☆張麗霞 王 蔚

（南京師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院，江蘇南京 210097）

引言

隨著科技的不斷發(fā)展，電子游戲發(fā)展呈迅猛的態(tài)勢，無論在國外還是國內(nèi)電子游戲都越來越受到人們的歡迎，并對他們的生活產(chǎn)生了很大的正負面影響。從Flash小游戲到大型的網(wǎng)絡(luò)游戲，從角色扮演類到策略類游戲，無一不受到玩家的追捧。為了體驗到更新更刺激的游戲，有些玩家甚至不惜浪費大量的金錢和時間。尤其一些中學(xué)生和大學(xué)生，因經(jīng)常沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲而荒廢了學(xué)業(yè)，更有甚者誤入歧途，令家長、老師心痛不已。因此，一直以來，電子游戲都受到來自社會、家長和學(xué)生的批評，將之稱為“電子海洛因”。然而，越來越多的研究表明，電子游戲是強大的學(xué)習(xí)環(huán)境，因為它們讓玩家以不同的身份沉浸在另一個世界中，在體驗中增長能力和知識。研究者通常將游戲所產(chǎn)生的沉浸作為游戲被引入學(xué)習(xí)環(huán)境的理由[1]。

游戲作為一種學(xué)習(xí)環(huán)境，也可以提高玩家的自然觀察智能。在接近真實的游戲環(huán)境中，因為游戲?qū)τ谕婕业奈Γ雇婕腋鼘Ｗ⒂谟螒蜻^程。在這個虛擬游戲空間中，通過游戲，游戲者的自然觀察智能也得以更好的提高。

一、自然觀察智能的簡單闡述

自然觀察智能（naturalist intelligence）是指善于觀察自然界中的各種事物，對物體進行辯認和分類的能力。自然觀察智能包括觀察自然界中各種形態(tài)的事物，如植物、動物、地質(zhì)或礦石、云、星球等；辨認并對事物進行分類，能洞察自然和人造系統(tǒng)[2]。

自然觀察智能是霍華德·加德納提出的多元智能理論中的一種重要智能。與1983年《智能的結(jié)構(gòu)》一書中描繪的七種智能不同，自然觀察智能是加德納于1995年增加的第八種智能[3]。他把自然觀察者的核心技能描述為：一個人“能夠辨識動植物，對自然萬物分門別類，并能運用這些能力觀測天氣以及找尋糧食資源，進行采集、狩獵進而以農(nóng)耕的方式求取生存，自然觀察者擅長于確認某個團體或種族成員，分辨成員或種族間的差異，并能察覺不同種族間的關(guān)系。”

綜合以上內(nèi)容，筆者認為自然觀察智能包括三個層面：觀察能力、辨別能力和分類能力。與其他智能不同的是，自然觀察智能更關(guān)注在大自然、戶外這樣特定環(huán)境中的各種生命形式。加德納強調(diào)，作為一種結(jié)果，自然觀察智能中的天賦有時也可以在非自然的條件下展露出來。實際上，自然觀察的挑戰(zhàn)是一種模式識別能力的挑戰(zhàn)。因此，用電子游戲來促進自然觀察智能的發(fā)展是可行的。

二、游戲簡介

在游戲并不浩繁的研究史中，以荷蘭學(xué)者胡伊青加的研究最為醒目。他對游戲的描述性定義是：“游戲是一種自愿的活動或消遣，這種活動或消遣是在某一固定的時空范圍內(nèi)進行的，其規(guī)則是游戲者自由接受的，但又有絕對的約束力，游戲以自身為目的而又伴有一種緊張、愉快的情感以及對它‘不同于日常生活’的意識?！痹诖?，胡伊青加界定了游戲的三個最主要的特征。其一，它是一種自愿的，事實上是自由的活動。遵照命令、迫于強制的游戲已不再是游戲。其二，游戲不是‘舊常的”或“真實的”生活。它從真實的生活跨人一種“假裝”的情境，然而這種“假裝”卻絕不妨礙游戲者以最大的嚴(yán)肅來從事這一活動，即帶著一種人迷的、沉浸于其中的意識。其三，它的封閉性和限定性。游戲是在某一時空限制內(nèi)“演完”的，它包含著自己的過程與意義。限定性實際上界說了游戲所遵循的規(guī)則和秩序，它對秩序的要求是絕對的、最高的[4]。

電子游戲，即通過計算機進行的游戲，是電子計算機技術(shù)日益發(fā)展和計算機應(yīng)用日益普及所帶來的諸多產(chǎn)物之一。目前游戲產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅猛，種類繁多，按照不同的分類方式可以分為不同的類型，大家比較熟悉的分類方式有：按照游戲內(nèi)容可分為動作類，策劃類，角色扮演類，體育類，冒險類等；按照游戲的平臺來看，游戲又可以分為PC游戲、Video游戲、手機游戲、街機游戲；按照游戲的聯(lián)網(wǎng)類型可分為網(wǎng)絡(luò)游戲和單機游戲[5]。

大多數(shù)的電子游戲提供了豐富的虛擬場景，各種自然界的現(xiàn)象都可以在屏幕上虛擬呈現(xiàn)，這些可以彌補現(xiàn)在整天呆在鋼筋水泥建筑中而不能接觸大自然的人們的遺憾。

三、電子游戲在促進自然觀察智能發(fā)展中的作用

1.電子游戲能夠促進觀察能力的發(fā)展

全面、正確、深入觀察事物的能力叫觀察能力。觀察能力不僅指對事物外表的感知，更主要的是指對事物本質(zhì)的認識，它是對事物的分析和綜合概括的能力。觀察是認識自然、學(xué)習(xí)自然科學(xué)的起點。觀察是人們通過視覺對事物的認知，是人類認識自然的入門，物理學(xué)、天文學(xué)、生物學(xué)、化學(xué)等都是在觀察現(xiàn)象和實驗分析基礎(chǔ)上建立起來的。生物進化論的創(chuàng)始人達爾文曾經(jīng)說：“我沒有過人的機智，只是在察覺那些稍縱即逝的事物并對此細心觀察的能力上，我可能在眾人之上”。由此可見觀察能力的重要性，觀察是人們獲取感性認識的重要途徑，是進行思維加工的前提，具有觀察的習(xí)慣和敏銳的觀察能力是人們從事學(xué)習(xí)、研究和創(chuàng)新必不可少的素質(zhì)[6]。

在觀察活動中觀察品質(zhì)是智能品質(zhì)的具體體現(xiàn)，主要包括深刻性、靈活性、批判性、敏捷性、獨創(chuàng)性。這些品質(zhì)是衡量觀察者科學(xué)觀察能力高低的重要標(biāo)志，對觀察品質(zhì)的訓(xùn)練實質(zhì)上是培養(yǎng)觀察者的科學(xué)觀察能力的突破口[6]。

眾所周知，電子游戲的場景設(shè)計都非常精美、元素豐富，人物角色的設(shè)計也是多種多樣，還有一些電子游戲以自然為依托，讓玩家在游戲中了解自然界的規(guī)律，并了解自然界中不同事物之間的關(guān)系，這樣的游戲首先就能引起玩家的興趣。玩家在玩游戲的過程中需要對游戲中的各種事物、人物等進行觀察，并在觀察的基礎(chǔ)之上得出正確的結(jié)論，來調(diào)整自己的游戲行為。游戲中設(shè)有游戲人物或游戲目標(biāo)，玩家在事先了解了觀察的目標(biāo)后，進行有目的的觀察，并根據(jù)觀察結(jié)果進行綜合分析，最終得出其邏輯判斷結(jié)果來完成游戲。在觀察的過程中，不但要求對游戲中的事物、人物進行準(zhǔn)確、細致的觀察，還要求玩家其觀察速度應(yīng)迅速，因為在游戲過程中，對完成游戲任務(wù)的時間都是有一定限制的。在這一過程中，玩家的觀察品質(zhì)都得到了訓(xùn)練，從而也會促進觀察能力的發(fā)展。

而對于動作類游戲，有研究得出結(jié)論，動作豐富的游戲能夠培養(yǎng)玩家的觀察能力。Rochester大學(xué)研究證明電子游戲能夠培養(yǎng)觀察能力，讓人更機敏[7]。研究報告在對眾多測試者進行觀察和研究后指出，動作要素豐富的電子游戲有助于培養(yǎng)人的觀察能力。報告列舉了一系列數(shù)據(jù)，證明在接觸過一段時間的動作類游戲后，被測試者對事物觀察的敏銳程度有了明顯的提高。研究人員對玩動作游戲和非動作游戲的測試者進行了比較，結(jié)果發(fā)現(xiàn)接觸過《虛幻錦標(biāo)賽》（報告中沒有介紹具體是哪一類的《虛幻錦標(biāo)賽》） 的人觀察能力要普遍高于只玩俄羅斯方塊的受測試者。這一調(diào)查的意義在于，證明了人類的觀察能力是可以通過鍛煉來得到改善和維持的，對于那些一直以來擔(dān)心觀察能力和判斷力會隨著年齡的增長而不斷退化的人是一個積極的信號。電子游戲不同于其他被動接受媒體（如電視、電影等），可以使參與者更為主動地投入到活動本身中來，從而對增強觀察能力起到了積極的推動作用。

2.電子游戲能夠促進辨別能力的發(fā)展

辨別能力是對具有一個或幾個不同特征的刺激做出區(qū)分的能力。辨別能力在日常生活及學(xué)校學(xué)習(xí)中起著極其重要的作用，根據(jù)所要辨別的對象的不同又可以分為：物體辨別能力、事件辨別能力、圖畫辨別能力和符號辨別能力等。唯有能對刺激物的特征作基本的分辨，才能將它作為同一類型的成員作出反應(yīng)。

現(xiàn)在的很多電子游戲?qū)Ρ鎰e能力的培養(yǎng)都有良好的作用。在很多游戲中，場景中的元素，人物角色的造型、服裝還有他們使用的道具造型多種多樣，有的還有很高的相似性，尤其網(wǎng)絡(luò)游戲，玩游戲的人很多，游戲中的人物角色也比較多，玩家在游戲的過程中就要對遇到的人物或是事物快速辨認來判斷下面要進行的操作。例如：《反恐精英》（《CS》）是一個仿真的射擊類游戲，它模仿了現(xiàn)實生活中的警匪交戰(zhàn)場面。游戲中不同角色之間的外在特征懸殊并不大，要求玩家能夠根據(jù)角色特征細節(jié)來辨認，正確判斷角色的性質(zhì)，便于及時采取行動。另外，該游戲中不同區(qū)的環(huán)境異常類似，需要玩家觀察辨認記住所走過的路，走過的路危險性可能不大，而未走過的路危險性很大，很可能埋伏了敵人。游戲中還需要玩家對武裝裝備的觀察、了解、辨認、判斷等，該游戲中大量的裝備需要玩家觀察辨認，并了解該裝備的威力、射程等，以更好地作出反應(yīng)、對策。

不要以為只有大型的網(wǎng)絡(luò)游戲才能起到培養(yǎng)辨別能力的作用，一些益智類的小游戲同樣有這樣的作用，而且效果明顯。例如：《大家來找茬》是一款經(jīng)典的益智游戲，支持2－4人同時開始進行游戲，在限定時間內(nèi)找出左右兩幅非常相似的圖片的不同之處，以最快找出不同之處最多的玩家為優(yōu)勝者。游戲規(guī)則極為普及、操作簡單，但是由于兩張圖片相似性很高，并不是所有人都能在規(guī)定的時間內(nèi)完成任務(wù)。這類游戲現(xiàn)在已經(jīng)非常普及，帶給大家的歡樂也是異乎尋常的多，現(xiàn)在哪怕是隨便買一本雜志，也會在其中的某個頁面發(fā)現(xiàn)尋找兩幅圖片的不同之處的小游戲，可以看出，這種游戲已經(jīng)深入人心了。因為游戲中給出的兩幅圖片的相似性非常高，所以游戲的過程能夠培養(yǎng)玩家的觀察能力、辨別能力，并且適合不同性別不同年齡段的玩家。

3.電子游戲能夠促進分類能力的發(fā)展

分類能力是根據(jù)對象間的共同點和差異點，將對象區(qū)分為不同種類的能力。分類是以比較為基礎(chǔ)的。通過比較識別出事物之間的共同點和差異點，然后根據(jù)共同點將事物歸合為較大的類，根據(jù)差異點將事物劃分為較小的類，從而將事物區(qū)分為具有一定從屬關(guān)系的不同等級的系統(tǒng)。加德納指出，每一種文化和社會，都高度評價那些不僅能發(fā)現(xiàn)生物珍惜物種和瀕臨滅絕物種，還能正確為新的和不為人所熟悉的物種分類的人[8]。由此可見分類能力是自然觀察智能中很重要的一個層面。

今天，很少有人能夠輕易地接觸到尚未開發(fā)的荒原，人們大部分時間是在室內(nèi)或柏油路上，接觸大自然的機會很少。而電子游戲提供了豐富的虛擬場景，各種自然界的現(xiàn)象都可以在屏幕上虛擬呈現(xiàn)，如：海底世界、活火山口、昆蟲的微觀世界等等，這些生活中難以觸及的世界在電子游戲的虛擬場景中可以完美地展現(xiàn)在人們面前。此外，電子游戲中有大部分游戲都以仿真、模擬現(xiàn)實而著稱，而這一點也恰恰真實地反應(yīng)了游戲生活與真實生活的相似性。從游戲中，玩家可以增長知識、經(jīng)驗，根據(jù)遷移理論，這些游戲中已獲得的知識、經(jīng)驗，可以遷移到現(xiàn)實生活當(dāng)中。在電子游戲中，玩家按照自己的興趣和已有的知識與電子游戲所呈現(xiàn)的環(huán)境發(fā)生互動，并在客體與觀念之間形成某些聯(lián)想。正是有了游戲的操作，參與到具體的實踐過程中，人們才更能注意到事物之間的相似性和不同點。電子游戲讓人們可以超越眼前的環(huán)境認識全世界，并顯示他們的行為會怎樣影響到他們的世界。這些在游戲中遇到的事物，有助于人們對整體進行分類，促進其分類能力的發(fā)展。

同樣，一些益智類的小游戲也可以培養(yǎng)玩家的分類能力，例如：《連連看》這款游戲，其中會給出很多不同的圖片，玩家需要找到兩個相同的圖片，用三根以內(nèi)的直線連在一起就可以將這兩個圖形消掉，在規(guī)定的時間內(nèi)把所有的圖片都消掉就可以進入下一關(guān)?，F(xiàn)在這款游戲已經(jīng)非常普及，而且游戲中有各種不同類型的圖片，如：有動物的、人物的、圖形的等等，圖片種類的豐富可以鍛煉玩家對不同事物的分類能力。

四、結(jié)束語

盡管游戲在大眾生活當(dāng)中還只是一項完全“玩樂”的活動。但是，游戲所具有教育潛質(zhì)的廣闊前景正慢慢地體現(xiàn)出來，它即將成為一種新型的學(xué)習(xí)方式。而自然觀察智能的培養(yǎng)更是學(xué)習(xí)者在自身成長過程中不可或缺的一項技能。尤其是在生物學(xué)、地理學(xué)、園林設(shè)計等方面，自然觀察智能的發(fā)展發(fā)揮著越來越重要的作用。筆者認為，我們可以借助于設(shè)計一些能夠培養(yǎng)自然觀察智能的教育游戲或具有教育意義的電子游戲，使游戲不僅僅成為知識的載體，更成為培養(yǎng)自然觀察智能的“良方”。通過這種方式，將會極大地促進學(xué)習(xí)者在游戲中玩樂，在玩樂中學(xué)習(xí)，實現(xiàn)真正意義上的自主化學(xué)習(xí)。

[1]卞云波,李藝.國外電子游戲教育應(yīng)用的理論研究綜述[J].開放教育研究,2009,15(1):93－97.

[2]馬月芝,金瑜.透視自然觀察智能[J].上海教育,2004,(11):34－35.

[3]虞永平.自然觀察者智能與幼兒的表現(xiàn)[J].早期教育(教師版),2006,(05):8－9.

[4]韓慶年,李藝.網(wǎng)絡(luò)游戲在網(wǎng)絡(luò)教育中的角色探討[J].中國遠程教育,2003,(15):73－75.

[5]徐曉昭,茅光偉.網(wǎng)絡(luò)游戲設(shè)計[M].南京：南京大學(xué)出版社,2006:9－10.

[6]王蔚.電子游戲與多元智能培養(yǎng)[M].北京：電子工業(yè)出版社,2009.

[7]研究證明游戲有利于培養(yǎng)觀察力[EB/OL].http://www.yoofox.com/info/wii/industry/20070707/118373838000018632.htm

[8]霍華德·加德納著,沈致襄譯.重構(gòu)多元智能[M].北京：中國人民大學(xué)出版社,2008:39.