◆姜玉寶

(河南省焦作市第十一中學(xué))

試論新課改下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)形式

◆姜玉寶

(河南省焦作市第十一中學(xué))

初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流。初中數(shù)學(xué)的教學(xué),要不斷地改進(jìn)教學(xué)方法,使學(xué)生體驗(yàn)成功、享受到學(xué)數(shù)學(xué)的喜悅。

初中數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 創(chuàng)新教學(xué)

數(shù)學(xué)新課程強(qiáng)調(diào),學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的,要利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。在這樣的一個(gè)新的數(shù)學(xué)教學(xué)理念大背景下,對(duì)新的教材與學(xué)生新的學(xué)習(xí)方式的研究與探討,就顯得十分迫切與必要。

一、傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)與新課程理念對(duì)比分析

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)認(rèn)為,“數(shù)學(xué)是思維的體操”,具有濃厚的科學(xué)主義傾向,忽視了數(shù)學(xué)教育的文化價(jià)值,給人以呆板、枯燥、抽象、冷漠和缺乏人情味的印象。應(yīng)試教育則在很大程度上掩蓋了數(shù)學(xué)課程的本來(lái)面目,數(shù)學(xué)被認(rèn)為就是做題,讓許多學(xué)生產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。

數(shù)學(xué)新課標(biāo)在課程體系、教材內(nèi)容、目標(biāo)定位、師生關(guān)系、學(xué)習(xí)方式等方面與傳統(tǒng)的課程都有巨大差別。在內(nèi)容上分為四個(gè)領(lǐng)域:“數(shù)與代數(shù)”、“空間與圖形”、“概率與統(tǒng)計(jì)”、“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”;具體目標(biāo)中增加了“經(jīng)歷(感受)、體驗(yàn)(體會(huì))、探索等刻畫(huà)數(shù)學(xué)活動(dòng)水平的過(guò)程性目標(biāo);在學(xué)習(xí)方式上強(qiáng)調(diào)動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流為主的學(xué)習(xí)方式;新數(shù)學(xué)教材增加了如“做一做”、“聽(tīng)一聽(tīng)”、“說(shuō)一說(shuō)”、“試一試”、“想一想”、“練一練”等;各種練習(xí)形式和大量精美插圖,圖文并茂,直觀形象,情節(jié)生動(dòng),極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

二、如何來(lái)進(jìn)行數(shù)學(xué)新課程的創(chuàng)新教學(xué)

新課改下數(shù)學(xué)教學(xué)的新,主要體現(xiàn)在基本理念上。新課程突出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性,它推崇“數(shù)學(xué)應(yīng)面向全體學(xué)生”,實(shí)現(xiàn)“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”、“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同程度的發(fā)展”和“大眾化數(shù)學(xué)的思想”。

1.數(shù)學(xué)課堂學(xué)生化

新課程標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)鍵是“以人為本,以生為本”。教師應(yīng)由原來(lái)的指揮者、領(lǐng)導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織者、引導(dǎo)者和活動(dòng)配合者,所以教師最重要的任務(wù)是保證學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)。

在教學(xué)“同類項(xiàng)”一課時(shí),我進(jìn)行了如下設(shè)計(jì):在上課時(shí)我先拿出幾小袋硬幣,要同學(xué)們分組數(shù)一下各有多少錢。結(jié)果出現(xiàn) 3個(gè)情況:把硬幣一個(gè)一個(gè)從口袋中拿出來(lái),邊拿邊加數(shù);把 1角的硬幣十個(gè)、十個(gè)地拿出來(lái),把 5角的兩個(gè)兩個(gè)的拿出來(lái);硬幣分堆:一堆全是 1元,一堆全是5角的,一堆全是 1角的。然后分別數(shù)出每一堆的數(shù)量。針對(duì)最快捷的方式,教師點(diǎn)出“在數(shù)學(xué)中,對(duì)整式也有一種類似的分類,那就是— —同類項(xiàng)?！闭n后,有同學(xué)說(shuō):“原來(lái)合并同類項(xiàng)和數(shù)錢的道理是一樣的。”不錯(cuò),數(shù)學(xué)知識(shí)就是如此,教師如果能在教學(xué)中經(jīng)常性的讓學(xué)生參與經(jīng)歷(感受)、體驗(yàn)(體會(huì))的過(guò)程,那學(xué)生就會(huì)愿學(xué)、樂(lè)學(xué),就會(huì)自覺(jué)、主動(dòng)去探索數(shù)學(xué)中的真知。

2.教學(xué)過(guò)程活動(dòng)化

荷蘭著名的數(shù)學(xué)家教育家弗賴登塔爾強(qiáng)調(diào):“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的唯一方法是實(shí)現(xiàn)‘再創(chuàng)造’,也就是說(shuō)由學(xué)生本人把要學(xué)的東西自己去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來(lái),教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生進(jìn)行再創(chuàng)造的工作,而不是把現(xiàn)有的知識(shí)灌輸給學(xué)生”。因而教師要轉(zhuǎn)變觀念,變傳統(tǒng)的“教師帶著知識(shí)走向?qū)W生”為“教師帶著學(xué)生走向知識(shí)”,精心設(shè)計(jì),給學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì),力求學(xué)習(xí)內(nèi)容生活化及學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程經(jīng)歷化,從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力。

例如,在進(jìn)行“如何正確評(píng)價(jià)平均數(shù)、中位數(shù)和眾數(shù)”教學(xué)時(shí),我課后專門(mén)組織學(xué)生分組進(jìn)行了社會(huì)調(diào)查,對(duì)商場(chǎng)里衣服的大小、鞋子的尺寸與銷售量的關(guān)系,社區(qū)家庭各種開(kāi)支等項(xiàng)目,進(jìn)行了實(shí)地調(diào)查。學(xué)生熱情高漲,又是查資料,又是交流,互幫互助,使這三個(gè)知識(shí)點(diǎn)基本都能很好的掌握并靈活應(yīng)用,更使學(xué)生明白了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要意義和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣,激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力。

3.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的多元化

新課程教學(xué)中,教學(xué)過(guò)程中學(xué)習(xí)知識(shí)的方式應(yīng)該是多元化的。討論、合作、交流更能促進(jìn)學(xué)生智慧的共享。實(shí)踐表明:多元化學(xué)習(xí)方式有利于培養(yǎng)自主、自信和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,許多平時(shí)不善言辭的同學(xué)也會(huì)活躍起來(lái),勇于發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解,這樣學(xué)生的個(gè)性就會(huì)得到張揚(yáng)。

如在探求三角形三邊關(guān)系時(shí),我在教學(xué)的前一天就讓學(xué)生先各自準(zhǔn)備好 4根 3厘米、5厘米、8厘米、11厘米的紙帶,上課時(shí)先設(shè)疑提出“三角形是由三條線段首尾順次相連而成的圖形,那么是不是所有的只要給出三條線段就一定能構(gòu)成三角形呢”。學(xué)生通過(guò)自己的操作,討論歸納得出新知,體驗(yàn)了“成功”,進(jìn)而激勵(lì)了內(nèi)在動(dòng)機(jī)。

4.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境化

貼近生活實(shí)際也是新數(shù)學(xué)一個(gè)比較鮮明的特點(diǎn),如何讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),是提高新課程教育質(zhì)量的關(guān)鍵。例如,利用推拉式防盜門(mén),說(shuō)明四邊形的不穩(wěn)定性;利用在長(zhǎng)方形木門(mén)上斜釘一根木條,說(shuō)明三角形的穩(wěn)定性等。數(shù)學(xué)“源于現(xiàn)實(shí),高于現(xiàn)實(shí),應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)”,我們要設(shè)置生活情境,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的親切感,同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

5.數(shù)學(xué)輔助教學(xué)的信息化

計(jì)算機(jī)、幻燈、投影等多媒體的運(yùn)用使數(shù)學(xué)知識(shí)得以直觀、形象、生動(dòng)的展示出來(lái),互聯(lián)網(wǎng)則更為數(shù)學(xué)教育提供了無(wú)限廣闊的學(xué)習(xí)資源和舞臺(tái)。信息技術(shù)的應(yīng)用,大大的提高了課堂教學(xué)的效果。例如,在上“數(shù)據(jù)的表示”時(shí),我們就是在計(jì)算機(jī)房里上了這一課:利用 Excel圖表中的折線圖、條形圖和餅圖(即扇形圖)來(lái)對(duì)從因特網(wǎng)上下載的一組特定數(shù)據(jù)進(jìn)行了分析,然后可以很直觀的看到這組數(shù)據(jù)的某個(gè)特性,學(xué)生們也分別完成了自己親自收集的數(shù)據(jù)的表示和分析。通過(guò)先進(jìn)媒體的輔助使用,學(xué)生興趣盎然,嘗到了利用計(jì)算機(jī)來(lái)進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、應(yīng)用和探索的甜頭。

三、結(jié)語(yǔ)

現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為,教師的真正本領(lǐng),主要“不在于講授知識(shí),而在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),喚起學(xué)生的求知欲望,讓他們興趣盎然地參與到教學(xué)全過(guò)程中來(lái),經(jīng)過(guò)自己的思維活動(dòng)和動(dòng)手操作獲得知識(shí)”。在新課改下,初中數(shù)學(xué)的教學(xué),只有不斷地改進(jìn)教學(xué)方法,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性和主動(dòng)性,針對(duì)學(xué)生的實(shí)際,采用適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行教學(xué),同時(shí)注意保護(hù)學(xué)生的自尊心、提問(wèn)題的積極性和主動(dòng)上進(jìn)的熱情,才能使學(xué)生體驗(yàn)成功、享受到學(xué)數(shù)學(xué)的喜悅。

[1]劉良明.淺談初中新課程實(shí)施中教師觀念的轉(zhuǎn)變.運(yùn)城學(xué)院學(xué)報(bào), 2003,(6).

[2]洪秀捷.創(chuàng)造適宜于學(xué)生領(lǐng)悟的情境.中學(xué)數(shù)學(xué),2005,(5).

[3]數(shù)學(xué)教育心理學(xué).