趙文勝

（太原教育電視臺(tái)，山西 太原 030024）

競(jìng)爭(zhēng)中求發(fā)展貼近中謀生存
——太原教育電視臺(tái)節(jié)目定位經(jīng)驗(yàn)淺談

趙文勝

（太原教育電視臺(tái)，山西 太原 030024）

電視作為一種強(qiáng)勢(shì)的大眾傳播媒介，在市場(chǎng)的資源配置中具有一定優(yōu)勢(shì)，教育電視臺(tái)是兩種機(jī)制的結(jié)合，在堅(jiān)持教育宗旨的前提下發(fā)揮媒介優(yōu)勢(shì)。在理念和運(yùn)作模式上不斷創(chuàng)新，在競(jìng)爭(zhēng)中求發(fā)展，在貼近中謀生存，教育節(jié)目就一定能夠在市場(chǎng)化進(jìn)程中乘風(fēng)破浪，揚(yáng)帆遠(yuǎn)航。

太原教育電視臺(tái)；節(jié)目定位；頻道

教育是伴隨人類(lèi)社會(huì)的一種永恒現(xiàn)象，教育電視既是社會(huì)經(jīng)濟(jì)、科學(xué)技術(shù)發(fā)展到一定水平的產(chǎn)物，又是人們的現(xiàn)代教育意識(shí)達(dá)到一定水準(zhǔn)，教育改革發(fā)展到一定程度的產(chǎn)物。

中國(guó)教育電視協(xié)會(huì)1994年曾吸收了近千座教育電視臺(tái)和收轉(zhuǎn)臺(tái),近千個(gè)教育系統(tǒng)所屬的電視制作中心以及近千個(gè)電化教學(xué)部門(mén)為會(huì)員單位,數(shù)量之多可見(jiàn)一斑。然而數(shù)量多并不等于質(zhì)量好,近年來(lái)，一個(gè)個(gè)教育電視臺(tái)或撤或并,一批批教育節(jié)目或?；蜣D(zhuǎn)，細(xì)究原因,其中很重要的一個(gè)因素，就是一些教育電視節(jié)目定位不準(zhǔn),導(dǎo)致被市場(chǎng)淘汰。

一個(gè)電視臺(tái)，其頻道的空間是有限的，但同時(shí)又是無(wú)限的，需要我們?nèi)ラ_(kāi)發(fā)，去挖掘。充分利用教育資源，開(kāi)展寓教于樂(lè)的活動(dòng)，這既是電視頻道的延伸，更是推進(jìn)教育教學(xué)改革的一種有效載體。

曾幾何時(shí)，如何在綜合電視臺(tái)驟增，綜藝節(jié)目泛化的新娛樂(lè)時(shí)代中生存，在不同程度上困惑著教育電視從業(yè)者，也同樣使我臺(tái)許多同志認(rèn)為：要想加快發(fā)展就得打“擦邊球”，因此部分節(jié)目一味仿效綜藝節(jié)目的做法。雖然從眼前好像得到一點(diǎn)點(diǎn)的經(jīng)濟(jì)效益，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看模糊了專(zhuān)業(yè)頻道的定位，受眾很快失去興趣，使我們明白了所犯戰(zhàn)略性的錯(cuò)誤——違背教育電視節(jié)目宗旨。

從認(rèn)識(shí)論的角度說(shuō)，教育是受教育者獲得認(rèn)知的過(guò)程，從心理學(xué)的角度說(shuō)，教育是促進(jìn)受教育者智力因素與非智力因素統(tǒng)一發(fā)展的過(guò)程，從經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度說(shuō)教育是教育資源優(yōu)化配置的過(guò)程，從社會(huì)學(xué)的角度說(shuō)，教育是使受教育者社會(huì)化的過(guò)程。在這樣的概念下，社會(huì)對(duì)教育的需求是相當(dāng)廣泛的，從這些年來(lái)太原教育電視臺(tái)發(fā)展的事實(shí)也證明，任何一檔教育電視節(jié)目定位過(guò)于寬泛，往往導(dǎo)致兩方面的結(jié)果，一方面失去固定受眾群，另一方面，廣泛受眾群會(huì)因?yàn)椤安恢肋@檔節(jié)目說(shuō)什么”而不去關(guān)注。

電視作為一種媒體，它具有宣傳教育的功能和市場(chǎng)功能，教育電視作為一種電視媒體，它和其他媒體一樣，同樣也具有上述功能，所不同的是它更突出教育功能。教育類(lèi)電視節(jié)目擁有廣闊的市場(chǎng)空間，所以作為二者的結(jié)合點(diǎn)——教育電視臺(tái)的節(jié)目是有著非常好的市場(chǎng)前景的。任何一檔具有準(zhǔn)確定位的教育節(jié)目也就意味著對(duì)應(yīng)一個(gè)固定的收視群體，而對(duì)于一檔教育節(jié)目而言要想擁有固定的受眾群，就勢(shì)必要做到節(jié)目的專(zhuān)業(yè)化。事實(shí)證明，教育節(jié)目越專(zhuān)業(yè)，生存空間越大。例如：我臺(tái)策劃的“太原市十佳百優(yōu)教師”評(píng)選活動(dòng)，以進(jìn)一步在全市弘揚(yáng)尊師重教風(fēng)尚為宗旨，為長(zhǎng)期奮戰(zhàn)在教育教學(xué)一線的廣大教師提供了展示自己教學(xué)風(fēng)采和精神風(fēng)貌的平臺(tái)，也為各級(jí)教育行政部門(mén)、學(xué)校乃至全社會(huì)更多更全面地了解教師的工作、生活狀況提供了視窗，由此，搭建起了教師與百姓、學(xué)校與社會(huì)相互理解、交互溝通的橋梁?！疤惺寻賰?yōu)教師”評(píng)選活動(dòng)由于有著廣泛的社會(huì)投票參與權(quán)，引起了學(xué)校、家庭、社會(huì)的積極關(guān)注，激起了各界人士的參與熱情，也成為省城新聞媒體的報(bào)道熱點(diǎn)，帶來(lái)了我臺(tái)收視率的飄升，也推動(dòng)了我臺(tái)的經(jīng)濟(jì)效益；再如：《招考在線》欄目，每年在高考前后都會(huì)推出系列節(jié)目，該系列節(jié)目直接針對(duì)考生和考生家長(zhǎng)；《名師公益課堂》、《走進(jìn)教師》、《中小學(xué)生原創(chuàng)作品大賽》等節(jié)目定位清晰準(zhǔn)確，貼近教育教學(xué)、貼近教師學(xué)生生活，幾年下來(lái)，培養(yǎng)了一批相對(duì)固定的受眾和關(guān)注群體。

我臺(tái)新聞節(jié)目做的連續(xù)專(zhuān)題報(bào)道《“奧數(shù)”大家談》、《冷水再潑“奧數(shù)”班》、《家教面面觀》全面反映了學(xué)生和家長(zhǎng)面對(duì)“奧數(shù)”的“家教”真實(shí)心態(tài)，向社會(huì)傳遞了教育行政部門(mén)的呼聲。在節(jié)目中，以字幕形式醒目地向觀眾提示，市教育局關(guān)于禁止在職教師在工作時(shí)間提供“有償家教”，停辦各種名義的“奧數(shù)”班的文件規(guī)定，這一節(jié)目發(fā)揮了教育電視宣傳的輿論監(jiān)督功能，在觀眾中引起強(qiáng)烈反響。

當(dāng)然，教育節(jié)目的收視率普遍比綜合電視臺(tái)節(jié)目的收視率要低，這是客觀事實(shí)。一檔節(jié)目的收視率高低往往會(huì)被作為衡量這檔節(jié)目成敗的標(biāo)準(zhǔn)，但是，單一的“收視率眼光”是不可取的。實(shí)踐證明，或許一檔綜藝節(jié)目或電視劇的收視率低可以意味著節(jié)目的不成功，但是一檔收視率不高的教育節(jié)目因其有準(zhǔn)確的目標(biāo)定位和固定的收視人群是會(huì)擁有很高的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益。

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