陳小娟，汪行舟

（贛南醫(yī)學院，江西 贛州 341000）

心理學作為一門科學只有很短的歷史，而且我國的心理學研究正處于起步階段，對青年學生的心理問題重視程度也不夠，學生早期教育主要集中于對科學文化知識的學習，對學生的健康問題也主要聚焦于身體上的，造成學生對心理健康概念的模糊。隨著國家改革開放的深化，學生的心理健康問題開始引起國家社會的關注，尤其是當代大學生正處于心理成熟的關鍵時期，思維活躍多變，普遍存在著或多或少的心理問題，如果不能對其進行正確的思想教育和引導就會造成自殺、精神分裂、休學退學等事件，嚴重影響到學生的成長，因此大學的思想教育工作應有強烈的針對性，要以實現(xiàn)緩解學生負面情緒為目的。

筆者從事高校輔導員工作，通過與大學生的接觸發(fā)現(xiàn)了學生們普遍存在一種心態(tài)，認為心理問題就是變態(tài)，精神病的含蓄說法，怕明說了傷害到同學，就會很委婉的說你應該看看心理醫(yī)生了?？墒墙陙碓诟咝V泛開展了心理指導選修課，讓更多的學生了解到了什么是心理問題，使這種錯誤的理解，異樣的眼光減少了許多，有更多的學生有勇氣和老師談論自己內心的心理問題。通過談話發(fā)現(xiàn)大學生普遍存在以下4個方面的主要問題，而思想政治工作也應以此為主線，加強對學生的思想教育，幫助學生形成正確的人生觀念和價值取向。

1 當代大學生缺乏獨立自主的能力

當代大學生以獨生子女居多，在生活方面從小到大都由父母照顧的無微不至，養(yǎng)成了他們不會也不愿自己照顧自己的依賴習慣，身上存在“飯來張口，衣來伸手”的小祖宗脾氣。可是到了大學需要懂得自立。因此在新生的開學初，會出現(xiàn)很多不適的現(xiàn)象，當然這種現(xiàn)象有水土不服的因素存在，但很大程度上是由于新生不會照顧自己所引起的，這是由于依賴習慣作祟，學生會很快找尋新的依賴對象，可能是脾氣好，性格溫和的同學，也可能是生活節(jié)儉的特困學生。這些依賴感重的學生會要求他的依賴對象照顧自己，陪自己做每一件事，并用物質上的東西去補償，當然這一切并不是依賴感重的學生有計劃、有預謀的行為，而只是他們潛意識里需要別人照顧，缺乏安全感的外在表現(xiàn)，學生本身對此沒有清醒的意識。

針對此種情況，我認為思想政治教育工作應在新生入學之初就開展，了解學生在家的一些生活習慣，取得學生的基本信任，和學生家長建立良好的溝通機制，促使學生在產生依賴感的同時向輔導員傾訴自己的內心感覺，這有助于及早發(fā)現(xiàn)，及早解決問題。由于缺乏自立能力的學生會對依賴對象產生極大的心理負擔，這種依賴關系不能持久，會演變?yōu)槿穗H交往上的障礙，會使雙方產生沮喪、傷心、生氣等負面情緒，造成彼此之間關系緊張。解決之道是首先應讓學生本人意識到自己對他人的過分依賴和不合理要求，強調大學生已是成年人，應有獨立辦事的能力，鼓勵學生本人勇于嘗試，相信自己。對不懂不會的事情可以咨詢輔導員，在輔導員的指導下，嘗試做一些能夠自己完成的事情，建立自信，擺脫依賴感。新生的依賴期大概在半年到一年之間。

2 當代大學生社會交往能力較差

大學生的人際關系是大學生在生活、學習、活動中結成的一種人際關系，主要體現(xiàn)為師生關系和同學關系。由于受多元化時代的影響，大學生的人際交往易出現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象。即以自我為中心，按自己喜好行事，如有反對意見，則生氣、不屑、惱怒，以各種方式和手段要求他人贊同自己，當最后無法實現(xiàn)時就絕交。這種人其實內心急需他人的肯定，但又不愿改變自己去贏得他人的贊同，始終生活在這種矛盾中，長期下去情緒會變得極不穩(wěn)定。另一種人則是有自卑感的人，這類大學生心理健康處于亞健康狀態(tài)，還沒有到抑郁癥、焦慮癥的程度，但他們不愿意主動與人溝通，覺得自己沒有能力，也不會主動在任何活動中積極表現(xiàn)，他們往往都是忠實的觀眾，而且他們會聽從老師的安排，很難引起老師的注意，也不會有違反紀律的行為。

對這兩種學生進行思想政治教育，方法不同。我認為以自我為中心的學生，是高傲和自卑的綜合體，應以事實進行教育，不談一些空的理論，要得到他們的認同和信服，然后在實際的生活問題中提出疑問，引起他們的自我探索，激發(fā)自我改變的意識。而自卑的學生，只要在他們做的事情中盡量鼓勵，并適時表揚，促使學生對自己產生肯定和認同感，學生就會變得越來越開朗，在一定程度上緩解自卑心理。

3 當代大學生缺乏承受壓力的能力

當代大學生都是80后的一代，國家社會的高速發(fā)展，使他們感受不到艱苦歲月的辛勞，對他們而言學習、生活中的一些挫折就足以讓他們感受到巨大的痛苦和委屈，也可以說他們是無法接受批評的一代。主要表現(xiàn)在學習壓力、交際壓力和工作壓力三方面。低年級出現(xiàn)此種情況要高于高年級。而且當代大學生會在承受不住壓力的時候退縮，躲在自己的世界里療傷，固執(zhí)的相信自己已經做的很好了。基于這種情況，應針對不同的壓力進行一對一攝入性談話，以讓學生抒發(fā)為主，先緩解他們焦慮緊張的心情，讓其慢慢的意識到自己的壓力，建議他們找尋自己的解壓方式，促使學生逐步提高抗壓能力。

4 當代大學生思想多元化

由于高等教育的不斷深入，大學招生規(guī)模的擴大，學生的質量遠不如從前，而且信息化的社會使當代大學生受到國內外文化的沖擊，思想觀念錯綜復雜，半成熟期的心理狀態(tài)也無法正確分辨事物的本質，造成學生很容易向兩極傾斜，或什么都不管，只認同自己，認為自己看透世態(tài)炎涼，沒有基本的社會公德心，思想覺悟低；或是什么都管，認為自己是在為國家社會糾正不良現(xiàn)象，雖然有強烈的愛國心和較高的思想道德水平，但易受不法分子的利用和誘惑，好心辦壞事。因此加強大學生榮辱觀主流意識教育是培養(yǎng)祖國合格接班人的要求，也是時代前進社會和諧的要求。要通過各種形式的教育活動向學生們講解為人處世的道理，提高學生思想道德水平，幫助和指引學生建立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

大學生的心理健康狀況將影響他們學習能力的提高，思想道德的升華，個人理想的實現(xiàn)。通過思想教育工作及時發(fā)現(xiàn)學生產生的心理問題，及時舒緩學生的負面情緒，在學生未形成嚴重行為時予以端正，實現(xiàn)防患于未然，是思想教育工作的核心。

1 張 德、周良洛.當代大學生的思想狀況與特點—— 一次問卷調查的啟示［J］.清華大學教育研究，1986（02）

2 蔚登保、陳金都.當代大學生的思想狀況及影響因素淺析［J］.山西財經大學學報，1987（S1）

3 趙 冰.論當前大學生心理壓力及應對策略［J］.河南財政稅務高等?？茖W校學報，2008（06）