王本軼，潘毅

（浙江工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 電子工程系，浙江 溫州 325003）

“工學(xué)結(jié)合兩張皮”一直是制約高職教育人才培養(yǎng)模式改革的瓶頸。幾年來，許多高職院校在“工學(xué)結(jié)合”體制機(jī)制方面進(jìn)行了大膽的探索，也取得了不少的經(jīng)驗(yàn)，但企業(yè)參與“工學(xué)結(jié)合”的積極性和深度始終沒能很好的解決。如何破解這一難題，本研究以電子信息工程技術(shù)專業(yè)為實(shí)驗(yàn)，以校企一體化的課程建設(shè)為切入點(diǎn)進(jìn)行了相關(guān)的教改探索和研究。實(shí)踐表明，校企一體化的教改之路乃是高職專業(yè)學(xué)科建設(shè)的發(fā)展之路，其中許多問題是值得深思的。

一、校企一體化課程建設(shè)案例——《PLC技術(shù)及應(yīng)用》課程建設(shè)

1．兩廂情愿——校企一體化課程平臺(tái)建設(shè)

溫州地區(qū)制造業(yè)發(fā)達(dá)，已成為西門子小型自動(dòng)化設(shè)備較為集中的一個(gè)區(qū)域，西門子（中國）有限公司自動(dòng)化與驅(qū)動(dòng)集團(tuán)公司希望在溫州建立西門子（中國）有限公司小型自動(dòng)化培訓(xùn)中心，以此推動(dòng)西門子自動(dòng)化技術(shù)的推廣和滿足客戶培訓(xùn)的要求。西門子公司希望與高校聯(lián)合建立培訓(xùn)中心，在培訓(xùn)場地的投入、專業(yè)管理人員、培養(yǎng)師資、輔助設(shè)備投入上開展合作。對(duì)高校而言，如果將西門子小型自動(dòng)化培訓(xùn)中心建在校內(nèi)，也可以節(jié)省單獨(dú)建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地的費(fèi)用，同時(shí)可以通過培訓(xùn)中心的建設(shè)搭建《PLC技術(shù)及應(yīng)用》課程建設(shè)平臺(tái)。

基于此，2008年7月浙江工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡稱“學(xué)院”）電子工程系與西門子（中國）有限公司自動(dòng)化與驅(qū)動(dòng)集團(tuán)進(jìn)行了廣泛的接觸與協(xié)商，達(dá)成共建“浙江工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院—西門子（中國）有限公司小型自動(dòng)化培訓(xùn)中心”（以下簡稱“培訓(xùn)中心”）的協(xié)議，搭建了校企一體化的學(xué)科平臺(tái)。在協(xié)議框架內(nèi)，明確了企業(yè)方和學(xué)校方的職責(zé)，體現(xiàn)了利益相兼，責(zé)任共擔(dān)的精神。如西門子（中國）有限公司自動(dòng)化與驅(qū)動(dòng)集團(tuán)向?qū)W校提供自動(dòng)化系統(tǒng)設(shè)備，包括S7-200型PLC及各種功能實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練模塊11套、Wincc flexible及Micro Win等相關(guān)學(xué)習(xí)軟件。學(xué)院為企業(yè)提供100平方米的場地和配套的PC機(jī)11臺(tái)。實(shí)驗(yàn)室設(shè)備（系統(tǒng)）將用于西門子小型自動(dòng)化產(chǎn)品S7-200 PLC 及人機(jī)界面產(chǎn)品win CC flexible 的培訓(xùn)工作。西門子自動(dòng)化部及西門子培訓(xùn)中心將提供必要的技術(shù)資料和支持，并由西門子培訓(xùn)中心組織資源統(tǒng)一編寫標(biāo)準(zhǔn)教材，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)校參與教材的編寫及更新，學(xué)校按照標(biāo)準(zhǔn)教材安排教學(xué)計(jì)劃。培訓(xùn)中心的培訓(xùn)對(duì)象包括本院在校學(xué)生、西門子公司推薦的西門子客戶工程師、社會(huì)和相關(guān)企業(yè)中的自動(dòng)化工程師、國內(nèi)其它院校的老師及學(xué)生。上述設(shè)備均可用于正常的教學(xué)、科研。西門子公司進(jìn)行西門子產(chǎn)品的市場推廣、新產(chǎn)品發(fā)布和技術(shù)交流時(shí)，有權(quán)使用實(shí)驗(yàn)中心的實(shí)驗(yàn)設(shè)備。通過校企雙方的努力，2009年3月順利完成了西門子培訓(xùn)中心的組建任務(wù)。2009年7月，學(xué)院電子工程系派出兩位教師前往西門子公司在國內(nèi)的另一培訓(xùn)中心——青島大學(xué)學(xué)習(xí)西門子S-200型PLC技術(shù)以及培訓(xùn)中心的運(yùn)行與管理。至此，課程建設(shè)的基礎(chǔ)性平臺(tái)搭建完畢。

2.內(nèi)涵同塑——校企一體化課程開發(fā)

“培訓(xùn)中心”建成至今，學(xué)院電子工程系邀請(qǐng)西門子自動(dòng)化工程師為全系教師舉辦了西門子自動(dòng)化技術(shù)培訓(xùn)班一期，與西門子聯(lián)合舉辦西門子客戶培訓(xùn)班兩期。2009—2010學(xué)年的第一學(xué)期，為電子工程系的電子信息工程技術(shù)、應(yīng)用電子技術(shù)等四個(gè)專業(yè)開設(shè)了《S-200型PLC技術(shù)及應(yīng)用》課程。

依托“培訓(xùn)中心”這一平臺(tái)，電子工程系與西門子公司在課程建設(shè)上進(jìn)行了深度合作，即《S-200型PLC技術(shù)及應(yīng)用》課程的校企一體化建設(shè)。通過課程建設(shè)的實(shí)踐過程，校企一體化課程顯現(xiàn)出以下的優(yōu)勢和特點(diǎn)：

（1）與企業(yè)共建專業(yè)課程的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，使學(xué)科課程建設(shè)的理論與實(shí)踐得到統(tǒng)一。

（2）共同開發(fā)教材。由學(xué)院教師和西門子自動(dòng)化工程師員共同開發(fā)，增強(qiáng)了教材的適用性。既可作為學(xué)生的課程教學(xué)教材也可作為企業(yè)客戶培訓(xùn)的教材使用。教材中的案例都取自于西門子的實(shí)際工程，突出了教材內(nèi)容的針對(duì)性和先進(jìn)性。

（3）教學(xué)任務(wù)由學(xué)院教師和西門子自動(dòng)化工程師共同擔(dān)任。理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)沒有明顯的界限，改變傳統(tǒng)課程理論教學(xué)局限于教室且由理論課教師承擔(dān)、實(shí)驗(yàn)部分在實(shí)驗(yàn)室且由實(shí)驗(yàn)員承擔(dān)的課程教學(xué)模式。

（4）課程考核更注重學(xué)生的工程實(shí)踐能力，同時(shí)兼顧西門子自動(dòng)化工程師的認(rèn)證考核。

課程教學(xué)結(jié)束后，經(jīng)西門子公司面試我們又安排部分學(xué)生在第四學(xué)期期末到西門子公司進(jìn)行為期7周的工學(xué)結(jié)合，第五學(xué)期期末到西門子公司在公司技術(shù)人員的指導(dǎo)下開展畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)題目來自于公司的工程項(xiàng)目。在工學(xué)結(jié)合和畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中表現(xiàn)都比較突出的學(xué)生大多會(huì)被公司直接錄用。

二、電子信息工程技術(shù)專業(yè)校企一體化課程建設(shè)總體規(guī)劃

學(xué)院電子信息工程技術(shù)專業(yè)的課程建設(shè)走過由點(diǎn)到面的路程，通過《PLC技術(shù)及應(yīng)用》課程的成功實(shí)踐，校企一體化課程建設(shè)的思想已向其它課程逐漸滲透，《電子產(chǎn)品制造技術(shù)》、《電子產(chǎn)品質(zhì)量檢驗(yàn)員基礎(chǔ)》、《EDA技術(shù)及應(yīng)用》、《數(shù)字通信技術(shù)》、《數(shù)據(jù)通信原理》、《程控交換技術(shù)》、《寬帶接入技術(shù)》等課程也走上校企一體化的建設(shè)之路。

利用省級(jí)示范專業(yè)建設(shè)經(jīng)費(fèi)在學(xué)院電子信息科技園建設(shè)電子產(chǎn)品生產(chǎn)車間，為《電子產(chǎn)品制造技術(shù)》等課程搭建校企一體化的建設(shè)平臺(tái)。投入專項(xiàng)建設(shè)資金170萬元，并利用電子信息科技園場地400平方米，引進(jìn)一家電子產(chǎn)品生產(chǎn)企業(yè)進(jìn)入電子信息科技園，共建電子產(chǎn)品生產(chǎn)車間。由學(xué)院電子工程系和引進(jìn)企業(yè)共同對(duì)生產(chǎn)車間進(jìn)行管理，引進(jìn)企業(yè)主要負(fù)責(zé)電子產(chǎn)品的研發(fā)、生產(chǎn)和銷售，企業(yè)工程技術(shù)人員和系部教師共同開發(fā)和建設(shè)《電子產(chǎn)品制造技術(shù)》課程，依據(jù)生產(chǎn)車間的設(shè)備和產(chǎn)品開發(fā)校本特色的教材，40學(xué)時(shí)的部分理論教學(xué)任務(wù)由學(xué)院教師擔(dān)任，安排在第二學(xué)期開設(shè)，為第三學(xué)期的工學(xué)結(jié)合做好必要的準(zhǔn)備，其余的理論教學(xué)任務(wù)和全部實(shí)踐教學(xué)任務(wù)由企業(yè)工程技術(shù)人員擔(dān)任，教學(xué)地點(diǎn)也以生產(chǎn)車間為主。企業(yè)承擔(dān)的理論教學(xué)任務(wù)，安排在學(xué)生在車間工學(xué)結(jié)合時(shí)進(jìn)行，實(shí)踐教學(xué)任務(wù)全部在工學(xué)結(jié)合時(shí)完成。車間員工部分由引進(jìn)企業(yè)調(diào)入，多數(shù)由工學(xué)結(jié)合的學(xué)生擔(dān)任。電子產(chǎn)品生產(chǎn)車間的建設(shè)，無疑為《電子產(chǎn)品制造技術(shù)》課程提供了最堅(jiān)實(shí)的校企一體化建設(shè)平臺(tái)，同時(shí)也可以滿足《電子產(chǎn)品質(zhì)量檢驗(yàn)員基礎(chǔ)》、《EDA技術(shù)及應(yīng)用》等課程校企一體化建設(shè)的需要。

基于學(xué)院與中國電信溫州分公司具有長期合作的良好關(guān)系，2008年11月學(xué)院與中國電信溫州分公司達(dá)成共建通信實(shí)驗(yàn)室的合作協(xié)議。本通信實(shí)驗(yàn)室不與外網(wǎng)連接，主要作為通信實(shí)踐教學(xué)使用，其交換、傳輸、數(shù)據(jù)等主要設(shè)備由中國電信溫州分公司免費(fèi)提供。學(xué)院提供場地，并承擔(dān)5ESS—2000數(shù)字程控交換軟件費(fèi)用的一半，以及建筑安裝工程費(fèi)、配套設(shè)備（電源、機(jī)架、實(shí)驗(yàn)專用機(jī)房）費(fèi)等。2010年2月，學(xué)院以同意對(duì)方在學(xué)院建立全國信息化通信工程師培訓(xùn)認(rèn)證中心為合作條件與深圳市訊方通信技術(shù)有限公司達(dá)成校企合作協(xié)議，其主要內(nèi)容有：1.在學(xué)院建立全國信息化通信工程師授權(quán)培訓(xùn)認(rèn)證中心（NCIE，簡稱“認(rèn)證中心”）；2.校企合作進(jìn)行課程開發(fā)與建設(shè)。3.校企雙方聯(lián)合共建移動(dòng)通信實(shí)訓(xùn)中心，甲乙雙方共同出資建設(shè)GSM無線側(cè)平臺(tái)、光傳輸平臺(tái)、程控交換、寬帶接入平臺(tái)。4.學(xué)院與中國電信溫州分公司共建的通信實(shí)驗(yàn)室作為“認(rèn)證中心”的一部分。

“認(rèn)證中心”的通信網(wǎng)絡(luò)與實(shí)踐運(yùn)行的通信網(wǎng)絡(luò)完全一樣，其不與外網(wǎng)連接的特性解決了電信部門在線運(yùn)行設(shè)備無法為學(xué)生提供生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)的難題。依托“認(rèn)證中心”這一平臺(tái)，已構(gòu)建起《數(shù)字通信技術(shù)》、《數(shù)據(jù)通信原理》、《程控交換技術(shù)》、《寬帶接入技術(shù)》等課程校企一體化建設(shè)的平臺(tái)，各課程校企一體化的建設(shè)工作正在進(jìn)行之中。這些課程計(jì)劃全部安排在“認(rèn)證中心”講授，由系部專任教師講授一半學(xué)時(shí)的課程基礎(chǔ)理論，企業(yè)工程技術(shù)人員講授一半學(xué)時(shí)的課程實(shí)踐和“全國信息化通信工程師認(rèn)證”的相關(guān)內(nèi)容，并由校企雙方聯(lián)合進(jìn)行課程考核。課程學(xué)習(xí)結(jié)束后，將對(duì)學(xué)生進(jìn)行“全國信息化通信工程師”的認(rèn)證。

三、實(shí)踐的啟示

校企一體化課程建設(shè)的目的是解決課程或?qū)I(yè)實(shí)踐問題，而非理論教學(xué)問題。因此學(xué)院的主要目的是借助企業(yè)的力量共建課程或?qū)I(yè)的實(shí)踐平臺(tái)，這一實(shí)踐平臺(tái)一定是企業(yè)和學(xué)院能共用的，否則企業(yè)就不會(huì)有共建的積極性。實(shí)踐平臺(tái)是聯(lián)系學(xué)院和企業(yè)的紐帶。通過實(shí)踐平臺(tái)的運(yùn)行，自然會(huì)形成設(shè)備及場地共用、師資共享的局面，帶來課程任課教師、教學(xué)方法、教學(xué)地點(diǎn)、考核方式等諸多方面的變化，最終達(dá)到學(xué)院、企業(yè)和學(xué)生的三方共贏。通過幾年的實(shí)踐和探索，我們認(rèn)為，進(jìn)行校企一體化的課程建設(shè)是解決“工學(xué)結(jié)合兩張皮”的有效途徑。在變“兩張皮”為“一體化”的過程中，學(xué)院一定要起主導(dǎo)作用，并充分考慮企業(yè)的利益。使企業(yè)受益是提高企業(yè)參與校企合作積極性的關(guān)鍵，也是我們進(jìn)行校企一體化課程建設(shè)成敗的關(guān)鍵。

在選擇合作企業(yè)時(shí)，還要考慮引進(jìn)企業(yè)技術(shù)的先進(jìn)性。在通過學(xué)院自身的努力可以很好地解決課程建設(shè)的問題時(shí)，校企合作的必要性就不大，強(qiáng)行的合作可能會(huì)帶來負(fù)面的影響。往往是學(xué)院獨(dú)立進(jìn)行課程建設(shè)時(shí)能力不夠才考慮引進(jìn)企業(yè)的。學(xué)院電子工程系的合作企業(yè)西門子（中國）有限公司自動(dòng)化與驅(qū)動(dòng)集團(tuán)公司、中國電信溫州分公司、深圳市訊方通信技術(shù)有限公司等企業(yè)無疑在各自的領(lǐng)域都具有技術(shù)優(yōu)勢，這樣才能保證課程建設(shè)成果的先進(jìn)性。