◆倪文賢

(河北省滄縣東關鎮(zhèn)中學)

用情感教學激發(fā)學生學習英語的興趣

◆倪文賢

(河北省滄縣東關鎮(zhèn)中學)

在英語教學研討中,至今認為英語教學費時費力、效果差的觀點仍然普遍。當然,影響教學質量的各種因素很多,在此不再贅述。通過這些年的教學摸索,我逐漸認為英語教學是語言教學的一個過程,同時也是一個情感交流的過程。教學中如果正確把握情感教育,既可以幫助塑造學生良好的品行,也能激發(fā)學生的學習興趣,從而提高教學質量。

情感教育 英語學習 興趣

一、用平等的師生關系溝通情感教育

良好的教學過程是師生相互溝通、相互交流從而增強師生情感交融,促進學生學習能力提高的過程。教學中應樹立民主平等的師生關系,不是以前的教師高高在上,而是要能夠輕松地調動學生的興趣,讓他們積極主動地運用所學英語知識在創(chuàng)設的語境中參與自由交流,要向朋友一樣平等對待他們,在課堂上教師既是良好的引導者,又是一個熱心的、耐心的聽眾,還應該是一個談得來的朋友,以便創(chuàng)造和諧輕松的學習氛圍,使學生對老師產生信任感、親近感產、親切感。教師可輕松愉快地通過英語教學上的藝術性、形象性、趣味性揭示英語教材本身的魅力,達到調動學生的積極性和主動性。比如,學生剛上初一時,先教學生一些簡單的日常用語,如見面、道別、致謝、道歉、家庭成員的稱謂、時間、年齡、性別等。鼓勵他們在適時地適當地使用這些用語,甚至當學生半中文、半英語夾雜著與我對話時,我也非常有耐心地與他們交流,消除他們對學習英語的恐懼感,打消他們的顧慮,讓學生們感覺我與他們是平等的伙伴,而不是高高在上的“老師”,所以很快這些學生就對英語學習產生了濃厚的興趣。

二、用無私的愛心表露情感教學

“沒有愛就沒有教育”,我非常贊同這個觀點。心理學家的研究和教育實踐表明,如果教師熱愛學生,對學生抱有良好的期望,那么他會在不自覺的狀態(tài)中給予學生肯定、贊揚和鼓勵,學生在得到鼓勵后,會激起對老師的更真誠的信賴和尊敬,產生上進的信心和決心。這就是“皮格馬利翁效應”。如果說實施愉快教學是通過老師的情緒影響學生愛好的轉變,那么“皮格馬利翁效應”便是通過師生共同的期待實現成績的轉變。美國心理和教育學家斯金納的實驗表明,通過獎賞,行為可能被銘記,但不能通過懲罰,來拒絕行為。因此,動輒訓斥學生,對學生妄下斷語是目光短淺的表現。而能夠從別人認為的差生身上找到閃光點,才是教師智慧的表現。

三、緊緊抓住學生心理特點,誘激學生興趣

剛進入初中階段的學生,尤其是剛剛踏進中學大門的初一學生,對一切都有一種神秘感及新鮮感,他們的好奇心、獨立性有明顯的增強,隨之而產生廣泛的興趣和愛好。而對新開設的英語課尤為明顯。所以英語教師要緊緊抓住這一心理。首先和學生進行感情的交流,注意和學生建立良好、友善的師生關系,讓他們之中的每一個人充分體會到教師對他們的愛和真誠,激發(fā)他們學習英語的興趣和強烈的求知欲,因為學生對某一位教師的喜好往往把對教師的感情移到所教的學科上。

四、創(chuàng)設英語氣氛,充分發(fā)揮非語言優(yōu)勢

語言的產生和發(fā)展需要環(huán)境,而英語作為學生的第二語言,缺乏的便是一種交際環(huán)境。這便要求教師充分發(fā)揮自己的示范作用,課堂盡量多地使用英語,這可在課堂上形成英語氛圍,以有助于語感的培養(yǎng)。但即便是簡單用語,在初學者看來仍有些難度。于是發(fā)揮“非語言”優(yōu)勢,便成了課堂教學中一項不可缺少的藝術。教師用無聲的語言 (手勢、面部表情、眼神、體態(tài)等語言)對有聲語言進行恰如其分地補充、配合、修飾,使教師的表情達意易于被學生接受。例如,老師:“Who can answer the question,please? Putup your hands”時,可舉起自己的手予以示范,同時滿含期待的目光注視著全班;當老師說:“Say it together”時,可以雙臂前伸,掌心向上,抬起雙手,作鼓勵狀……長此以來耳濡目染,循序漸進,學生必會掌握這些語言?！胺钦Z言”因素在表情達意上有時比語言因素更加淋漓盡致,更能起到“此時無聲勝有聲”的效果。

五、在課堂教學中運用具體實例和創(chuàng)設真實情景,培養(yǎng)學生學習興趣

首先,在英語入門階段,利用學生已經學會的漢語知識,既能使學生學習英語字母的音、形有了可供想象的刺激物,又增強了趣味性,如在講授 26個字母時,首先出示學生在日常生活中所見到過的英語字母形體的實物簡筆畫圖形,如撲克牌中的 K、三角形的高 H、圓心O、半徑 R、音樂電視,讓學生帶著濃厚的興趣自己動腦筋,從這些圖形中找出字母并模寫出來,教師只需要給予正音和規(guī)范字母的寫法,這樣學生在不知不覺中就學會了 26個字母;其次,教師要盡可能地將現代化教學手段,如幻燈機、投影儀、錄音機等運用到課堂中去,創(chuàng)設真實情景,為自己的教學服務,讓學生觸“景”生“情”,將真實生活引進課堂,縮短課堂教學與實際生活的距離。例如,在講解 JEFC Book2中 lesson 71,我恰當地運用投影,為學生創(chuàng)設情景,展示“生日聚會”的歡快場面,將“生動、真摯”的生日祝福、生日音樂及服飾鮮明的有趣卡通人物展現在學生面前,流入學生的耳朵,并且以“步步緊逼、環(huán)環(huán)相扣”的方式,引入有關的生日聚會生詞,用介詞背景的方式,使生詞與課文緊密而巧妙地滲透在一起。這樣學生不知不覺地進入了生日聚會的場面,既學會了單詞,又激發(fā)了學習興趣和熱情,為理解課文奠定了基礎,通過教師的引導,學生樂意學,想學,變“苦學”為“樂學”,變“要我學”為“我要學”。

從當前教育的現實情況來看,教育教學改革的重點應放在從應試教育轉化到素質教育,減輕學生課業(yè)負擔,以學生“樂學、愛學、會學”為“目標”,認真改進教學方法,提高課堂教學效率?！芭d趣是最好的老師”。在今后的教學中,不能只注重結果——考試分數,要重視對學生興趣的要求。讓學生體驗到掌握知識的樂趣,這實際上對教師提出了更高的要求,協(xié)調好知識傳授、能力培養(yǎng)、思想教育之間的關系,使學生的創(chuàng)造能力和學習能力得到同步提高。