王紀(jì)忠

（黑龍江農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)職業(yè)學(xué)院，黑龍江 牡丹江 157041）

以課程建設(shè)為切入點(diǎn)錘煉教師隊(duì)伍提高教學(xué)質(zhì)量

王紀(jì)忠

（黑龍江農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)職業(yè)學(xué)院，黑龍江 牡丹江 157041）

課程建設(shè)是專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)和重要支撐，以課程建設(shè)為切入點(diǎn)，能夠明確專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、錘煉教師團(tuán)隊(duì)，提高教師的教學(xué)水平和服務(wù)社會的能力，更有效地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)專業(yè)的良性發(fā)展。

課程建設(shè)；教師隊(duì)伍；教學(xué)質(zhì)量

如果將專業(yè)比作學(xué)校的產(chǎn)品，那么課程就是這個產(chǎn)品的基本構(gòu)成材料；如果將專業(yè)比作的一座建筑，那么課程就是這座建筑的一磚一瓦。因此，課程建設(shè)是專業(yè)建設(shè)的基石。課程和專業(yè)是職業(yè)院校的產(chǎn)品，學(xué)生和家長是服務(wù)對象，學(xué)校影響力的基礎(chǔ)是高知名度的專業(yè)與教師，而教師與專業(yè)的發(fā)展則有賴于有特色、有個性和輻射力強(qiáng)的課程建設(shè)。抓好課程建設(shè)工作能夠迅速提升教師的專業(yè)素質(zhì)、提高業(yè)務(wù)水平、強(qiáng)化實(shí)踐能力，并可有效促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、明確課程建設(shè)目標(biāo)，確定課程建設(shè)的基本內(nèi)容

任何一門課程在建設(shè)過程中，都必須首先明確課程的建設(shè)目標(biāo)。不同的課程和不同學(xué)校的同一門課程及在不同時期，其建設(shè)目標(biāo)是不同的，不能千篇一律、要求整齊劃一，否則就失去了個性和特色。精品課程或示范性課程一般都提出具有“一流的教師隊(duì)伍、一流的教學(xué)內(nèi)容、一流的教學(xué)方法、一流的教材、一流的教學(xué)管理”等目標(biāo)，但其實(shí)際內(nèi)涵卻可以千差萬別，如“一流的教師隊(duì)伍”就是高水平的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，而教師隊(duì)伍水平高低的評價指標(biāo)是教學(xué)效果和服務(wù)能力；“一流的教學(xué)內(nèi)容”內(nèi)涵很豐富，只要是符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求的教學(xué)內(nèi)容都是一流的；“一流的教學(xué)方法”的考查指標(biāo)也是要看學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，方法本身不存在高低貴賤，適合的和受歡迎的就是最好的。在課程建設(shè)之初，就要明確某一門課程學(xué)校的建設(shè)目標(biāo)或基本定位，即“合格”、“優(yōu)秀”或“精品”。所謂的“精品課程”就是示范性的課程，具有示范、引導(dǎo)和輻射的作用，要求比較高、任務(wù)比較重。但課程建設(shè)的終極目的是為專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)，不能完成此一終極目標(biāo)的所有“一流”都是徒勞和無益的。此外，在課程建設(shè)目標(biāo)管理上，應(yīng)確立分期規(guī)劃、逐步達(dá)標(biāo)的原則，課程建設(shè)是一項(xiàng)需要長期探索、不斷累積、反復(fù)實(shí)踐、逐步提高的工作，一蹴而就的課程建設(shè)目標(biāo)注定不是“一流”。

課程建設(shè)的主要內(nèi)容一般有教學(xué)內(nèi)容、師資隊(duì)伍、教學(xué)方法與手段、教材、實(shí)踐教學(xué)基地等，其中教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)是核心、教學(xué)內(nèi)容建設(shè)是統(tǒng)領(lǐng)、方法與手段建設(shè)是促進(jìn)、教材與基地建設(shè)是基礎(chǔ)。在課程建設(shè)過程中，既要放眼長遠(yuǎn)、又要腳踏實(shí)地，即根據(jù)課程建設(shè)目標(biāo)分期完成建設(shè)內(nèi)容，適時調(diào)整建設(shè)進(jìn)度和建設(shè)目標(biāo)，又要重視教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)和存在的問題，注重教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)資源的積累，如學(xué)生作品的展示、學(xué)生學(xué)習(xí)體會和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的交流、學(xué)習(xí)目標(biāo)的調(diào)整、評價標(biāo)準(zhǔn)的完善等，都應(yīng)注意累積、做到實(shí)處。成功的課程建設(shè)應(yīng)該能夠凸現(xiàn)專業(yè)特色、服務(wù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，又能夠歷練教師隊(duì)伍、服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)。

二、積極參與課程建設(shè)工作，提升了教師業(yè)務(wù)素質(zhì)和服務(wù)能力

重視課程建設(shè)工作的重要標(biāo)志就是教師全員參與課程建設(shè)、積極主動參與課程建設(shè)。通過主持或參與課程建設(shè)，能夠使教師們更加明確專業(yè)的開發(fā)背景、課程體系、培養(yǎng)目標(biāo)及課程的性質(zhì)與作用，知道如何向?qū)I(yè)目標(biāo)要求的方向設(shè)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、探索教學(xué)手段和教學(xué)方法、完善評價項(xiàng)目體系和評價方法、加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)并激勵學(xué)生完成課程培養(yǎng)目標(biāo)，從而全面提升教師的專業(yè)素質(zhì)、業(yè)務(wù)水平和實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)課程建設(shè)目標(biāo)中提出的“教學(xué)團(tuán)隊(duì)”目標(biāo)要求。

教師只有能夠厘清課程與專業(yè)的關(guān)系、課程體系中課程間的關(guān)系，了解課程設(shè)計(jì)與開發(fā)背景及課程培養(yǎng)目標(biāo)，才能真正知道如何設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、如何向?qū)W生展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、要培養(yǎng)學(xué)生什么專業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)，這時教師的教學(xué)能力才真正得到了提高。在課程建設(shè)中，我們立足農(nóng)產(chǎn)品營銷崗位開展課程建設(shè)、依據(jù)職業(yè)崗位能力要求設(shè)計(jì)教學(xué)模式、圍繞黑龍江主要農(nóng)產(chǎn)品種類設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目、根據(jù)農(nóng)產(chǎn)品營銷流程設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，以行領(lǐng)知、學(xué)商相融，依托校內(nèi)外實(shí)踐基地開展教學(xué)活動，使“教學(xué)做合一”，強(qiáng)化了教師隊(duì)伍的實(shí)踐能力，提高了教師隊(duì)伍服務(wù)社會的能力。

三、錘煉教師隊(duì)伍，為提高教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)

梅貽琦先生曾提倡“大學(xué)之大，非大樓之大，乃大師之大”的辦學(xué)理念，但現(xiàn)實(shí)中的許多院校還在強(qiáng)力追求“大樓之大”的外表與虛名，尚未準(zhǔn)備深入開展專業(yè)與課程的內(nèi)涵建設(shè)，更沒有規(guī)劃自己院校的“名師”、“大師”培養(yǎng)之路，因?yàn)樗麄円恢睕]有真正將學(xué)生與家長作為自己的服務(wù)對象，呈上他們所真正需要的產(chǎn)品與服務(wù)。

課程從“名品”到“精品”，教師需要走很長很長的路、經(jīng)歷許多許多的磨練，進(jìn)行廣泛的交流與合作、開展腳踏實(shí)地的實(shí)踐活動，提高教育教學(xué)水平、培養(yǎng)專業(yè)技能強(qiáng)和職業(yè)素養(yǎng)高的學(xué)生，強(qiáng)化實(shí)踐操作與判斷分析能力、提高服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會的業(yè)務(wù)水平，在提升個人影響力的同時也提升了專業(yè)、學(xué)校的社會影響力。因此，學(xué)校的任務(wù)是為教師提供平臺與機(jī)會，教師的任務(wù)是利用一切條件提升自己的業(yè)務(wù)水平和服務(wù)能力。一個學(xué)校有了許多的“名師”、“大師”，必定會產(chǎn)生許多“大樓”，但這些“大樓”是“人才”和社會“貢獻(xiàn)”之“樓”、社會“聲譽(yù)”和“褒獎”之“樓”，是金錢所買不到的“大樓”。

四、做細(xì)做實(shí)課程建設(shè)工作，提高了學(xué)生的職業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)

在《農(nóng)產(chǎn)品營銷》課程建設(shè)中，根據(jù)以行領(lǐng)知、學(xué)商相融的教學(xué)理念，充分利用校內(nèi)資源條件如農(nóng)科教服務(wù)中心、校內(nèi)超市、食用菌研究所、學(xué)院果菜商店等場所，組建校外實(shí)訓(xùn)基地如科馨米業(yè)、科豐公司等企業(yè)，將教室、實(shí)訓(xùn)室和實(shí)訓(xùn)基地有機(jī)融合開展教學(xué)活動，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、專業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，目前我們已經(jīng)建立了如廣匯公司牡丹江店、大潤發(fā)超市、德世盟生物科技有限公司、瑞雪米業(yè)、響水米業(yè)等一批穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)生可以利用節(jié)假日、休息時間到企業(yè)做短期促銷、銷售和客服等工作，使學(xué)生真切地感受到了工作場景、工作氛圍，提前了解工作內(nèi)容、適應(yīng)工作環(huán)境、調(diào)整工作心態(tài)。同時，改革教學(xué)方法、創(chuàng)新教學(xué)模式，活躍教學(xué)氛圍、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引進(jìn)來交流、走出去實(shí)踐，流出來的是淚水、收獲的是技能、提高的是素質(zhì)，每一次學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動都會有傷感的故事、激動的淚水、沉甸甸的收獲。

有了課程建設(shè)的突破和創(chuàng)新，專業(yè)建設(shè)就獲得了支撐和基礎(chǔ)，專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)職業(yè)化、培養(yǎng)模式工作流程化。細(xì)致、踏實(shí)的課程建設(shè)工作，為學(xué)生創(chuàng)造了很多展現(xiàn)自我的機(jī)會、實(shí)現(xiàn)價值的平臺，使學(xué)生得到更多的工作歷練、獲得更多的工作經(jīng)驗(yàn)，人也變得更加成熟穩(wěn)重、自信堅(jiān)強(qiáng)，為今后融入社會、積極工作奠定了基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)了課堂與工作的“零”距離對接，促進(jìn)了專業(yè)建設(shè)的良性發(fā)展。

G423 < class="emphasis_bold">文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

A

1671-752X（2010）04-0015-01

2010-09-12

王紀(jì)忠（1966－），男，山東臨清人，黑龍江農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)職業(yè)學(xué)院經(jīng)貿(mào)系教授、省級學(xué)科帶頭人、國家級精品課程主持人，主要從事農(nóng)產(chǎn)品營銷和工商企業(yè)管理的教學(xué)與研究。

劉晶璘）