有鮮明的現(xiàn)場性、技術(shù)應(yīng)用性、綜合性，可供技術(shù)研究與開發(fā)以及訓(xùn)練的特點與功能。

實踐教學(xué)由認知實習(xí)、課程實驗實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)四部分組成，它在高職教育中非常重要，是高職教育教學(xué)工作的重要組成部分，它關(guān)系到能否實現(xiàn)高職培養(yǎng)目標，能否辦出高職特色，是培養(yǎng)技術(shù)型人才、提高就業(yè)競爭力的核心。

二、當前實踐教學(xué)中存在的問題

高職教育的培養(yǎng)目標是面向生產(chǎn)和服務(wù)第一線的高級技術(shù)應(yīng)用型人才。我們所培養(yǎng)的人才必須是能夠適應(yīng)這一目標的人才。要使培養(yǎng)的學(xué)生具有以上特點，實踐環(huán)節(jié)必不可少。然而，目前在很多高職院校中，由于受客觀條件和傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，其實踐教學(xué)還在沿襲原有的普通高等教育或中等職業(yè)教育中的實踐教學(xué)模式，主要表現(xiàn)為：

（一）實踐特色不明顯

從目前實踐教學(xué)的現(xiàn)狀上看，高職院校對實踐教學(xué)環(huán)節(jié)不夠重視，實踐形式簡單、教學(xué)內(nèi)容陳舊，多為演示性、驗證性的實驗，缺乏現(xiàn)代新工藝、新材料、新技術(shù)、新設(shè)備等方面的最新成果，實踐教學(xué)方法和教學(xué)手段較為落后，實踐教學(xué)水平不高，實驗設(shè)備、設(shè)施陳舊落后，實驗室和校內(nèi)外實踐教學(xué)基地嚴重不足。

（二）實驗教學(xué)存在的問題

一是實驗室設(shè)備老化、陳舊，基地建設(shè)水準不高，實踐教學(xué)設(shè)施投入不足，影響到實踐教學(xué)的正常開展與實施，由此導(dǎo)致學(xué)生動手能力差。

二是在傳統(tǒng)實驗教學(xué)中，實驗教師是傳授知識和技能的主體，而學(xué)生則被動地接受知識和技能。

三是實驗課題的選擇、實驗步驟的制訂和儀器設(shè)備的組織準備等完全由實驗教師完成，實驗時學(xué)生只需按規(guī)定的步驟機械地操作即可。

四是實驗教材因受傳統(tǒng)觀念制約和出版周期的限制，其內(nèi)容往往滯后于新知識和新技術(shù)的產(chǎn)生。同時，這些教材把實驗原理、步驟，甚至某些實驗現(xiàn)象都寫得一清二楚，使學(xué)生失去了想象和思維的空間。傳統(tǒng)實驗教材的滯后性導(dǎo)致實驗教學(xué)內(nèi)容也出現(xiàn)滯后現(xiàn)象。基于以上問題，這種實驗教學(xué)模式已不能滿足高職人才培養(yǎng)目標。

三、高職實踐教學(xué)改進的建議

（一）重視實踐教學(xué)的內(nèi)涵建設(shè)

1.優(yōu)化實踐教學(xué)內(nèi)容。高職實踐的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)新知識和新技術(shù)，不能像傳統(tǒng)實踐教學(xué)內(nèi)容那樣保持長時間不變，必須跟隨科技的發(fā)展和進步不斷更新教學(xué)內(nèi)容，及時在教學(xué)內(nèi)容中增加新的專業(yè)知識和技術(shù)，使這種教學(xué)的內(nèi)容與當今時代的科學(xué)技術(shù)和工廠應(yīng)用的先進生產(chǎn)技術(shù)保持同步，避免實踐教學(xué)內(nèi)容滯后導(dǎo)致學(xué)生所掌握的專業(yè)技術(shù)落后，跟不上科技日新月異變化的步伐。

2.改進實踐教學(xué)方法。第一，引入現(xiàn)代教育技術(shù)，改進教學(xué)方法，在實踐教學(xué)中不斷引入計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、虛擬仿真及多媒體等先進技術(shù)作為教學(xué)手段，導(dǎo)入實踐教學(xué)場景，充分體現(xiàn)課堂實驗教學(xué)的直觀性，提高教學(xué)效果，讓學(xué)生在設(shè)施良好、環(huán)境真實的實踐教學(xué)環(huán)境中接受實踐教育，不斷提高專業(yè)綜合實踐能力。

第二，根據(jù)不同的內(nèi)容與要求，采用不同實訓(xùn)方法：(1)認知實訓(xùn)，即通過實物觀察、現(xiàn)場考察等方式，建立感性經(jīng)驗，初步了解實訓(xùn)內(nèi)容，獲得實踐操作圖式。(2)項目操作實訓(xùn)，即根據(jù)實訓(xùn)項目單中確定的實訓(xùn)目標、方法、步驟進行具體操作，達到規(guī)定的標準。(3)仿真模擬實訓(xùn)，即讓學(xué)生在“高、尖、新”的仿真模擬實訓(xùn)室進行的實訓(xùn)。(4)綜合實訓(xùn)，即把學(xué)生放到實際工作崗位上，進行“真刀實槍”的訓(xùn)練，全面檢閱專業(yè)理論與專業(yè)技能。

第三，針對不同專業(yè)，采用不同的實踐教學(xué)模式。一是混合模式。這種實踐教學(xué)模式主要是指理論課與實踐課混合進行，或先介紹理論知識再進行實踐，或先進行實踐再學(xué)習(xí)理論知識，在教室與實訓(xùn)室交替進行。二是實訓(xùn)主導(dǎo)模式。主要在實訓(xùn)室或校外實訓(xùn)基地進行，以實訓(xùn)為主，穿插理論知識講授。三是職業(yè)技能考試訓(xùn)導(dǎo)模式。根據(jù)《高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估指標等級標準及內(nèi)涵》要求，高職學(xué)生取得中級以上技能等級證書或職業(yè)資格證書的取得率要大于等于70%，以學(xué)生通過國家職業(yè)技能考試與職業(yè)資格考試為目的，將考取職業(yè)證書的內(nèi)容分散在有關(guān)專業(yè)理論課內(nèi)或?qū)嵺`中進行教學(xué)。

（二）完善實踐教學(xué)教材

針對教學(xué)大綱、實驗(實習(xí)、實訓(xùn))指導(dǎo)書、實習(xí)質(zhì)量標準等實踐教學(xué)資料進行研究，制定出科學(xué)、規(guī)范的實踐教學(xué)教材。同時還可以組織教師編寫具有較強針對性、實用性的實訓(xùn)教材及其配套的實踐教學(xué)指導(dǎo)書；鼓勵任課教師根據(jù)實踐大綱要求，結(jié)合具體應(yīng)用實際，自編活頁講義，并形成制度，長期堅持，適時補充。這種以系統(tǒng)教材為主，輔之以不斷及時更新補充教學(xué)的講義，把國內(nèi)外最新知識、最新技術(shù)和最新工藝充分融入到教材和實踐教學(xué)的體系中，使學(xué)生的智力技能和操作技能同步提高；同時，引進與資格證書考試緊密相關(guān)的教材，以提高學(xué)生適應(yīng)社會的能力。在編寫實踐教材時，應(yīng)注意充分運用現(xiàn)代化的信息技術(shù)，制作相應(yīng)的課件，采取先進的教學(xué)應(yīng)用軟件進行實踐教學(xué)。

（三）加強高職實踐教學(xué)的管理

嚴格實踐教學(xué)制度管理。高職院校在實踐教學(xué)工作方面應(yīng)系統(tǒng)地制定實踐教學(xué)管理文件，根據(jù)各專業(yè)的培養(yǎng)目標和實踐教學(xué)計劃，確定實踐教學(xué)模塊及制定相應(yīng)的實訓(xùn)教學(xué)大綱、實訓(xùn)(驗)項目單、實訓(xùn)(驗)項目報告和實訓(xùn)(驗)項目卡等一系列實踐教學(xué)文件；同時結(jié)合實踐教學(xué)的共性和不同專業(yè)的特殊要求，制定各專業(yè)實踐教學(xué)體系管理的規(guī)章制度，建立以職業(yè)技能與能力為中心的實踐教學(xué)評價體系。同時根據(jù)技能和專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)目標，規(guī)定學(xué)生技能、技術(shù)應(yīng)達到的水平標準；建立督導(dǎo)制度，對各實踐教學(xué)環(huán)節(jié)實施過程的督查，以保證各實踐教學(xué)環(huán)節(jié)實施。

（四）高職實踐教學(xué)的改革應(yīng)注意的問題

一是應(yīng)根據(jù)技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標和規(guī)格，結(jié)合技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位群的實際要求，按照系統(tǒng)工程的觀點，全面規(guī)劃實踐教學(xué)。

二是構(gòu)建開放的實踐教學(xué)環(huán)境，改變實踐教學(xué)過分依賴理論教學(xué)的狀況，建立相對獨立的實踐教學(xué)體系。這個體系應(yīng)與理論教學(xué)體系相配套，貫穿于教學(xué)過程的始終，并且相互交叉、相互滲透、相互補充、相互促進，做到有機融合，共同服務(wù)于技術(shù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標。

三是應(yīng)根據(jù)高職教育人才培養(yǎng)對基本實踐能力與操作技能、專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力與專業(yè)技能、綜合實踐能力與綜合技能提出的要求，制定切實可行的實踐教學(xué)大綱，編寫具有鮮明高職教育特色的實踐教材，制定各項實踐技能的考核標準。

四是結(jié)合專業(yè)設(shè)置，建立服務(wù)于技術(shù)基礎(chǔ)應(yīng)用能力培養(yǎng)的公共技術(shù)基礎(chǔ)實踐平臺和服務(wù)于專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)的專業(yè)實踐平臺。

總之，實訓(xùn)是培養(yǎng)應(yīng)用型和技能型人才養(yǎng)的重要途徑，在高職教育中具有非常重要的地位，高職院校要以科學(xué)發(fā)展觀引領(lǐng)這項工作，讓實訓(xùn)基地為更多的學(xué)生提供實訓(xùn)場所，培養(yǎng)有知識、有文化、有技能的實用型人才。

[1]趙一霞.談高職實踐教學(xué)改革的必要性[J].遼寧信息職業(yè)技術(shù)教育，2006（3-4）.

[2]宋軼.高職院校實訓(xùn)基地建設(shè)的思考[J].遼寧高職學(xué)報，2006（1）.

G642.0

A

1673-1999（2010）18-0198-02

穆靜強（1974-），男，貴州大學(xué)(貴州貴陽550001)職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師。

2010-07--05