◆單希林 于 溯

(北京石油化工學(xué)院)

強(qiáng)化知行并重,培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的應(yīng)用型人才

◆單希林 于 溯

(北京石油化工學(xué)院)

北京石油化工學(xué)院大學(xué)生研究訓(xùn)練計(jì)劃 (簡(jiǎn)稱 URT計(jì)劃)實(shí)施 10年來(lái),取得了較大成效,推動(dòng)了學(xué)校教育教學(xué)改革的深入;培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力;提高了學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力,為學(xué)校形成“崇尚實(shí)踐知行并重,堅(jiān)持走實(shí)踐育人之路”的辦學(xué)特色提供了有力的支撐,為學(xué)校培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的應(yīng)用型人才提供平臺(tái)。

大學(xué)生研究訓(xùn)練 創(chuàng)新精神 應(yīng)用型人才

北京石油化工學(xué)院以培養(yǎng)適應(yīng)新世紀(jì)我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)需要的具有創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的高素質(zhì)人才為宗旨,力圖對(duì)高等教育人才培養(yǎng)模式、教學(xué)內(nèi)容、課程體系、教學(xué)方法等,進(jìn)行綜合的改革研究與實(shí)踐,以推動(dòng)教學(xué)改革向縱深發(fā)展。

北京石油化工學(xué)院以教育創(chuàng)新的思想為指導(dǎo),通過(guò)大量的研究與實(shí)踐,探索在一般理工科高等學(xué)校構(gòu)建創(chuàng)新教育體系,探尋培養(yǎng)德、智、體美全面發(fā)展,基礎(chǔ)好、知識(shí)寬、能力強(qiáng)、素質(zhì)高、具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)應(yīng)用型工程技術(shù)和管理人才的教育模式,以達(dá)到從總體上提高教育質(zhì)量的根本目的。

一、大學(xué)生研究訓(xùn)練計(jì)劃——?jiǎng)?chuàng)新教育的切入點(diǎn)

以大學(xué)生研究訓(xùn)練計(jì)劃為創(chuàng)新教育的切入點(diǎn),有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)鉆研的主動(dòng)性和積極性,鼓勵(lì)廣大教師積極投身教育和教學(xué)改革,為創(chuàng)新教育開(kāi)辟了有效途徑。今天的大學(xué)生,就是明天的工程師和研究人員。大學(xué)生研究訓(xùn)練計(jì)劃能使學(xué)生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下,以獨(dú)立工作為主開(kāi)展一些初步的探索性研究或工程實(shí)踐,使學(xué)生早日進(jìn)入專業(yè)領(lǐng)域,受到科研工作的訓(xùn)練。這種方式對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、綜合運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力方面大有益處。

大學(xué)生研究訓(xùn)練計(jì)劃 (Undergraduates Research Training Program,簡(jiǎn)稱URT計(jì)劃)的目的是建立產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的教育模式,使大學(xué)生盡早接受科研和工程素質(zhì)訓(xùn)練,突出培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。URT項(xiàng)目是將一些來(lái)源于科研、生產(chǎn)等的課題細(xì)化,轉(zhuǎn)化為適于學(xué)生在一段時(shí)間內(nèi)參與并完成的小型研究項(xiàng)目。這些項(xiàng)目在執(zhí)行的各個(gè)環(huán)節(jié)中均具有對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的具體明確的思路。

URT計(jì)劃實(shí)際上是以項(xiàng)目的方式,同時(shí)采取的是個(gè)別化教學(xué)、開(kāi)放式教學(xué)、科研式培養(yǎng)等途徑,將學(xué)生課外科技活動(dòng)與課內(nèi)教學(xué)、教師科研、課外綜合教育相結(jié)合,為學(xué)生開(kāi)展課外科技活動(dòng)提供了切入點(diǎn)。

URT計(jì)劃不僅充分調(diào)動(dòng)了大學(xué)生學(xué)習(xí)與研究的主動(dòng)性和積極性,給那些學(xué)有余力的學(xué)生盡早進(jìn)入專業(yè)科研領(lǐng)域、接觸學(xué)科前沿提供了機(jī)會(huì),還豐富了本科實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。

我校在 2009年度通過(guò)大力宣傳和組織,學(xué)生報(bào)名非常踴躍,URT在學(xué)生中的影響度進(jìn)一步擴(kuò)大,參加網(wǎng)上“雙選”的學(xué)生有 610人,比原計(jì)劃數(shù)多出近一倍。本次進(jìn)行“雙選”的選題為 186個(gè),選題范圍涉及理、工、經(jīng)、管、文等各學(xué)科,“雙選”結(jié)束后共有 147個(gè)選題被學(xué)生選中。通過(guò)院系評(píng)審與推薦、教務(wù)處組織多學(xué)科專家進(jìn)行復(fù)審、校 URT計(jì)劃指導(dǎo)工作組討論審定,共評(píng)出 121項(xiàng)校級(jí)立項(xiàng)項(xiàng)目。到目前為止,我校 2007年度、2008年度URT項(xiàng)目已有 167個(gè)項(xiàng)目完成了結(jié)題,有 569名學(xué)生獲得了URT榮譽(yù)證書。

二、以大學(xué)生課外創(chuàng)新基地建設(shè)為突破口

以基礎(chǔ)課教學(xué)實(shí)驗(yàn)室創(chuàng)新教育基地為基礎(chǔ),以專業(yè)和科研實(shí)驗(yàn)室創(chuàng)新教育基地為拓展的多種形式的創(chuàng)新教育基地建設(shè),有助于形成創(chuàng)新教育基地網(wǎng)絡(luò),為學(xué)生提供研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的平臺(tái)。

學(xué)校建立了涉及理、工、經(jīng)、管等多學(xué)科相互滲透的一系列創(chuàng)新教育實(shí)踐基地,實(shí)施學(xué) (知識(shí)學(xué)習(xí))研 (科學(xué)研究能力培養(yǎng))產(chǎn) (面向市場(chǎng)的意識(shí)與實(shí)踐)相結(jié)合的創(chuàng)新教育。以校級(jí)示范基地為龍頭,以教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心、專業(yè)實(shí)驗(yàn)室和科研實(shí)驗(yàn)室為骨干的創(chuàng)新教育實(shí)踐基地網(wǎng)絡(luò)。這些基地已經(jīng)成為學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)性實(shí)踐、生產(chǎn)性實(shí)踐和研究性實(shí)踐的重要場(chǎng)所。下面,重點(diǎn)介紹我校工程教育中心的大學(xué)生創(chuàng)新教育基地。

大學(xué)生創(chuàng)新教育實(shí)踐基地充分利用中心的師資、設(shè)備和場(chǎng)地,指導(dǎo)和組織學(xué)生開(kāi)展科技創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng),對(duì)學(xué)生進(jìn)行工程素質(zhì)創(chuàng)新訓(xùn)練,教學(xué)資源對(duì)全校學(xué)生開(kāi)放。基地面向全校學(xué)生開(kāi)設(shè)創(chuàng)新理論和創(chuàng)新實(shí)踐選修課程,課內(nèi)課外結(jié)合,建立了大學(xué)生創(chuàng)新教育實(shí)踐活動(dòng)平臺(tái),參與學(xué)校開(kāi)展的大學(xué)生研究訓(xùn)練計(jì)劃,進(jìn)行“研究性學(xué)習(xí)”,組織學(xué)生多次參加全國(guó)性的比賽,獲得多項(xiàng)大獎(jiǎng)。

1.在創(chuàng)新教育方面,開(kāi)設(shè)了 4門全校通選課

(1)實(shí)踐類選修課?！稊?shù)控車 CAD/CAM》、《數(shù)控銑 CAD/CAM》,通過(guò)學(xué)習(xí),學(xué)生能夠應(yīng)用 CAD/CAM軟件進(jìn)行造型、編程,基本掌握數(shù)控加工工藝知識(shí),操作數(shù)控機(jī)床加工一般工件。選課的學(xué)生可以進(jìn)行數(shù)控工藝員認(rèn)證考試,學(xué)生拿到勞動(dòng)部頒發(fā)的職業(yè)證書后,能夠提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

(2)創(chuàng)新類選修課?！稒C(jī)器人技術(shù)與實(shí)踐》、《創(chuàng)造工程學(xué)》,通過(guò)學(xué)習(xí),能夠增長(zhǎng)學(xué)生的創(chuàng)新理論知識(shí),為培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)踐能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

大學(xué)生創(chuàng)新教育實(shí)踐基地面向全校學(xué)生開(kāi)展科技創(chuàng)新活動(dòng),定期組織在校大學(xué)生開(kāi)展工程實(shí)踐類技能競(jìng)賽如金工技能競(jìng)賽、電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽等和數(shù)控工藝員認(rèn)證培訓(xùn)與考試,中心資源面向全校學(xué)生開(kāi)放。

2.工程教育中心大學(xué)生創(chuàng)新教育基地參加活動(dòng)的同學(xué)近幾年參加校外比賽取得的成績(jī)

(1)第 12屆中國(guó)機(jī)器人大賽暨 RoboCup公開(kāi)賽上,在由工程教育中心大學(xué)生創(chuàng)新教育實(shí)踐基地組織并由中心和數(shù)理系教師指導(dǎo)的我校大學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)派出了五支參賽隊(duì)伍,分別參加了三大類 16個(gè)競(jìng)賽項(xiàng)目的角逐,共獲 2個(gè)冠軍、4個(gè)季軍、5個(gè)二等獎(jiǎng)、5個(gè)三等獎(jiǎng)。

(2)“機(jī)器人技術(shù)研究興趣小組”的 6名同學(xué)在中國(guó)智能機(jī)器人大賽暨Robocup公開(kāi)賽機(jī)器人水球競(jìng)賽中取得了好成績(jī),其中 2︰ 2項(xiàng)目獲得全國(guó)冠軍、3︰ 3項(xiàng)目獲得季軍、1︰ 1項(xiàng)目獲得二等獎(jiǎng)、技術(shù)挑戰(zhàn)賽獲得二等獎(jiǎng)。

(3)2008年 12月 3日至 12月 7日,由我校工程教育中心大學(xué)生創(chuàng)新教育實(shí)踐基地“機(jī)器人與自動(dòng)化技術(shù)愛(ài)好者學(xué)會(huì)”的 14名學(xué)生和兩名領(lǐng)隊(duì)指導(dǎo)教師組成的“交叉足機(jī)器人”、“武術(shù)擂臺(tái)機(jī)器人”、“水下全局視覺(jué)機(jī)器魚 1︰ 1組”、“水下全局視覺(jué)機(jī)器魚 2︰ 2組”和“水下全局視覺(jué)機(jī)器魚3︰ 3組”五支機(jī)器人參賽隊(duì),代表學(xué)校參加了由中國(guó)自動(dòng)化學(xué)會(huì)和國(guó)家科技部主辦的 2008中國(guó)(中山)機(jī)器人大賽暨 RoboCup公開(kāi)賽。五支參賽隊(duì)分別獲得一項(xiàng)亞軍、一項(xiàng)季軍、兩項(xiàng)三等獎(jiǎng)和一項(xiàng)優(yōu)秀組織獎(jiǎng)的好成績(jī)。

(4)“機(jī)器人興趣小組”代表隊(duì)在 2007中國(guó) (上海)國(guó)際機(jī)器人公開(kāi)賽上,獲得機(jī)器人舞蹈比賽冠軍。

(5)我校智能車創(chuàng)新隊(duì)在教育部舉辦的第二屆“飛思卡爾”杯全國(guó)大學(xué)生智能車總決賽上獲得二等獎(jiǎng)。

三、讓學(xué)生養(yǎng)成“研究中學(xué)習(xí)”是關(guān)鍵

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是在聽(tīng)講中學(xué),在課堂中學(xué)。這種模式的特點(diǎn)是,知識(shí)被教師進(jìn)行系統(tǒng)地梳理,而后按照學(xué)科的邏輯體系傳授給學(xué)生,學(xué)生并不需要親自了解這些知識(shí)是如何產(chǎn)生的,即教師采取填鴨式把知識(shí)傳授給學(xué)生。

在實(shí)施大學(xué)生研究訓(xùn)練(URT)計(jì)劃項(xiàng)目中開(kāi)展“在研究中學(xué)”?！霸谘芯恐袑W(xué)”,不再把研究和學(xué)習(xí)看成是孤立的部分,學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是研究,研究的過(guò)程就是學(xué)習(xí)?！霸谘芯恐袑W(xué)”,強(qiáng)調(diào)的是注重學(xué)思結(jié)合,注重知行并重,注重因材施教和個(gè)性發(fā)展。

雖然URT計(jì)劃通常是以立項(xiàng)的形式完成,但是它并沒(méi)有游離于課堂教學(xué)之外,而是教學(xué)的一個(gè)有機(jī)組成部分。學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題、提出研究課題、去實(shí)驗(yàn)室、去圖書館、去社會(huì)尋求解決問(wèn)題的答案,不僅可用于解決某個(gè)特定課題,而且可以內(nèi)化為一種研究態(tài)度和研究方法,并形成一種研究能力和品質(zhì)。所以,廣義的大學(xué)生研究訓(xùn)練還應(yīng)包括學(xué)?；蛟合档目蒲杏?xùn)練、學(xué)科競(jìng)賽、研學(xué)作品、發(fā)表論文、聽(tīng)科技學(xué)術(shù)報(bào)告寫學(xué)習(xí)心得,甚至也包括課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)實(shí)踐等豐富的形式,其關(guān)鍵就是創(chuàng)設(shè)一個(gè)在研究中學(xué)習(xí)的良好氛圍,彰顯出研究性的情境,使研究無(wú)處不在、學(xué)習(xí)無(wú)處不在,并讓學(xué)生在研究和學(xué)習(xí)的過(guò)程中深刻體驗(yàn)科研的本質(zhì)。

四、要注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新人格

要注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新人格。在創(chuàng)新教育過(guò)程中強(qiáng)化人文素質(zhì),突出人文社科教育的涵養(yǎng)功能,是創(chuàng)新教育體系的一個(gè)重要內(nèi)涵。給學(xué)生質(zhì)疑的權(quán)力,允許懷疑,允許挑戰(zhàn),允許創(chuàng)新,允許探索和錯(cuò)誤,使學(xué)生形成尊師而不畏師、喜歡提問(wèn)題的良好習(xí)慣。

創(chuàng)新人格即具有創(chuàng)新精神 (創(chuàng)新意識(shí))和創(chuàng)新能力 (創(chuàng)造性想象能力、創(chuàng)造性思維能力和創(chuàng)造能力)并以健康的心理性格、氣質(zhì)和能力為基礎(chǔ),通過(guò)自我完善,使個(gè)性優(yōu)化而發(fā)展起來(lái)的一種全新的人格。高素質(zhì)創(chuàng)新人才一般都注重自我認(rèn)識(shí)、自我評(píng)價(jià)、自我體驗(yàn)和自我控制,追求自我實(shí)現(xiàn)。他們往往能夠正確認(rèn)識(shí)自我,有較豐富的自我評(píng)價(jià),但很少出現(xiàn)大起大落。

廣泛開(kāi)展大學(xué)生科研訓(xùn)練,使同學(xué)們養(yǎng)成“研究性”學(xué)習(xí),對(duì)同學(xué)形成創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新人格起到了積極作用:第一,激發(fā)起同學(xué)具有濃厚的認(rèn)知興趣。第二,注重智能結(jié)構(gòu)的自我優(yōu)化。第三,情緒穩(wěn)定、情感豐富、富有幽默感,有高尚的情操志趣,心態(tài)平和,善與人處,勇于合作。第四,有較高的文化素質(zhì)修養(yǎng),特別是積極向上的人文精神和人文素質(zhì)能直接或間接地影響著創(chuàng)新人才的基本生活態(tài)度、感情、意志、思維方式和價(jià)值尺度,進(jìn)而影響社會(huì)的治亂興衰,對(duì)塑造整個(gè)民族精神產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。第五,能與時(shí)俱進(jìn),開(kāi)拓進(jìn)取,思想靈活,有較強(qiáng)的接受與反饋信息的能力,果斷、敢冒風(fēng)險(xiǎn)。第六,堅(jiān)持不懈、百折不撓。第七,一絲不茍,精益求精。第八,自信、勤奮、進(jìn)取心強(qiáng)。第九,追求自我意識(shí)的完善。

五、對(duì)我校大學(xué)生研究訓(xùn)練計(jì)劃的思考與展望

1.與研究型大學(xué)相比,應(yīng)用型本科院校應(yīng)如何定位和開(kāi)展大學(xué)生研究訓(xùn)練。應(yīng)用型大學(xué)或本科院校不同于研究型大學(xué),更強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)人才的應(yīng)用性和科學(xué)研究的應(yīng)用性和實(shí)用性,通過(guò)發(fā)揮人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)的職能,為區(qū)域、地方、行業(yè)服務(wù)的深度和廣度以及由此取得的支持。所以,學(xué)校開(kāi)展大學(xué)生研究訓(xùn)練側(cè)重點(diǎn)不應(yīng)在純理論和學(xué)術(shù)研究,而應(yīng)以應(yīng)用型研究或應(yīng)用理論研究為主,鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步積極發(fā)現(xiàn)和開(kāi)展面向企業(yè)或生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的項(xiàng)目。

2.通過(guò)實(shí)施大學(xué)生研究訓(xùn)練,在一定程度上實(shí)現(xiàn)了校內(nèi)資源的共享,能否通過(guò)校際間互聘研究項(xiàng)目指導(dǎo)老師等途徑,實(shí)現(xiàn)校際間的資源共享。當(dāng)然,這需要不同學(xué)校之間達(dá)成有關(guān)創(chuàng)新學(xué)分互認(rèn)、相關(guān)課程替代等一系列保障制度?，F(xiàn)在,許多高校已實(shí)現(xiàn)校際間課程互選互認(rèn),實(shí)現(xiàn)了資源共享。筆者認(rèn)為,大學(xué)生研究訓(xùn)練亦可通過(guò)這種方式實(shí)現(xiàn)更大范圍的資源共享。另外,國(guó)內(nèi)高校大學(xué)生研究訓(xùn)練僅僅局限于本校學(xué)生,有些高校甚至很少有跨院系招收學(xué)生的項(xiàng)目。而國(guó)外高校在此方面則顯示了較強(qiáng)的開(kāi)放性,如美國(guó)伯克利大學(xué),其他大學(xué)的本科生科研機(jī)會(huì)向伯克利的學(xué)生開(kāi)放,伯克利的研究機(jī)構(gòu)也允許其他大學(xué)學(xué)生參與。這樣有利本校本科生于吸收其他大學(xué)本科生的優(yōu)長(zhǎng),從而開(kāi)闊視野,全面成長(zhǎng)。

3.目前,國(guó)內(nèi)高校大學(xué)生研究訓(xùn)練項(xiàng)目開(kāi)展可分為兩種,一是教師設(shè)立科研項(xiàng)目;二是學(xué)生自己申請(qǐng)立項(xiàng),但組織形式都比較單一。比較起來(lái),美國(guó)研究型大學(xué)的本科科研訓(xùn)練形式顯得更為豐富多樣。筆者認(rèn)為,能否擴(kuò)展不同層次不同種類的研究訓(xùn)練項(xiàng)目,以滿足更多學(xué)生的要求。如針對(duì)很多學(xué)生平時(shí)沒(méi)有大塊的時(shí)間去做項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)這一問(wèn)題,設(shè)立“暑期研究計(jì)劃”,這也有利于學(xué)生跨院系、跨學(xué)校參加項(xiàng)目研究;針對(duì)由校外提供或由企業(yè)或校友資助的研究項(xiàng)目,可以設(shè)立“××企業(yè)基金”研究項(xiàng)目等;針對(duì)不同層次的學(xué)生,可以設(shè)立不同層次的科學(xué)研究訓(xùn)練項(xiàng)目,如可以向M IT那樣設(shè)立“良師益友計(jì)劃”(ResearchMentor Program,RMP),將從未參加過(guò)大學(xué)生科研訓(xùn)練(UROP)的學(xué)生與至少有一年經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)等學(xué)生聯(lián)系起來(lái),后者向那些希望參加項(xiàng)目但沒(méi)有任何技術(shù)背景的預(yù)備生提供經(jīng)驗(yàn),指導(dǎo)者可得到獎(jiǎng)金,預(yù)備生不獲報(bào)酬,但當(dāng)他們正式申請(qǐng)時(shí),可優(yōu)先獲得UROP資助。

總之,大學(xué)生研究訓(xùn)練計(jì)劃作為高校培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的一種有效載體,為創(chuàng)新教育提供了嶄新的平臺(tái)。筆者通過(guò)對(duì)近年來(lái)我校開(kāi)展大學(xué)生研究訓(xùn)練活動(dòng)實(shí)踐進(jìn)行總結(jié)、思考和探究,希望更好地把握該項(xiàng)活動(dòng)的發(fā)展趨勢(shì),與時(shí)俱進(jìn)地推進(jìn)學(xué)校創(chuàng)新人才培養(yǎng)工作,使大學(xué)生研究訓(xùn)練計(jì)劃在創(chuàng)新人才培養(yǎng)中發(fā)揮更大作用。