尚紅敏

財務(wù)會計課程教學(xué)存在的問題與對策

尚紅敏

隨著我國會計改革力度的不斷加大，高校財務(wù)會計課程教學(xué)要適應(yīng)社會變革要求，進(jìn)行必要的調(diào)整與改革，更好地培養(yǎng)社會需要的會計人才。分析當(dāng)前財會課程教學(xué)存在的問題，提出了相應(yīng)的對策。

財務(wù)會計；會計實踐；財務(wù)報告

財務(wù)會計是高校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)和會計類專業(yè)的必修課、主干課，在整個會計學(xué)科的課程體系中，它是連接“會計學(xué)基礎(chǔ)”課程和“高級會計學(xué)”課程的橋梁與紐帶。新世紀(jì)以來，我國會計改革力度不斷加大，會計人才的社會需求在數(shù)量上相對萎縮，在質(zhì)量上則有更高要求，其國際化趨勢也明顯提速。高校財務(wù)會計課程教學(xué)如何因應(yīng)社會變革現(xiàn)實，做出必要的調(diào)整與改革，已是當(dāng)務(wù)之急。本文結(jié)合教學(xué)實踐，就當(dāng)前財會課程教學(xué)存在的問題及解決對策作一探討。

一、財務(wù)會計課程教學(xué)存在的問題

（一）輕視基礎(chǔ)理論的教與學(xué)

財務(wù)會計是一門實踐性、應(yīng)用性很強(qiáng)的課程。當(dāng)前的教學(xué)改革不斷突出該課程的實踐性特點，一定程度上走向了另一個極端，即輕視財務(wù)會計基礎(chǔ)理論的教與學(xué)。在課程安排上，教師往往有意加大實踐課的課時量，而縮小理論教學(xué)的比重。從其出發(fā)點上看，是為了給學(xué)生更充分的實際操作的機(jī)會，培養(yǎng)其動手能力，無可厚非，但在教學(xué)效果上，則呈現(xiàn)出一種畸形狀態(tài)：在基礎(chǔ)理論課堂上，教師盡可能精簡內(nèi)容，講解時多是大而化之的概述，理論講不深講不透；學(xué)生則如墜云霧之中，不知所云，很快失去學(xué)習(xí)興趣，頂多在書上劃劃應(yīng)付了事。實際上，財務(wù)會計理論非常重要，它是理解、應(yīng)用、操作的基礎(chǔ)。比如《中級會計實務(wù)》圍繞資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益、收入、費用和利潤等六大會計要素，詳細(xì)闡述了企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營的各個環(huán)節(jié)中會計核算的基本原理和方法，只有掌握了這些基礎(chǔ)理論，才可能更深入地理解財務(wù)會計的核心概念、重要理念，從容應(yīng)對實際會計環(huán)境中不斷涌現(xiàn)的新問題。對于會計實踐來說，財務(wù)會計基礎(chǔ)理論具有方法論的指導(dǎo)意義。輕視理論教學(xué)所導(dǎo)致的后果就是，學(xué)生往往缺乏開闊的視野，無法應(yīng)對復(fù)雜的會計環(huán)境。理論基礎(chǔ)堅實與否還決定著眼界與實踐能力的高下，“眼高”可能“手低”，但“眼低”則一定“手低”。所以，理論教學(xué)應(yīng)該引起當(dāng)前財務(wù)會計課程教學(xué)的高度重視。

（二）會計要素核算實踐不足

會計畢竟是一種應(yīng)用型、技能型人才。財務(wù)會計課程教學(xué)的終極目的還是培養(yǎng)、訓(xùn)練學(xué)生的職業(yè)能力，因此，會計要素核算技能是該課程教學(xué)的核心。盡管目前高校已把財務(wù)會計課程教學(xué)的改革重心放在了實踐上，但是，會計要素核算實踐不足，依然是一個突出的問題。由于實踐機(jī)會過少，許多學(xué)生只會“紙上談兵”，這對他們的就業(yè)來說，是一個最大的障礙。要突破這個瓶頸，必須在教學(xué)中多方拓展實踐場所、方式與內(nèi)容，加強(qiáng)并優(yōu)化學(xué)生的操作能力訓(xùn)練。

會計實踐教學(xué)是會計教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。在財務(wù)會計課程教學(xué)中，許多流程和操作是需要實習(xí)來輔助認(rèn)識的，尤其是學(xué)生剛接觸財會工作，對會計中的憑證賬簿、職能崗位、操作流程等缺乏感性認(rèn)識，只有通過實踐教學(xué)來對此加以彌補(bǔ)。會計實踐教學(xué)包括校外實踐與校內(nèi)模擬實習(xí)。到企事業(yè)單位去參加會計實踐，是會計教學(xué)中最直接、最有效的學(xué)習(xí)方法，但是目前到企事業(yè)單位去參加會計實踐面臨重重困難，處于一種舉步維艱的狀況。因而我們只有通過完善校內(nèi)會計模擬實習(xí)，加強(qiáng)會計實踐教學(xué)。

會計模擬實習(xí)是在基礎(chǔ)會計學(xué)、成本會計、財務(wù)會計學(xué)、相關(guān)稅法等理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上對學(xué)生進(jìn)行的會計實際操作能力的專項實習(xí)。該項實習(xí)要求每位同學(xué)運用真憑證、真賬簿、真報表完成會計核算過程。可以選擇根據(jù)最新的《企業(yè)會計制度》和《企業(yè)會計準(zhǔn)則》編制的會計實習(xí)教材作為實踐教材。從實際出發(fā)，設(shè)計企業(yè)目前所發(fā)生的或未來將要面對的各種業(yè)務(wù)，囊括了從建賬開始，到記賬、過賬，直至編制會計報表的會計核算流程操作，使其即具有實用性又具有綜合性。教師通過順序布置作業(yè)、提供參考答案、介紹會計工作中的實際經(jīng)驗來完成會計模擬實習(xí)指導(dǎo)，提高學(xué)生的動手能力和實際操作技能，在鞏固已學(xué)過的會計理論知識的同時，促使他們系統(tǒng)掌握企業(yè)整個賬務(wù)流程及賬務(wù)處理方法，增強(qiáng)學(xué)生在市場中的競爭能力

（三）難于完成財務(wù)報告編制與分析

財務(wù)報告的編制與分析既是財務(wù)會計教學(xué)的重要內(nèi)容，又是會計實踐的最后環(huán)節(jié)。從學(xué)生的操作情況來看，由于思維訓(xùn)練不足，表達(dá)能力欠佳，多數(shù)同學(xué)難于寫出優(yōu)秀的財務(wù)報告。生搬硬套、文字不通、缺乏邏輯、毫無可讀性，幾乎是學(xué)生編制財務(wù)報告的通病。實際上，有能力撰寫內(nèi)容充實、表達(dá)清晰、邏輯謹(jǐn)嚴(yán)的財務(wù)報告，是優(yōu)秀會計的必備素質(zhì)。盡管財務(wù)會計課程教學(xué)并不涵蓋應(yīng)用文寫作指導(dǎo)，但作為教師應(yīng)當(dāng)有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練和應(yīng)用文寫作訓(xùn)練。

我國現(xiàn)在通行的財務(wù)報告模式并不完美?，F(xiàn)行財務(wù)報告模式在報送方式上整齊劃一，缺乏靈活性；內(nèi)容上信息不完整，披露不充分；計量上注重歷史成本信息，強(qiáng)調(diào)實現(xiàn)原則；而且時效性差，會計信息滯后。隨著社會經(jīng)濟(jì)各方面變革的加速，人們對會計信息期望與需求也不斷改變，會計信息用戶要求改進(jìn)財務(wù)報告的呼聲也越來越高。如何建立滿足信息使用者需求的財務(wù)報告模式是目前全球會計界共同關(guān)注的問題。當(dāng)前市場競爭加劇、科學(xué)技術(shù)日新月異，建立多元化的財務(wù)報告模式，編制全面收益報告，擴(kuò)大財務(wù)報告內(nèi)容，充分提示會計信息，將成為財務(wù)報告教學(xué)的改進(jìn)方向。

二、解決財務(wù)會計課程教學(xué)問題的對策

第一，改革理論教學(xué)方式方法，培養(yǎng)和提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。理論往往是抽象的、枯燥的，理論教學(xué)對教師來說，的確是一個挑戰(zhàn)。如何培養(yǎng)和提升學(xué)生學(xué)習(xí)理論的興趣，是值得深思和研究的。在筆者看來，財務(wù)會計基礎(chǔ)理論的教學(xué)需要堅守兩個原則，即引導(dǎo)學(xué)生重視基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)和激發(fā)學(xué)生的理論學(xué)習(xí)興趣。比如講授財務(wù)會計及其特征、財務(wù)會計報告的目標(biāo)、會計核算基礎(chǔ)等內(nèi)容時，可以“淺入深出”，讓學(xué)生先做一些常識性判斷，找出其錯誤的原因，逐步引入理論、澄清認(rèn)識。這樣易于吸引學(xué)生，讓他們不至于一上來就被理論嚇倒，既體驗到理論的實用性，又體會到理論指導(dǎo)實踐、廓清認(rèn)識的巨大作用。可以嘗試通過手工模擬、電算化操作、互聯(lián)網(wǎng)搜索等手段使學(xué)生掌握不同形式下會計信息生成或取得的過程；通過案例教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、多媒體教學(xué)等手段，使學(xué)生熟悉企業(yè)財務(wù)會計的基本理論知識、基本技能，掌握企業(yè)財務(wù)會計核算的內(nèi)容和具體操作方法，提高同學(xué)們的實際動手能力，并為后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)和今后所從事的會計工作奠定堅實的基礎(chǔ)。

第二，多方拓展實踐場所、方式與內(nèi)容，加強(qiáng)并優(yōu)化學(xué)生的操作能力訓(xùn)練。會計模擬實習(xí)實踐教學(xué)作為主要的實踐教學(xué)手段，是實現(xiàn)課堂教學(xué)與實際工作零距離、畢業(yè)與就業(yè)零距離、提高學(xué)生動手能力的重要教學(xué)方式。實踐課的教學(xué)實際上是一個把抽象的學(xué)習(xí)內(nèi)容具象化的過程。在這個過程中，不斷引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注會計實踐，把學(xué)習(xí)內(nèi)容與實際操作結(jié)合起來，使其在感性、具體認(rèn)識中培養(yǎng)起濃厚的學(xué)習(xí)興趣。也可以利用現(xiàn)有的會計手工模擬實驗室和會計電算化實驗室，根據(jù)收集的實際資料編制多套輔助習(xí)題，通過電算化輔助教學(xué)幫助學(xué)生掌握標(biāo)準(zhǔn)的會計信息處理方法。從授課效果來看，這比單純講授課本知識要好得多，學(xué)生接受快、興趣濃，而且知識掌握得比較扎實。

會計教學(xué)中很多流程或操作是需要實習(xí)來輔助認(rèn)識的。因此，建立與企業(yè)的良好合作關(guān)系、建立校外會計專業(yè)教學(xué)實踐基地也非常重要?？梢员M可能多地組織學(xué)生觀摹實際的會計處理過程和會計操作實物，加強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識。

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。多方拓展實踐場所、方式與內(nèi)容，加強(qiáng)并優(yōu)化學(xué)生的操作能力訓(xùn)練，可以使學(xué)生更好地理解、鞏固及掌握專業(yè)理論知識，熟練掌握會計核算技能，具有一定工作經(jīng)驗和能力，具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實精神，為畢業(yè)走上工作崗位后縮短“適應(yīng)期”、盡快勝任工作任務(wù)奠定堅實的基礎(chǔ)。

第三，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練與應(yīng)用文寫作訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。為克服現(xiàn)行財務(wù)報告時效性差的問題，亦可在保留現(xiàn)行定期報告模式的同時，利用現(xiàn)代信息技術(shù)提供實時報告。在報告的撰寫上，關(guān)鍵是要有前期充分的工作實踐。然后想清楚要寫哪些內(nèi)容，哪些是可寫可不寫的，還有哪些一定要回避。教師除了示范寫作外，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會周密、深入的思考，并鍛煉文字表達(dá)能力，若想“知無不言”，即可“言無不盡”。還可以挑選優(yōu)秀報告進(jìn)行講評，讓學(xué)生快速掌握財務(wù)報告的寫作方法和技巧。

在現(xiàn)有課時緊張的情況下，思維能力與表達(dá)能力的訓(xùn)練可以放在課外作業(yè)中進(jìn)行。另外，在考核時，也可以注重學(xué)生做賬的規(guī)范性、正確性、及時性和整潔性，工作底稿、憑證、賬簿及會計報表均應(yīng)齊備。

財務(wù)會計課程教學(xué)無論是內(nèi)容上還是教學(xué)方式方法上，都必須與時俱進(jìn)，順應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展對會計專業(yè)知識、技能的需求。針對財務(wù)會計課程教學(xué)在財務(wù)會計基本理論、會計要素核算實踐、財務(wù)報告編制和分析三個環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的問題，進(jìn)行針對性的調(diào)整與改革，不僅勢在必行，而且行之有效。作為一線教師，理應(yīng)積極吸收先進(jìn)教學(xué)理念，以學(xué)生發(fā)展為本位，以滿足社會對會計從業(yè)人員的要求為旨?xì)w，要認(rèn)真思考、深入探索、多方提升教學(xué)質(zhì)量，從而穩(wěn)步推進(jìn)財務(wù)會計課程教學(xué)改革。

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G642.3

A

1673-1999（2010）13-0186-02

尚紅敏（1972-），女，安徽碭山人，碩士，安徽經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院（安徽合肥230059）財務(wù)會計系講師，研究方向為企業(yè)管理，財務(wù)會計。

2010-05-01

2008年安徽省級教學(xué)研究項目“《中級財務(wù)會計》教學(xué)內(nèi)容與方法創(chuàng)新研究”（2008jyxm268）成果。