☆李梅

（西華師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，四川南充 637009）

由于經(jīng)濟(jì)、政治、地理等原因造成的我國(guó)東西部發(fā)展不平衡，除了表現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)上，在教育水平上的強(qiáng)弱差距也十分明顯。盡管我國(guó)政府已經(jīng)出臺(tái)一系列的政策發(fā)展西部地區(qū)的教育，可師資的缺乏、教育體制和觀念的落后、教育設(shè)備不先進(jìn)等問(wèn)題仍然存在。各學(xué)校的教育除了地域發(fā)展不平衡外，各學(xué)科的發(fā)展也參差不齊，尤其是使用英語(yǔ)機(jī)會(huì)相對(duì)偏少，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科偏科更重，筆者主要針對(duì)高中英語(yǔ)學(xué)科進(jìn)行分析。

根據(jù)《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》，基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使其樹(shù)立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神；使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫技能，形成一定的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力；培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神；幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。因而，高中英語(yǔ)課程要建立旨在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的多元化評(píng)價(jià)體系。針對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)應(yīng)試教育極端重視終結(jié)性評(píng)價(jià)的弊端，從國(guó)外引進(jìn)的一種新興評(píng)價(jià)方式——學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋逐漸在我國(guó)的沿海、發(fā)達(dá)地區(qū)流行起來(lái)，同時(shí)也喚起了其它地區(qū)的重視。

一、成長(zhǎng)記錄袋的簡(jiǎn)介

從語(yǔ)義分析來(lái)看，成長(zhǎng)記錄袋的英文單詞是“portfolio”，意思是“文件夾”、“公事包”或“代表作選輯”等。所謂學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋或檔案袋即是以顯示有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)成就或持續(xù)進(jìn)步信息的一連串表現(xiàn)、作品、評(píng)價(jià)結(jié)果以及與它相關(guān)記錄和資料的匯集。成長(zhǎng)記錄袋中系統(tǒng)收集學(xué)生的作品可以為不同的教學(xué)和評(píng)價(jià)目的服務(wù)，是評(píng)價(jià)學(xué)生進(jìn)步過(guò)程、努力程度、反省能力及其最終發(fā)展水平的理想方式。根據(jù)使用的目的、提交對(duì)象以及對(duì)學(xué)生幫助等的不同，學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋可以有不同的類型，每一類型在構(gòu)成上也不盡相同。約翰遜（Johnson,B）以入選材料的不同，把學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋分為：最佳成果型、精選型和過(guò)程型三種。而美國(guó)南卡羅來(lái)納大學(xué)教育學(xué)院教育心理學(xué)教授格萊德勒（Gredler,M.E.）以不同的功能為標(biāo)準(zhǔn)，把學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋分為：理想型、展示型、文件型、評(píng)價(jià)型和課堂型五種。例如：理想型成長(zhǎng)記錄袋設(shè)計(jì)的意圖即在于幫助學(xué)習(xí)者成為對(duì)自己學(xué)習(xí)的歷史具有思考能力和進(jìn)行非正式評(píng)價(jià)能力的人，在學(xué)校教育中具有教育意義和價(jià)值，所以，常常被作為提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的工具而使用。它的構(gòu)成主要包括作品產(chǎn)生和入選說(shuō)明、系列作品以及代表學(xué)生分析和說(shuō)明自己作品能力的反思。其目的是為了提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量，通過(guò)一段時(shí)間的成長(zhǎng)，幫助學(xué)習(xí)者成為自己學(xué)習(xí)歷史的思索者和非正式的評(píng)價(jià)者。

二、成長(zhǎng)記錄袋的設(shè)計(jì)與生成

考試是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、提高其素質(zhì)的有效手段，這是對(duì)考試的基點(diǎn)和歸宿的最明智的解析。為了能將成長(zhǎng)記錄袋這種新型的評(píng)價(jià)方法有效地應(yīng)用于外語(yǔ)評(píng)價(jià)中，致力于提高教學(xué)質(zhì)量，本文主要從界定、實(shí)施和使用成長(zhǎng)記錄袋的五個(gè)關(guān)鍵步驟進(jìn)行分析：

1.明確使用目的

阿特爾等人認(rèn)為，創(chuàng)建學(xué)生作品成長(zhǎng)記錄袋有兩個(gè)最基本的目的：為了學(xué)生評(píng)價(jià)和教學(xué)（Robert L.Linn＆Norman E.GronLund,2003,p.206）。還有的學(xué)者從不同的維度將成長(zhǎng)記錄袋分為：展示當(dāng)前成就型記錄袋和展示進(jìn)步過(guò)程的記錄袋，最終成果型記錄袋和過(guò)程型記錄袋，以及展示型記錄袋和文件型。由于學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋的創(chuàng)建有不同的目的，因此所選擇的內(nèi)容也因所建目的的不同而不同。例如：某成長(zhǎng)記錄袋目的是為了反映學(xué)生某一學(xué)期在英語(yǔ)寫作上的進(jìn)步。那么，為了達(dá)到證明其進(jìn)步的目的，該成長(zhǎng)記錄袋中不僅必須包括這一學(xué)期開(kāi)始、中間和結(jié)束時(shí)的作品（這些作品不一定是該生最好的作品），還可以放入家長(zhǎng)、同學(xué)、老師等通過(guò)與該學(xué)生的接觸、觀察等了解到其在寫作上有變化信息，甚至學(xué)生的自我反省和自我評(píng)估也可裝入其中。例如：理想型成長(zhǎng)記錄袋的目的主要是為了提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，因此，它主要有三個(gè)組成部分，分別是作品產(chǎn)生過(guò)程的說(shuō)明、系列作品以及學(xué)生的反省。作品產(chǎn)生過(guò)程的說(shuō)明，是對(duì)主要學(xué)習(xí)計(jì)劃產(chǎn)生和編制過(guò)程的文件記錄；系列作品是學(xué)生在完成某一學(xué)習(xí)計(jì)劃的過(guò)程中創(chuàng)作的各種類型的作品集；在學(xué)期的不同時(shí)間里，老師要求學(xué)生充當(dāng)專門批評(píng)家或傳記作家的角色，讓學(xué)生描述自己作品的特征、自己在成長(zhǎng)過(guò)程中所取得的進(jìn)步、已經(jīng)實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)等，這些都可作為反省記錄的內(nèi)容收入學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋。

2.為成長(zhǎng)記錄袋內(nèi)容的選擇提供指導(dǎo)

對(duì)成長(zhǎng)記錄袋內(nèi)容選擇的指導(dǎo)必須非常明確、具體，能夠使學(xué)生知道什么是所要求的，而且不會(huì)感到過(guò)分的束縛（Robert L.Linn ＆ Norman E.GronLund,2003,p.210）。理想型成長(zhǎng)記錄袋的目的是為了提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，參閱者可以是家長(zhǎng)、老師、同學(xué)以及學(xué)生本人，主要的閱讀對(duì)象還是學(xué)生自己。因此，學(xué)生不用特意討好家長(zhǎng)，也不用刻意照顧他人看到該學(xué)生記錄袋的內(nèi)容的感受，應(yīng)真真切切地寫下自己選擇具體學(xué)習(xí)計(jì)劃以及實(shí)現(xiàn)該計(jì)劃過(guò)程中的想法、感受。所選的作品不一定是反映自己當(dāng)時(shí)最高水平的作品，而是具有代表性的，能夠反映自己在某方面的進(jìn)步與缺陷的作品。同時(shí)這里面應(yīng)包括學(xué)生對(duì)自己作品特征的描述、自己在這一過(guò)程中所取得的進(jìn)步以及已經(jīng)實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)等等。

3.明確和突出學(xué)生在選擇內(nèi)容和自我評(píng)價(jià)中的作用

教育本是主體創(chuàng)造力再生產(chǎn)的過(guò)程，卻因?yàn)榭荚嚨哪Ｊ交?、格式化而?qū)使學(xué)生刻板地做“八股文”，反而埋沒(méi)了教師和學(xué)生的創(chuàng)造性和個(gè)性。可在使用學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋的過(guò)程中，學(xué)生既是成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)的對(duì)象，也是評(píng)價(jià)的主體，主體作用是非常明顯的。在創(chuàng)建成長(zhǎng)記錄袋的過(guò)程中，學(xué)生自主地決定記錄袋的名稱、內(nèi)容、外觀等，因此，學(xué)生是否積極自主地參與決定著成長(zhǎng)記錄袋成敗。學(xué)生的主體作用是明顯的，但這并不意味著學(xué)生可以隨心所欲地設(shè)計(jì)、選擇成長(zhǎng)記錄袋的內(nèi)容。相反，學(xué)生的選擇應(yīng)在教師的指導(dǎo)、建議下進(jìn)行。而具體的指導(dǎo)方法由該成長(zhǎng)記錄袋的創(chuàng)建目的以及教師試圖讓學(xué)生達(dá)到的目標(biāo)來(lái)決定。理想型成長(zhǎng)記錄袋包含了學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)的反思與評(píng)價(jià)，可以培養(yǎng)學(xué)生評(píng)價(jià)自己作品的技能，養(yǎng)成學(xué)生獨(dú)立自覺(jué)學(xué)習(xí)能力。

4.確定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

我國(guó)傳統(tǒng)的英語(yǔ)評(píng)價(jià)主要以試卷的形式，追求易實(shí)施、易量化及易計(jì)分，強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)的死記硬背，而忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感、態(tài)度、表現(xiàn)等，并單一地從分?jǐn)?shù)和等級(jí)的高低將學(xué)生比較和排序。這種傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式不僅給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)了壓力，不利于學(xué)生自信心的培養(yǎng)，還讓學(xué)生養(yǎng)成了死記知識(shí)不動(dòng)腦思考的不良習(xí)慣。而成長(zhǎng)記錄袋強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，讓學(xué)生自主參與對(duì)自己的進(jìn)步與成就進(jìn)行評(píng)價(jià)，不僅提高了自我評(píng)價(jià)的能力，也大大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有利于自信心的培養(yǎng)以及學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)策略、內(nèi)容的反省與提升。因而無(wú)論是單件作品還是針對(duì)成長(zhǎng)記錄袋整體的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，都要簡(jiǎn)明合理。教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)以及課堂教學(xué)實(shí)踐，將最重要幾個(gè)指標(biāo)列進(jìn)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)即可。理想型成長(zhǎng)記錄袋著重提高學(xué)生的質(zhì)量，因而評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)不應(yīng)以學(xué)生在一個(gè)團(tuán)體的排名為標(biāo)準(zhǔn)，而是有步驟的以學(xué)生制定階梯式上升的成績(jī)或表現(xiàn)為標(biāo)準(zhǔn)，以其原來(lái)的水平為參照。例如：一個(gè)學(xué)生以前是一個(gè)上課不認(rèn)真聽(tīng)課、愛(ài)與老師作對(duì)調(diào)皮搗蛋又從不交作業(yè)的學(xué)生，那么他的成長(zhǎng)記錄袋中可能包括某一次交作業(yè)的記錄，即使做得不是很好或者根本沒(méi)做完題目，該學(xué)生感覺(jué)到了自己的進(jìn)步，教師也應(yīng)該將其這次表現(xiàn)視為一種進(jìn)步，并及時(shí)地表?yè)P(yáng)該生，以達(dá)到激勵(lì)其逐步改正繼續(xù)奮斗的目的。

5.在教學(xué)和交流中使用成長(zhǎng)記錄袋

成長(zhǎng)記錄袋的一個(gè)突出特征是其動(dòng)態(tài)性，隨著每天、每周以及每月的流逝而不斷發(fā)生改變（Robert L. Linn＆ Norman E.GronLund,2003,p.222）。它不僅能夠動(dòng)態(tài)地反映學(xué)生進(jìn)步的全過(guò)程，也能反映學(xué)生階段性的成長(zhǎng)歷程。事實(shí)證明，為了真正發(fā)揮成長(zhǎng)記錄袋在綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)中的作用，必須充分調(diào)動(dòng)學(xué)生、教師、同學(xué)及家長(zhǎng)的積極性。教師應(yīng)在每一次方便的時(shí)候檢查學(xué)生的作品，并及時(shí)與學(xué)生交流討論下一步的計(jì)劃，提出引導(dǎo)性的建議。使學(xué)生在得到專業(yè)的指導(dǎo)后，不斷地改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。同時(shí)，成長(zhǎng)記錄袋也為學(xué)生與家長(zhǎng)交流溝通提供了很好的平臺(tái)。學(xué)生的作品和自我反思不僅可以為家長(zhǎng)提供一個(gè)了解課堂安排、學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的機(jī)會(huì)，還能知道學(xué)生在學(xué)校各方面的經(jīng)歷和表現(xiàn)，以便實(shí)現(xiàn)因勢(shì)利導(dǎo)、及時(shí)督促幫助孩子學(xué)習(xí)、提高家庭教育水平的目的。學(xué)生之間互相參閱成長(zhǎng)記錄袋的作品不但可以提高自身的鑒賞能力和批判他人作品的能力，學(xué)會(huì)正確看待他人的進(jìn)步與不足，促進(jìn)自我反思的能力，還能從中學(xué)會(huì)與人合作、公平競(jìng)爭(zhēng)、共同進(jìn)步的本領(lǐng)。

三、使用成長(zhǎng)記錄袋過(guò)程中應(yīng)注意的問(wèn)題

成長(zhǎng)記錄袋可以有許多種形式，并可以服務(wù)于多種目的。但是與其它的評(píng)價(jià)工具一樣，也存在自身的局限性。首先，成長(zhǎng)記錄袋的設(shè)計(jì)、修改以及內(nèi)容的收集等都需在教師的指導(dǎo)下完成，這無(wú)疑會(huì)增加教師的工作量，增大教師的勞動(dòng)強(qiáng)度。其次，學(xué)生是成長(zhǎng)記錄袋的主要設(shè)計(jì)者和實(shí)施者，他本人是否會(huì)誠(chéng)實(shí)地寫出自己的真實(shí)感受和所作所為也是一個(gè)問(wèn)題。第三，成長(zhǎng)記錄袋的評(píng)閱費(fèi)時(shí)且標(biāo)準(zhǔn)難以統(tǒng)一。即使是對(duì)同一份成長(zhǎng)記錄袋不同的教師也會(huì)給出不同的意見(jiàn)，他們的主觀意見(jiàn)使得評(píng)閱結(jié)果很難有較高的一致性。另外，教師有個(gè)對(duì)成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)方法使用的風(fēng)格和觀念等也很難統(tǒng)一?？偟恼f(shuō)來(lái)，這些問(wèn)題并不影響成長(zhǎng)記錄袋的廣泛使用及效果。

四、結(jié)論

總之，教育觀念是教育行為的先導(dǎo)，若要在西部的中學(xué)推廣使用成長(zhǎng)記錄袋的方法評(píng)價(jià)，就必須首先對(duì)教師進(jìn)行相關(guān)的理論培訓(xùn)與指導(dǎo)，合理安排教師的勞動(dòng)量，全面把握它的基本原理與使用要求并全力在家長(zhǎng)與學(xué)生間進(jìn)行宣傳以便普及其基本常識(shí)，使成長(zhǎng)記錄袋真正能夠記錄成長(zhǎng)，有利于學(xué)生和西部整體教育事業(yè)的成長(zhǎng)，提高教學(xué)質(zhì)量和水平。

[參考資料]

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[2]孫立春.素質(zhì)教育新論[M].濟(jì)南：山東教育出版社,2001.

[3]田慧生.新課程中的評(píng)價(jià)改革[M].呼和浩特:遠(yuǎn)方出版社,2003.