和秀梅

（大理學(xué)院 教育科學(xué)學(xué)院，云南 大理 671003）

簡(jiǎn)論心理電影賞析在大學(xué)生心理健康教育中的作用

和秀梅

（大理學(xué)院 教育科學(xué)學(xué)院，云南 大理 671003）

心理電影賞析是一種寓教于樂的心理健康教育形式，具有新穎性和趣味性。從大學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)看，心理電影賞析的教學(xué)模式更容易被大學(xué)生接受和認(rèn)可，有利于幫助大學(xué)生解決心理困擾。

心理電影賞析 大學(xué)生 心理健康教育作用

目前，大學(xué)生心理健康問題已成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。2001年完成的對(duì)北京市23所高校的6000名在校大學(xué)生心理健康抽樣調(diào)查顯示，在5220份問卷中，有16.51%的大學(xué)生存在中等程度的心理健康問題，其中達(dá)到嚴(yán)重程度的比例為3%—5%［1］。2006年，對(duì)河南師范院校大一新生心理健康調(diào)查結(jié)果表明：8.22%的大一新生存在較為嚴(yán)重的心理問題；22.63%的大一新生可能存在某種類型的心理問題［2］。為此，大學(xué)開展了各種形式的心理健康教育，如開設(shè)大學(xué)生心理健康教育課程，舉辦心理健康講座，設(shè)立心理咨詢室，舉辦“5·25”大學(xué)生健康活動(dòng)周等。這些舉措在大學(xué)生中普及心理健康知識(shí)，調(diào)節(jié)心理不適，消除心理問題和心理障礙等都起到了不同程度的良好效果。但是，有的心理健康教育方式還以學(xué)分和出勤率要求學(xué)生，可能會(huì)引起一些學(xué)生的逆反心理和抵觸心理，收不到預(yù)期的效果。能不能尋求一種既有教育意義，又輕松，又能使學(xué)生易于接受的心理教育方式？近年來(lái)，有些學(xué)者提出了采用心理電影賞析的心理健康教育形式，讓學(xué)生在輕松愉快氛圍中學(xué)習(xí)心理健康知識(shí)。

1.心理電影賞析簡(jiǎn)介

心理電影是指在現(xiàn)代西方心理學(xué)發(fā)展成熟后，反映或展示某種心理學(xué)原理或典型心理障礙的電影，其主題往往更集中于表現(xiàn)人的內(nèi)在精神世界，常以人性和心理作為其情節(jié)的工具和底色［3］。

1916年，德國(guó)心理學(xué)家雨果·明斯特伯格發(fā)表《電影：一次心理研究》，提出“電影不存在于膠片上，甚至不存在于銀幕上，而只存在于把它實(shí)現(xiàn)的思想中”的立論，強(qiáng)調(diào)電影是“一種心理學(xué)游戲”，并作了電影心理學(xué)研究的初次嘗試。到了20世紀(jì)30—40年代，弗洛伊德的精神分析學(xué)說風(fēng)靡美國(guó)，好萊塢從此開始制作心理學(xué)及精神病學(xué)方面的電影（簡(jiǎn)稱為心理片），并且長(zhǎng)盛不衰。20世紀(jì)末，涌現(xiàn)出一些 《雨人》、《沉默的羔羊》、《本能》、《阿甘正傳》等優(yōu)秀心理影片，它們成為世界電影寶庫(kù)中的經(jīng)典作品。近年來(lái)，心理電影出現(xiàn)了新的趨勢(shì)，從不同年齡、不同心理問題描寫個(gè)體的內(nèi)心世界，如精彩心理影片《心靈捕手》、《美麗心靈》、《心理游戲》，深受大學(xué)生喜愛。目前，在歐美許多國(guó)家，“電影療法”成為心理咨詢的重要手段，并得到了主流心理學(xué)界的認(rèn)可。

心理電影賞析是指在心理咨詢師的引導(dǎo)下，通過對(duì)劇中人物的心理活動(dòng)與行為表現(xiàn)進(jìn)行欣賞和剖析后，能揭示其心理內(nèi)涵和深層次的生活啟示，從而推動(dòng)參與者對(duì)人類自身的再認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)在別人的故事里解讀自己的生命體驗(yàn)，在深層次認(rèn)識(shí)自我的基礎(chǔ)上重新塑造自我。心理電影賞析包含兩層含義：一個(gè)層次是觀眾自己欣賞；另一層次是心理咨詢師對(duì)影片的解析［4］。

2.心理電影賞析的教學(xué)模式在大學(xué)生心理健康教育中的優(yōu)勢(shì)

第一，與其他心理健康教育形式相比，心理電影賞析的教學(xué)模式具有新穎性和趣味性。

心理電影賞析，運(yùn)用電影藝術(shù)即聲音、色彩、畫面等表現(xiàn)手段，通過視覺造型將藝術(shù)還原為真實(shí)，直接作用于人的感官，具有極強(qiáng)的視聽性和逼真性。這種藝術(shù)的形式能使觀眾在輕松愉快的審美氛圍中達(dá)到心靈的共鳴與震撼、情感的宣泄和交流。在這一點(diǎn)上，電影藝術(shù)比其他藝術(shù)更易受大眾的青睞。在激烈的的競(jìng)爭(zhēng)中，當(dāng)代大學(xué)生面臨著學(xué)習(xí)、就業(yè)等方面的沉重壓力，更需要像電影藝術(shù)這種為他們所喜愛的藝術(shù)形式來(lái)提供情感宣泄的空間。大學(xué)生是電影欣賞中最具有影響力的觀眾層，大學(xué)生電影節(jié)的巨大影響足以證明這一點(diǎn)。正因?yàn)殡娪八囆g(shù)受到大學(xué)生如此的熱愛與歡迎，所以它就更容易對(duì)大學(xué)生的思維方式、行為習(xí)慣、價(jià)值取向、理想追求等產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響［5］。

第二，從大學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)看，心理電影賞析的教學(xué)模式更容易被大學(xué)生接受和認(rèn)可。

大學(xué)生正處于心理發(fā)展走向成熟的階段，因而表現(xiàn)出各方面的積極特點(diǎn)，主要有：（1）精力充沛，朝氣蓬勃，具有勇往直前的氣魄，在正確理想與信念支持下，能不斷拼搏，克服一切困難和不利條件；（2）出現(xiàn)大量類似成人的新需要并渴望獲得充分滿足，從而激起對(duì)生活的美好愿望；（3）情緒強(qiáng)烈但比青年初期善于控制，情緒豐富，熱情高漲，高尚情操日益發(fā)展；（4）抽象邏輯思維高度發(fā)展，辯證思維能力日益提高，發(fā)散性思維有新發(fā)展；（5）自我意識(shí)增強(qiáng)，對(duì)自己各方面的認(rèn)識(shí)能力大大提高，主動(dòng)性增強(qiáng)；（6）人際關(guān)系進(jìn)一步擴(kuò)大，比青年初期更善于與他人交往，對(duì)友誼與愛情十分重視；（7）富有理想，積極向上，向往真理。

雖然青年大學(xué)生有突出的優(yōu)點(diǎn)，但是，大學(xué)生的心理發(fā)展存在明顯的兩面性，而且各個(gè)方面發(fā)展也不平衡，因而往往易引起各種各樣的沖突和矛盾。張?jiān)鼋苷J(rèn)為這些矛盾主要有：（1）閉鎖性所導(dǎo)致的孤獨(dú)感與強(qiáng)烈交往需要的矛盾；（2）獨(dú)立性與依賴性的矛盾；（3）強(qiáng)烈求知欲與識(shí)別力低的矛盾；（4）情緒與理智之間的矛盾；（5）愿望、幻想與當(dāng)前現(xiàn)實(shí)的矛盾；（6）強(qiáng)烈的性意識(shí)與正確處理異性關(guān)系之間的矛盾。此外，還有反抗與順從、自尊與自卑、自信與缺乏信心、渴求滿足新需要與未能如愿等矛盾。張?jiān)鼋苷J(rèn)為，青年大學(xué)生在發(fā)展過程中出現(xiàn)這些心理上的矛盾，是很痛苦的。教育工作者，必須引導(dǎo)大學(xué)生發(fā)揮其積極的一面，戰(zhàn)勝其消極的一面，化阻力為動(dòng)力，從而通過他們自己的努力，消除其內(nèi)心的矛盾繼續(xù)向前發(fā)展［6］。

因此從認(rèn)知發(fā)展角度看，大學(xué)生能夠辯證地看待外界的客觀事物；從個(gè)性心理發(fā)展角度看，他們存在心理發(fā)展的不平衡性、矛盾性。所以，如果教育手段不恰當(dāng)或不適合大學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)，將有可能會(huì)適得其反。而心理電影賞析的教學(xué)模式更適合具有較好理解能力、自主性較強(qiáng)的大學(xué)生。

3.心理電影賞析在大學(xué)生心理健康教育中的作用

3.1 有利于幫助大學(xué)生解決心理困擾

心理影片就如同一個(gè)人現(xiàn)實(shí)的案例，一段段豐富的、真實(shí)的或者極端的生活片段再現(xiàn)，把人性中的黑暗病態(tài)和人性豐富、正向的一面都生動(dòng)、鮮活地呈現(xiàn)給觀影者，給觀影者帶來(lái)身臨其境的直觀對(duì)應(yīng)和深切觸動(dòng)。艱深的心理學(xué)搭載在電影這種喜聞樂見的形式上時(shí)，就成為引發(fā)公眾對(duì)心理學(xué)產(chǎn)生興趣，吸引公眾了解和學(xué)習(xí)心理學(xué)健康知識(shí)的良好途徑，這也是目前日益流行的開放式、引導(dǎo)式的傳播模式。對(duì)于積極接受新鮮事物的大學(xué)生群體來(lái)說，通過影片賞析、體驗(yàn)和互動(dòng)分享來(lái)實(shí)現(xiàn)心理學(xué)知識(shí)的普及教育更是合適不過。

初次接觸心理學(xué)和心理咨詢的大學(xué)生難免會(huì)感到生硬，下意識(shí)地進(jìn)行排斥，這就讓許多人失去通過學(xué)習(xí)心理學(xué)知識(shí)來(lái)了解自我，重新接納自我，進(jìn)而改變生活的大好機(jī)會(huì)。其實(shí)心理學(xué)并非只是起剖析、揭露和治療的作用，更具有引導(dǎo)、啟發(fā)和鼓舞的功能；心理學(xué)希望我們了解和解決的并非只是人性中的黑暗病態(tài)，它更啟發(fā)人性豐富、正向的一面，傳遞并倡導(dǎo)一種真誠(chéng)、正直、坦率的愛的哲學(xué)和生命觀。以輕松、有趣的心理影片賞析方式，讓大家由淺入深體驗(yàn)心理咨詢，并得到心理咨詢師提供的技巧和方法啟示，能夠積極、快樂地完成心理磨礪。

3.2 有利于校園文化建設(shè)

高校應(yīng)在校園內(nèi)倡導(dǎo)一種積極向上的、高雅而又充實(shí)的文化，用良好的環(huán)境熏陶大學(xué)生，幫助他們樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，保持豁達(dá)、樂觀的心態(tài)。心理電影賞析活動(dòng)可謂是一種寓教于樂的心理健康教育形式，有利于校園文化建設(shè)，也有利于大學(xué)生心理健康教育。

3.3 有利于提高大學(xué)生的認(rèn)知能力和創(chuàng)新能力

通過心理電影賞析活動(dòng)，大學(xué)生可以拓寬視野并加深對(duì)自然、社會(huì)、歷史、人生的認(rèn)識(shí)。心理電影賞析在培養(yǎng)大學(xué)生想象力和創(chuàng)新能力方面也具有不容忽視的作用，為想象力、創(chuàng)新力的發(fā)展提供了心理動(dòng)力和廣闊的空間?！靶蕾p”是一種審美活動(dòng)，也是一種創(chuàng)造性活動(dòng)。它需要欣賞主體透過有限的形式去捕捉無(wú)限的內(nèi)容，從視聽信息中進(jìn)一步解讀作品更豐富的內(nèi)涵，理解象征和隱喻，乃至去破譯更深刻的藝術(shù)價(jià)值和社會(huì)價(jià)值。這種主動(dòng)參與和理解性探索的過程有助于大學(xué)生人格和精神的塑造，也有助于大學(xué)生想象力和創(chuàng)新力的培養(yǎng)。

總而言之，高校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)心理電影賞析課程的建設(shè)，在教學(xué)活動(dòng)中充分發(fā)展心理電影賞析在大學(xué)生心理健康教育中的優(yōu)勢(shì)和作用，對(duì)大學(xué)生的心理電影賞析活動(dòng)加以積極的引導(dǎo)，使大學(xué)生獲得心理健康知識(shí)，在教師的引導(dǎo)下調(diào)節(jié)情緒、解決心理困惑。

［1］張滿堂，褚遠(yuǎn)輝.大學(xué)生心理健康教育教程［M］.云南：云南大學(xué)出版社，2004.

［2］馬振耀.師范院校大一新生心理健康調(diào)查分析［J］.周口師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2006，（5）.

［3］宋艷峰，薛秀平.欣賞心理電影.促進(jìn)心理健康［J］.電影文學(xué)，2008，（22）.

［4］薛秀平.心理影片賞析——寓教于樂的心理健康教育方式［J］.電影文學(xué)，2007，（19）.

［5］王楠.電影賞析在大學(xué)生素質(zhì)教育中的作用［J］.牡丹江大學(xué)學(xué)報(bào)，2008，（3）.

［6］張進(jìn)輔.現(xiàn)代青年心理學(xué)［M］.重慶：重慶出版社，2007.