江蘇 劉燁

目前高校體育課程存在現(xiàn)狀及相應發(fā)展對策研究

江蘇 劉燁

前言

高校體育課程改革對于完善高等教育人才培養(yǎng)質量，對于全面貫徹落實《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》將起到至關重要的作用。新課程體系突出“健康第一”的指導思想，以學生終身受益為出發(fā)點，建立以素質教育為中心的課程體系，建立以傳授體育健身知識和體育鍛煉方法為主新的教學模式，滿足學生的個性發(fā)展需求。但在肯定成績的同時，必須正視在實施體育課程改革過程中，已經(jīng)逐步暴露出來的一系列問題，影響了體育課程改革的效果。

1 高校體育課程改革的現(xiàn)狀及面臨的問題

長期以來，由于受傳統(tǒng)教育思想的影響，高校體育課程教學一直存在著結構單調，內容競技性、技術性強，而趣味性、實用性、文化性不足的現(xiàn)象。目前，我國高校體育課程改革的問題大致集中在以下幾個方面：

1.1 高校體育課程內容和教學方法手段相對滯后

目前高校體育教學內容與社會發(fā)展需要有些不相適應，主要體現(xiàn)為：課程內容陳舊，前瞻性不足。課程內容中較少反映體育領域的最新知識與理論成果。各高校之間的教材不盡相同，內容落后，專業(yè)教材尤為明顯。由于受競技體育思想的影響，目前高校體育教師對教學方法存在片面的理解，把教學方法等同于教師的教法，忽視學生的學法，結果造成教學中仍然以運動技能傳授法和體能鍛煉法為主體。此外，體育教學方法還不能很好地體現(xiàn)因材施教的教育原則，大多數(shù)學校體育課中還是用一種方法來面對全體學生，忽視學生身體素質的差異和接受體育教育的背景，長此以往學生會對體育教學失去興趣，影響他們參與的積極性。

1.2 體育教師整體素質不到位

體育教師是課改的參與者、執(zhí)行者，是新課改成敗的關鍵。從淺層面看，體育課程似乎只是名稱的改變。而在深層次上，它標志著學校目標、任務具有的根本性的變革。廣大體育教師過去接受的體育教學觀念是傳統(tǒng)的，而其知識觀念等更新的速度又是滯后的。從統(tǒng)計資料看：目前我國已有專職體育教師37萬多人，學歷達標率盡管在逐年提高，但現(xiàn)在當務之急，是增強體育教師的責任心和自覺性，扭轉與新課改不相適應的思維方式、工作方法和教育理念。而更令人擔擾的是，作為培養(yǎng)未來體育教師搖籃的高師體育院系，大多仍沿襲著過去培養(yǎng)學生的模式。在知識結構方面，較少對學生進行體育與健康課程的針對性指導；在內容體系上，仍偏重于運動技能的傳授。

1.3 場館設施產(chǎn)重不足

場館設施是體育課程開展的重要物質基礎。而目前高校體育場館設施嚴重缺乏，不能很好地滿足廣大學生體育鍛煉的需求。雖然各高校都在積極拓展校內體育場地，但是與近年來高校招生規(guī)模相比較人均場地面積在逐年遞減，與教育部規(guī)定的要求相距甚遠。從目前高校體育場館布局來看，體育場館仍然以足、籃、排、田徑等傳統(tǒng)項目居多，對于那些新興的、休閑的、娛樂的場館設施則比較缺乏，與高校目前開設的教學內容之間也產(chǎn)生極大的矛盾，嚴重地影響著體育課程的質量。

1.4 片面強調了學生的主體地位

體育課程要強調學生的主體性發(fā)揮。但目前高校體育片面強調學生的主體地位，一方面是各學校為了滿足學生需要而盲目擴大教學內容，在沒有對所開設教學內容進行實效評估情況下和不考慮到自身師資的情況下，盲目攀比、簡單效仿來擴大教學項目的數(shù)量。另一方面，教師在體育教學中過分地以學生為中心，似乎由過去片面地強調體能與技能轉向成完全強調學生的興趣與個性的發(fā)展，造成技術教學和身體素質練習的內容和時間大大減少，出現(xiàn)了玩的多、學的少，追求樂趣多、實際效果少的局面。

2 高校體育課程改革的對策

2.1 以“健康第一”思想整合課程理念

現(xiàn)代健康觀是強調協(xié)調發(fā)展的三維觀，新《指導綱要》從學生身體、心理和社會三個方面提出了“運動參與”、“運動技能”、“身體健康”、“心理健康”和“社會適應”五個課程目標，因此，我們必須正確認識和理解“健康第一”的指導思想。在課程的實施過程中一定要體現(xiàn)學生的主體地位，強調學生的運動參與積極性和注重學生的心理過程，但決不能忽視運動技能的學習，因為體育離開了運動技能就會成為無水之源。也決不能重走技術、技能第一的老路，必須要提高學生的參與意識和切實提高學生的身心健康水平。使得五個目標領域互相促進，協(xié)調發(fā)展，共同提高。

2.2 拓展課程內容，突出內容的實效性

高校體育課程內容要體現(xiàn)健身、娛樂、文化和社會的特點，在內容設置方面要減少與中學重復的、技術要求過高的、健身使用價值低的競技類項目，要積極拓展群眾性、趣味性強的運動項目，做到傳統(tǒng)與時尚、技能與休閑結合。在擴大教學內容和賦予學生更多選項自由的時候，保證學生身體素質的提高，尤其在那些運動負荷較小的項目教學中一定要安排充足的身體素質練習時間，即保證學生的學習興趣又保證他們體質的增強，提高體育課程的實效性。

2.3 加強課外體育組織與管理，構建課內外一體化模式

基于目前高校課外體育活動開展的現(xiàn)狀，高校體育必須加強對學生課外體育活動的組織與管理，各類學校要以開展多樣的課外體育活動來吸引學生參加，體育部門要以扶持學生體育俱樂部和體育社團為突破口，派專人加以指導與管理，提高體育社團組織的專業(yè)化水平，使每一位愛好體育的學生都能參與其中。把課外體育規(guī)定學分，以強制性的手段來要求所有學生參加體育鍛煉，以此來促使學生尤其是高年級學生參加體育鍛煉，使大學四年體育鍛煉不斷線，這種做法與教育部提出的“青春健康計劃”中要求的“以半強制性手段來要求廣大青少年參與體育鍛煉”的做法相一致，這種把課外體育活動以一定比例計入到體育課成績中或規(guī)定課外體育學分的做法值得借鑒。

2.4 建立師資隊伍培訓機制，提高體育教師綜合素質

各類學校要根據(jù)課程的需要加強對體育教師的培訓工作。因為，知識在不斷更新，許多新開項目需要更加專業(yè)的師資隊伍，各類學校要通過多種渠道、多種途徑達到培養(yǎng)計劃實施的目的。在普遍提高體育教師教學、科研能力的同時，要重點培養(yǎng)中青年體育教師，為他們創(chuàng)造條件鼓勵他們去完成更高層次的學歷教育。體育部門要采取走出去和請進來的方法，一方面在校內定期舉辦各種教學、科研學術活動，開展教學比賽提高教師的教學水平。

2.5 加快高校場館設施建設，拓展開發(fā)校外體育資源

由于高校擴招的壓力，體育場館設施嚴重不足已成為影響高校體育課程開展的主要因素。主張在課程教材選擇時，應當充分考慮各地的地域文化特點、教育發(fā)展水平和辦學條件。另外，高校領導要對體育場館建設方面給予足夠重視和大力支持，積極籌措資金修建體育場館和改善現(xiàn)有的體育設施。體育部門領導要拓展思路，在校內體育場館緊缺的情況下，積極利用校外體育場館資源和自然條件資源來開展運動項目，以滿足體育課程的需要。

[1]陳鷺.對我國高校體育教育改革的探討[J].北京體育大學學報，1999.

[2]姚蕾.國民體育素質培育與學校體育改革[J].體育科學，2003(23).3.

[3]施小菊.試論體育與健康課程資源及其開發(fā)與利用[J].體育教育學，2003(23).

（作者單位：河海大學體育系）