李海英

（嵊州市第二中學(xué)，浙江 嵊州 312400）

自1935年著名心理學(xué)家亞歷山大提出了“非智力因素”這一術(shù)語，用以對感知、記憶、思維和想象等因素進(jìn)行概括以后，時至今日，教育家們已經(jīng)了解到目標(biāo)、情感、動機(jī)、興趣、意志、信念、世界觀等屬于廣義情緒范疇的“非智力因素”，是認(rèn)識活動的動力系統(tǒng)，對學(xué)習(xí)有著重要的作用。在化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)非常重視學(xué)生的“非智力因素”的培養(yǎng)。

1 培養(yǎng)學(xué)生心懷天下，報效社會的世界觀

世界觀是人們對生活于其中的整個世界以及人和外在世界之間的關(guān)系的根本觀點(diǎn)、根本看法。它是社會實(shí)踐的產(chǎn)物和對社會存在的反映，同時任何世界觀的形成和確定都要利用先前遺留下來的現(xiàn)成的思想材料，這樣，新世界觀和舊世界觀之間存在著某種歷史的繼承關(guān)系。人們認(rèn)識世界和改造世界所持的態(tài)度和采用的方法最終由世界觀決定。正確的世界觀可以為人們認(rèn)識世界和改造世界的活動提供正確的方法，錯誤的世界觀則會給人們的社會實(shí)踐活動帶來方法上的失誤。

化學(xué)是一門自然科學(xué)，人們研究化學(xué)的目的是在了解物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)和性質(zhì)的基礎(chǔ)上利用化學(xué)的原理生產(chǎn)人類所需的物質(zhì)，使人類的生活更加精彩。我國的某些化學(xué)工藝對世界文明做出了巨大的貢獻(xiàn)，如造紙、火藥、瓷器發(fā)明較早，在商代就會制造出精美的青銅器，春秋戰(zhàn)國時期就會冶鐵和煉鋼等。我國的化學(xué)家、制堿工業(yè)的先驅(qū)和奠基人侯德榜先生為打破外國技術(shù)壟斷，投入全部身心完成了氨堿聯(lián)合制堿法，并將其研究成果毫無保留地公布于眾，為世界制堿技術(shù)做出了重大貢獻(xiàn)。與此相反，德國化學(xué)家哈伯——由于研究合成氨的反應(yīng)條件使之實(shí)現(xiàn)了工業(yè)化生產(chǎn)而獲得過諾貝爾化學(xué)獎，在第一次世界大戰(zhàn)中指導(dǎo)德國使用了人類戰(zhàn)爭史上的第一種化學(xué)武器——氯氣，而使自己在當(dāng)時的科學(xué)界的威望一落千丈。

化學(xué)生產(chǎn)在造福人類的同時，對人類生存的環(huán)境也產(chǎn)生了極大的影響。如DDT的使用，使莊稼的蟲害得到了有效地控制，增加了糧食蔬菜的產(chǎn)量，但是它在生物體中的殘留卻給人類留下了遺憾。塑料制品的出現(xiàn)，極大地豐富和方便了人類的生活，在大規(guī)模使用十幾年之后，人們發(fā)現(xiàn)它們的廢棄物難以自動降解，“白色污染”隨處可見。在化學(xué)制品的研制和生產(chǎn)過程中，人類一定不能短視，一定要心懷天下，為全人類和地球環(huán)境負(fù)責(zé)。

2 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

“興趣是最好的老師?！比说呐d趣不是與生俱來的，而是在社會實(shí)踐活動中產(chǎn)生與發(fā)展起來的。心理學(xué)告訴我們，當(dāng)外界刺激有利于個體發(fā)展時，個體本身就會以全部潛能迎合這一刺激。反之，當(dāng)外界刺激不能激發(fā)個體特征時，個體本身就自覺地產(chǎn)生抵觸。夸美紐斯認(rèn)為：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一。”在化學(xué)教學(xué)中，如果能創(chuàng)造一個使學(xué)生產(chǎn)生濃厚興趣和愛好的條件，就有可能使學(xué)生在獲得知識的同時，能力、智力均得到發(fā)展。

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是在學(xué)習(xí)活動中產(chǎn)生、形成和發(fā)展起來的?；瘜W(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象有聲、有色、有形、有味、有熱、有光，豐富多變，可以全方位地刺激大腦，這是化學(xué)所特有的。獨(dú)特的刺激方式必將對學(xué)生產(chǎn)生極大的興趣，也是提高教學(xué)質(zhì)量極為有利的因素。但是，很多學(xué)生往往停留在實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象本身引起的感知興趣上，老師在保護(hù)這種興趣的同時，應(yīng)將學(xué)生看熱鬧的好奇心和強(qiáng)烈的期待逐步引導(dǎo)到規(guī)范操作和正確觀察現(xiàn)象上，捕捉反映本質(zhì)屬性的特征現(xiàn)象，結(jié)合現(xiàn)象啟迪學(xué)生科學(xué)思維，引導(dǎo)學(xué)生理解化學(xué)概念，掌握化學(xué)規(guī)律。教師在安排學(xué)生實(shí)驗(yàn)或演示實(shí)驗(yàn)時，盡可能地把某些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改成設(shè)計(jì)型、探索型、研究型實(shí)驗(yàn)，這樣可以激發(fā)學(xué)生的科學(xué)思維能力和學(xué)習(xí)的主動性。如驗(yàn)證過氧化鈉與水的反應(yīng)是放熱反應(yīng)，課本上是在脫脂棉上均勻地撒上過氧化鈉粉末，用膠頭滴管把水滴在棉球上，看到棉花燃燒。但在實(shí)踐操作中，由于水滴大小不易控制，現(xiàn)象不太明顯。我引導(dǎo)學(xué)生思考、討論：怎樣使水均勻地與過氧化鈉接觸而又會使棉花燃燒起來呢？學(xué)生提出很多方法，其中之一是在一小燒杯中放入約10 ml蒸餾水，燒杯口蓋一張鐵絲網(wǎng)，鐵絲網(wǎng)上放一團(tuán)疏松多孔的包著過氧化鈉粉末的脫脂棉，然后加熱燒杯中的蒸餾水，當(dāng)水沸騰揮發(fā)時，水蒸氣與過氧化鈉反應(yīng)放出氧氣和熱量，使棉花迅速燃燒起來。學(xué)生把這個實(shí)驗(yàn)形象的命名為“水汽生火”。

為了使學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣持續(xù)下去，我們應(yīng)盡量創(chuàng)造條件，不但做好課本上的實(shí)驗(yàn)，而且經(jīng)常安排家庭小實(shí)驗(yàn)。如在學(xué)習(xí)燃燒的條件時，布置學(xué)生按照打火灶的說明書，調(diào)節(jié)風(fēng)門的大小，觀察火焰的顏色、明亮程度、有無黑煙，了解燃燒時要有充足的氧氣。在學(xué)習(xí)飲食中的有機(jī)物——糖之后，把課后家庭小實(shí)驗(yàn)自制甜酒改成適合我們當(dāng)?shù)靥攸c(diǎn)的自釀葡萄酒，一個月之后，我們還舉行了一次品酒會，體驗(yàn)由葡萄糖轉(zhuǎn)換為酒精的反應(yīng)。教師還應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生走出校門，進(jìn)行社會實(shí)踐，指導(dǎo)學(xué)生定期閱讀最新化學(xué)研究成果和化學(xué)事件等。這樣，學(xué)生的直接興趣只要持續(xù)一段時間，量變引起質(zhì)變，學(xué)生必將由有趣變?yōu)闃啡?，從而轉(zhuǎn)換為志趣。

3 培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)

意志是一個人的心理活動所表現(xiàn)出來的內(nèi)在品質(zhì)，也是一個人為了達(dá)到一定的目的，自覺地組織自己的行動，并與克服某些困難相聯(lián)系的一種心理過程。堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)，是人格構(gòu)成不可缺少的要素，關(guān)系到一個人的成長與發(fā)展。在現(xiàn)代社會中，一個人是否具備克服內(nèi)心障礙和排除外在環(huán)境制約的堅(jiān)韌品質(zhì)，有無抗挫折的能力和獨(dú)立、自立、奮發(fā)向上的精神，不僅關(guān)系到人格的形成與發(fā)展，也是一個人生存進(jìn)取的基本條件。著名科學(xué)家貝弗里奇曾說：“有所成就的科學(xué)家?guī)缀醵季哂幸环N百折不回的精神，因?yàn)榇蠓灿袃r值的成就，在面臨反復(fù)挫折的時候都需要毅力和勇氣?！辈粌H在科學(xué)事業(yè)上、其他任何崗位上，在每一個創(chuàng)建業(yè)績的成功者身上，都閃耀著堅(jiān)強(qiáng)意志品質(zhì)的光環(huán)。

一個人的意志品質(zhì)主要表現(xiàn)在自覺性、果斷性、自制力、堅(jiān)韌性等方面。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)生困難時，教師應(yīng)積極啟發(fā)誘導(dǎo)，通過學(xué)生自己的努力，獨(dú)立探索克服困難的方法和途徑。教師應(yīng)改進(jìn)教學(xué)方法，給他們提供獨(dú)立活動、克服困難的機(jī)會，培養(yǎng)他們的堅(jiān)韌性。

有的學(xué)生在回答問題時語無倫次、顛三倒四，究其原因：一是怕羞，二是對自己的見解不肯定——怕錯。教師應(yīng)鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生，回答問題時要全面考慮，當(dāng)機(jī)立斷，絕不優(yōu)柔寡斷，草率從事，使學(xué)生逐步形成有獨(dú)立見解、辦事果斷的人。如離子共存問題：首先要考慮哪些離子之間能直接結(jié)合，生成沉淀，生成氣體，生成弱酸、弱堿，再考慮哪些由于水解程度較大互相促進(jìn)而生成沉淀和氣體，而后考慮哪些離子之間能發(fā)生氧化還原反應(yīng)，這樣學(xué)生將各種情況都考慮周到了，結(jié)論自然而然地敢肯定，回答也就果斷了。

綜上所述，良好的非智力因素有利于學(xué)生的智力發(fā)展和身心健康，有利于個體潛能得到充分的發(fā)展。作為教師，要潛心研究學(xué)生的心理活動，不斷提高自身素質(zhì)，為社會培養(yǎng)優(yōu)秀人才。