韓萍

（南通農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 南通 226007）

雙師教學(xué)在普通高校體育選項(xiàng)課中的可行性研究

韓萍

（南通農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 南通 226007）

文章受體育院校術(shù)課教學(xué)的啟發(fā)，對(duì)普通高校體育選項(xiàng)課采用雙師教學(xué)進(jìn)行可行性探討，以期解決目前高校體育教學(xué)實(shí)踐中面臨的一些實(shí)際問(wèn)題。

雙師教學(xué)；普通高校；體育選項(xiàng)課；可行性

在普通高校體育教學(xué)中，我們一直在呼吁，不能將高校體育教學(xué)成為中小學(xué)體育教學(xué)的重復(fù)，《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》從五個(gè)領(lǐng)域?qū)Ω咝ｓw育教學(xué)提出了課程目標(biāo)，但在實(shí)際教學(xué)中，場(chǎng)地器材、師資力量、學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力的差距以及體育教學(xué)中傳統(tǒng)的重技能教學(xué)等原因一直影響著普通高校體育教學(xué)。在體育院校的術(shù)科課堂教學(xué)中，我們常?？梢钥吹浇處煹娜藬?shù)不止1人，如在體操課的教學(xué)中，35名學(xué)生的自然班，教師人數(shù)可達(dá)3—4人，師資的加強(qiáng)、教學(xué)理念的更新，對(duì)教學(xué)效果的影響是不言而喻的。

一、普通高校開(kāi)展體育選項(xiàng)課的現(xiàn)狀

1.體育選項(xiàng)課在普通高校的開(kāi)展

通過(guò)對(duì)江蘇省20所本科院校和高職院校進(jìn)行電話訪談，20所院校中有15%的學(xué)院在學(xué)生一年級(jí)時(shí)采用體育普修課（即必修課，以班級(jí)為建制或俱樂(lè)部形式），二年級(jí)開(kāi)始選項(xiàng)必修課（打破班級(jí)建制，以興趣、愛(ài)好為依據(jù)，本科院校中有打破年級(jí)限制的），85%的院校從學(xué)生入校開(kāi)始即進(jìn)行選項(xiàng)課程的學(xué)習(xí)，以俱樂(lè)部形式為主。從以上情況可以看出，選項(xiàng)課已在高校體育課堂中全面展開(kāi)。

2.普通高校開(kāi)展體育選項(xiàng)課的現(xiàn)狀

目前，普通高校選項(xiàng)課教學(xué)人數(shù)根據(jù)項(xiàng)目的不同，從30—90人不等，有院校對(duì)球類(lèi)等對(duì)場(chǎng)地器材要求較高的項(xiàng)目限定了選修人數(shù)?！督K省普通高等學(xué)校公共體育課程考核標(biāo)準(zhǔn)與辦法（試行）》中對(duì)師資配備作了明確要求，本科院校生師比不高于300：1，教師周工作量6次左右，每個(gè)班的教學(xué)人數(shù)在30—35人左右；高職高專(zhuān)院校每個(gè)班的教學(xué)人數(shù)在42人以?xún)?nèi)。對(duì)照考核標(biāo)準(zhǔn)，顯然師資在教學(xué)中存在不足，主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：（一）教師人數(shù)不足，未達(dá)到合理的生師比。（二）教研室教師專(zhuān)項(xiàng)分配不合理，不符合學(xué)生選項(xiàng)的需求。

普通高校體育教學(xué)從以班級(jí)為建制發(fā)展到目前的百花齊放，圍繞不同的教學(xué)目標(biāo)，小群體教學(xué)、分層教學(xué)、合作教學(xué)等教學(xué)形式一直活躍在教學(xué)實(shí)踐中，也取得了一定的教學(xué)效果，但受一次授課人數(shù)、授課時(shí)間、學(xué)生的差異、教學(xué)目標(biāo)的不同影響，在一次課的教學(xué)過(guò)程中教師還是很難做到全面兼顧。因此，在教學(xué)中增加師資力量，對(duì)《體育與健康》這門(mén)實(shí)踐性強(qiáng)的課程是非常有必要的。

二、雙師教學(xué)在高校體育選項(xiàng)課中的可行性研究

1.雙師教學(xué)和師資

所謂“雙師教學(xué)”，指的是在普通高校體育選項(xiàng)課堂教學(xué)中,由傳統(tǒng)的一位老師教學(xué)變?yōu)閮晌焕蠋焻⑴c課堂教學(xué)工作。

目前普通高校選項(xiàng)課基本都打破了班級(jí)建制，因此，雙師教學(xué)可適當(dāng)放寬一次授課人數(shù)，規(guī)定一個(gè)選項(xiàng)班人數(shù)上限為50—60人。這樣，生師比符合考核要求，不造成對(duì)教師工作量的增加。通過(guò)對(duì)南通地區(qū)幾所高校的調(diào)查顯示，由于普通高等院校持續(xù)的擴(kuò)招造成了體育教師普遍教學(xué)工作量較大，尤其是在高職院校，體育教師的周教學(xué)工作量平均達(dá)到18課時(shí)以上，隨著選項(xiàng)課和俱樂(lè)部制的展開(kāi)，教師往往著重在一個(gè)項(xiàng)目的教學(xué)上，長(zhǎng)時(shí)間的反復(fù)循環(huán)，身體和心理會(huì)感覺(jué)疲憊不堪，這是引發(fā)職業(yè)倦怠的一個(gè)重要因素。醫(yī)學(xué)心理學(xué)指出，生理因素和心理因素是交互作用的，心理上的疲勞往往能加重生理上的疲勞。如果教師一周內(nèi)能接觸的是2—3類(lèi)專(zhuān)項(xiàng)課的教學(xué)，教學(xué)項(xiàng)目產(chǎn)生交替，教師的教學(xué)狀態(tài)會(huì)有所改善；同時(shí)，由于選項(xiàng)學(xué)生人數(shù)的不等（如：田徑類(lèi)選項(xiàng)人數(shù)偏低，而目前在各院校體育教研室，田徑專(zhuān)項(xiàng)的老師還是占有一定的比例的，讓一個(gè)田徑專(zhuān)項(xiàng)的老師來(lái)上籃球課基本上是沒(méi)有籃球?qū)ｍ?xiàng)的老師上得好），雙師教學(xué)提供了解決的平臺(tái)，有效地解決了這些問(wèn)題，在雙師教學(xué)過(guò)程中，一位教師作為主講老師，一位教師作為輔助性教學(xué)老師，一是解決了老師始終只能在一個(gè)項(xiàng)目上進(jìn)行教學(xué)的問(wèn)題；另一個(gè)方面，教師在教學(xué)過(guò)程中的相互學(xué)習(xí)，使他們?cè)诮虒W(xué)中得到了提高，逐步走向了一專(zhuān)多能。

2.雙師教學(xué)和學(xué)生

《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》從運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康和社會(huì)適應(yīng)5個(gè)領(lǐng)域明確了體育課程目標(biāo)，但實(shí)際教學(xué)中我們可以看到，由于中小學(xué)階段體育教學(xué)的差距，導(dǎo)致了學(xué)生進(jìn)入高校學(xué)習(xí)階段運(yùn)動(dòng)能力的差距很大，自我鍛煉的意識(shí)也很淡薄，特別像農(nóng)業(yè)類(lèi)院校，這種狀態(tài)更加突出（如在新生體能測(cè)試的過(guò)程中，有接近10%的女生不會(huì)立定跳遠(yuǎn)），因此，高校體育課堂教學(xué)是任重道遠(yuǎn)的。我院針對(duì)這一情況在二年級(jí)時(shí)才開(kāi)設(shè)選項(xiàng)課，在選項(xiàng)課教學(xué)中采用雙師教學(xué)，傳統(tǒng)的教學(xué)在課堂中會(huì)根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)進(jìn)行分組教學(xué)，現(xiàn)在的俱樂(lè)部也會(huì)根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)分A、B、C三個(gè)等次班級(jí)，教師在有限的課堂教學(xué)和練習(xí)時(shí)間內(nèi)是無(wú)法較好地兼顧不同類(lèi)別的學(xué)生，直接分成了好、一般、差的班級(jí)來(lái)教學(xué)，對(duì)學(xué)生心理的影響也是無(wú)法評(píng)估的，學(xué)生往往對(duì)自己易形成錯(cuò)誤的定位，直接影響學(xué)習(xí)和參與的積極性。雙師教學(xué)較好地解決了這些問(wèn)題，它實(shí)際上是課內(nèi)分層教學(xué)的手段，由于師資力量的加強(qiáng)，不同層次的學(xué)生都能感覺(jué)到老師對(duì)他的重視和關(guān)注。如籃球選項(xiàng)課中運(yùn)球和傳接球教學(xué)課的合講示范后，有基礎(chǔ)的同學(xué)可以在練習(xí)中提高難度，由主講老師負(fù)責(zé)；基礎(chǔ)差一點(diǎn)的同學(xué)，可以另外成一組，由教輔老師負(fù)責(zé)，以基本技術(shù)練習(xí)為主。在技、戰(zhàn)術(shù)課堂教學(xué)中，通過(guò)有基礎(chǔ)的同學(xué)的演示（主課老師教學(xué)），基礎(chǔ)差的同學(xué)作一個(gè)了解即可（教輔老師指導(dǎo)），同一個(gè)選項(xiàng)班的同學(xué)既有著共同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)針對(duì)不同類(lèi)別的同學(xué)，教師又會(huì)制定出不同的教學(xué)目標(biāo)，更有利于科學(xué)、合理的過(guò)程評(píng)價(jià)。如對(duì)于基礎(chǔ)較差的的同學(xué)，我們的教學(xué)目標(biāo)可以定位在：摸著籃球能玩一玩，通過(guò)對(duì)規(guī)則的理解，著重提高欣賞籃球比賽的能力。雙師教學(xué)，這種有分有合、全程兼顧的教學(xué)形式，讓每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中找到了自己的位置，有利于發(fā)展終身體育意識(shí)。

3.雙師教學(xué)和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

過(guò)程評(píng)價(jià)是體育課程評(píng)價(jià)的趨勢(shì)，與傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系（量化）比較，過(guò)程評(píng)價(jià)教師的主觀意見(jiàn)將對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果有著一定的影響，雙師教學(xué)在過(guò)程評(píng)價(jià)中將綜合兩位老師的意見(jiàn)，評(píng)價(jià)結(jié)果更趨于合理化。同時(shí)，由于在教學(xué)過(guò)程中，沒(méi)有將學(xué)生完全機(jī)械地分組，為學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)提供了平臺(tái)，在籃球選項(xiàng)課堂中，籃球運(yùn)動(dòng)技能很差的學(xué)生卻是選項(xiàng)課班級(jí)中一流的裁判，學(xué)生之間也看到了相互之間的進(jìn)步，對(duì)教師給予的評(píng)價(jià)結(jié)果比較滿(mǎn)意。

三、雙師教學(xué)過(guò)程中需要注意的問(wèn)題

1.兩位老師的協(xié)作問(wèn)題和職業(yè)道德

課前要針對(duì)授課對(duì)象情況,對(duì)課堂教學(xué)做到合理安排，把握好授課細(xì)節(jié)，主講老師（盡量安排專(zhuān)項(xiàng)課專(zhuān)業(yè)教師）應(yīng)對(duì)整次課做好總設(shè)計(jì)，教輔老師應(yīng)服從主講老師的安排。在授課過(guò)程中，教輔老師除完成教學(xué)任務(wù)外，更應(yīng)關(guān)注主講老師對(duì)整次課的把握，學(xué)習(xí)專(zhuān)項(xiàng)課的教學(xué)過(guò)程和教學(xué)技巧，課后做好小結(jié)。因教學(xué)課堂中有兩位教師，教學(xué)過(guò)程中應(yīng)各司其職，避免出現(xiàn)相互依賴(lài)的情況。

教研室在安排工作時(shí)，應(yīng)盡量考慮到本專(zhuān)項(xiàng)和非本專(zhuān)項(xiàng)、老與青、男與女、專(zhuān)業(yè)能力等問(wèn)題，充分調(diào)動(dòng)教師的教學(xué)積極性。

2.學(xué)生人數(shù)問(wèn)題

根據(jù)問(wèn)卷和訪談，有極少數(shù)高職院校選項(xiàng)課中一次授課人數(shù)有突破100人次的（一個(gè)老師授課），這嚴(yán)重影響了教學(xué)效果。在雙師教學(xué)中，我們建議球類(lèi)課一次授課人數(shù)應(yīng)小于50人，其余項(xiàng)目在場(chǎng)地設(shè)施允許的條件下，也應(yīng)不超過(guò)60人，這樣更有利于教學(xué)組織。

雙師教學(xué)打破了傳統(tǒng)教學(xué)中簡(jiǎn)單的分層、分組、分班教學(xué)。體育技能的學(xué)習(xí)，根據(jù)個(gè)體的差異，更適合于小班化教學(xué)，但從社會(huì)適應(yīng)目標(biāo)等方面，一定的教學(xué)人數(shù)又是需要的。高校體育教學(xué)，教學(xué)方法要講究個(gè)性化和多樣化，提倡師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的多邊互助活動(dòng)，努力提高學(xué)生參與的積極性，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。不僅要注重教法的研究，更要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法和練習(xí)方法的指導(dǎo)，提高學(xué)生自學(xué)、自練的能力。隨著我國(guó)高校體育場(chǎng)地設(shè)施和體育師資的不斷完善，高校體育課堂可以走向雙師亦或多師教學(xué)，真正實(shí)現(xiàn)選項(xiàng)課的俱樂(lè)部化。

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1673-0046（2010）12-0105-02