四川 晏能輝

化學教學中如何加強學生的環(huán)保意識

四川 晏能輝

隨著時代的進步，科技的發(fā)展，在我們的生活質(zhì)量提高的同時，我們周圍的生態(tài)環(huán)境遭受了前所未有的破壞。保護環(huán)境已成為當前和未來全球性的重要課題。作為一名化學工作者有責任和義務在化學教學中培養(yǎng)學生的環(huán)保意識。

化學教學；環(huán)保意識

隨著科學技術(shù)的不斷發(fā)展，在給人們帶來豐富的物質(zhì)文化生活的同時，我們周圍的生態(tài)環(huán)境遭受了前所未有的破壞，人類生存和發(fā)展面臨著空前的威脅，如大氣污染日益嚴重，空氣中的有害氣體嚴重超標，臭氧層被破壞，江河湖泊中的大量生物死亡，室內(nèi)裝修入住引起的不明原因的疾病等等，均是人們不注重環(huán)境保護導致的后果。因此，使學生具備一定的環(huán)境科學意識，具有良好的環(huán)保意識，是教育面臨的時代任務。在化學教學中培養(yǎng)學生的環(huán)保意識就成為了我們每一個化學教育工作者不可推卸的責任。如何加強學生的環(huán)保意識，我認為應從以下幾個方面著手。

一、結(jié)合教材內(nèi)容滲透環(huán)保教育

在中學化學教材中，包含許多與環(huán)境保護有關(guān)的內(nèi)容，因此，化學教材是最好的環(huán)境保護教材。我們在教學中要有意識地、巧妙地穿插環(huán)境污染和環(huán)境保護知識，會使同學們感到化學就在我們身邊，從而激發(fā)學生的求知欲望，提高學習化學的興趣。這樣既學好了化學，又能促使學生加深了解環(huán)境保護的方法，進一步提高環(huán)境保護意識。

例如，在學到高一《二氧化硫》這一節(jié)時，向?qū)W生介紹酸雨的形成及危害，如何防治。讓學生知道工業(yè)廢氣中含的有毒氣體必須經(jīng)過處理后才能排放。在學到臭氧時，可介紹臭氧層相關(guān)知識。臭氧層是人類和動物的保護傘，但近年來，受到氟氯代烷等氣體的破壞，我們應采取措施保護臭氧層。在學到二氧化碳時，可介紹溫室效應以及聯(lián)系哥本哈根會議，讓學生明白環(huán)保重要性，環(huán)保就在我們身邊。

二、在實驗教學中推進環(huán)保教育

化學是一門以實驗為基礎的學科，我們要充分利用實驗教學，讓學生參與到環(huán)境保護的實踐中來。首先，我們要培養(yǎng)學生的實驗習慣。如藥品取用的規(guī)范，節(jié)約藥品，不要撒子桌上；點燃酒精燈的火柴頭以及燃燒后的固體廢物要放入垃圾杯中，不能亂丟亂放；實驗后，對實驗廢液、廢物不能亂倒、亂扔，應倒入廢液缸中或指定地點，有的還可以變廢為寶；對有些有毒氣體（SO2、CO等）放出的實驗，應采取一定措施，用堿溶液吸收或增加尾氣處理裝置，以減少有害氣體排放。其次，我們可對課堂演示實驗進行重新設計和安排，可以節(jié)省藥品、縮短時間、減少有毒物質(zhì)排放、優(yōu)化實驗效果。如銅與濃硝酸的反應，可設計成微型實驗，在注射器中裝一小塊銅片，吸入少量濃硝酸，用橡膠塞封住，可看到有紅棕色氣體生成，等反應停止，在水下把橡膠塞取下，可看到水進入注射器，為原體積的三分之二，氣體由紅棕色變成無色。把注射器提出水面，頭向下，壓出溶液，抽入少量空氣，可看到注射器中又有少量紅棕色氣體出現(xiàn)。整個過程無NOx泄漏。或把銅片改成用銅絲，插在橡皮塞上，使銅絲可在試管中上下抽動，向下與濃硝酸相遇則反應，往上抽，與濃硝酸分離，反應停止，這樣可隨時中止和發(fā)生反應，現(xiàn)象同樣明顯，產(chǎn)生有毒氣體少。最后，我們要幫助學生學會從環(huán)保角度設計、改進、選擇實驗方案，選取實驗藥品。使學生盡可能采用一些無毒無害、低污染、低耗能的實驗方案和選擇一些無污染、可回收、可循環(huán)利用的藥品。從小培養(yǎng)學生在科學實驗和工業(yè)生產(chǎn)上的環(huán)保意識。

三、通過多種課外活動加強環(huán)保教育

要把課堂上學到的環(huán)境保護知識運用到實踐中，才能更有效地增加學生環(huán)保意識、提高環(huán)保能力。只有讓學生走出課堂，走出校門，走向社會，才能讓他們了解環(huán)保的意義和方法。因此，我們可有計劃地安排一些課外活動，使學生在活動中增強環(huán)保意識。如組織學生到附近工廠參觀，了解工廠對三廢的處理過程；對周圍環(huán)境如水質(zhì)、大氣、噪聲等進行化驗、分析和測定，掌握實驗技巧，提高實驗能力，親身體驗周邊環(huán)境的變化，增強環(huán)保意識；組織學生通過各種資料、網(wǎng)絡搜集有關(guān)環(huán)境保護方面的知識，寫作有關(guān)環(huán)保方面的科學小論文，張貼在學校的宣傳櫥窗內(nèi)，讓更多的學生通過閱讀觀看，懂得環(huán)境保護的重要性；通過主題班會教育學生，珍惜每一滴水、每一度電，從我做起，從現(xiàn)在做起，節(jié)約有限的自然資源，保護好我們的生存環(huán)境；開展環(huán)保宣傳活動，組織學生利用課余時間進社區(qū)、進工廠、進學校進行宣傳等等。通過這些課外活動，讓學生把平時所學的化學知識用到實處，親身參與環(huán)?；顒樱嬲媲星畜w會到環(huán)保任務的艱巨性，有利于學生把被動的培養(yǎng)環(huán)保意識轉(zhuǎn)為自發(fā)的主動的培養(yǎng)自身的環(huán)保意識。

四、以探究題解為契機強化環(huán)保教育

在中學化學習題的解題過程中，有許多包含著環(huán)保知識和環(huán)保意識的要求，我們教師應在講解過程中有意引導，及時滲透環(huán)保教育。如除雜質(zhì)氣體，提純?nèi)芤汉蛯嶒灧桨傅倪x擇等都可鞏固環(huán)境保護的知識。而且自環(huán)境保護試題“露面”以來，就一直是化學試卷中的“常客”。這些題有的落點仍在化學的基礎知識上，有的試題直接考查環(huán)保常識，有些知識教材都沒有提到。這就要求我們化學教師引導學生多把書本中的理論與社會實踐相聯(lián)系，鼓勵學生多了解環(huán)保常識，關(guān)心社會、了解社會，提高對環(huán)境保護的認識。這樣學生在解題過程既鞏固了所學知識，也強化了環(huán)保意識。

總之，利用化學教學培養(yǎng)學生的環(huán)保意識，有著其他學科所不具備的優(yōu)越條件。我們化學教師應充分利用這一優(yōu)越性，使學生牢固樹立環(huán)境保護觀念，從我做起，從現(xiàn)在做起，為保護我們的環(huán)境做出自己的努力。

[1]王彥斌.綠色化學與中學化學教育.北京：人民教育出版社，2004.

四川省攀枝花市第九中學）