程曉花

（介休市現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中心，山西 介休 032000）

隨著各地教育信息化的發(fā)展，教育教學(xué)網(wǎng)站及各學(xué)校校園網(wǎng)的建成，網(wǎng)絡(luò)教研如雨后春筍般跨上了高速發(fā)展之路，成為引領(lǐng)教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要載體。網(wǎng)絡(luò)為我們提供了超越時(shí)空界限的交流探討、對(duì)話和互動(dòng)的條件。網(wǎng)絡(luò)教研改變了教研供給不足的狀態(tài)，在互助中作強(qiáng)、作大了教研。因此，如何充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),以網(wǎng)絡(luò)資源為依托,開展網(wǎng)上教研活動(dòng)，共同探討、解決教育教學(xué)中存在的問(wèn)題，總結(jié)和提升教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，成為了目前各地教研活動(dòng)的一件大事。

縱觀網(wǎng)絡(luò)教研的形式，主要有教研博客、網(wǎng)絡(luò)課堂、視頻教研、論壇、資源平臺(tái)等。那么教師如何應(yīng)用好網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)，更快地提高教學(xué)水平？筆者認(rèn)為主要有以下幾個(gè)方面。

1 積極參與相應(yīng)學(xué)科博客群

在各中小學(xué)校，進(jìn)行集體教研活動(dòng)往往要抽專門的時(shí)間，把各學(xué)科教師召集起來(lái)面對(duì)面進(jìn)行。這種傳統(tǒng)的教研方式一方面需要大家抽出時(shí)間，另一方面是面對(duì)面的交流有時(shí)礙于面子，不愿意很尖銳、很直接地提出一些問(wèn)題或看法，然而加入相應(yīng)學(xué)科博客群，就能夠更直接地參與各學(xué)科相關(guān)討論，針對(duì)不同問(wèn)題向?qū)Ψ教岢鲎约旱挠^點(diǎn)和評(píng)價(jià)等，同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)的虛擬性，讓更多的人少了現(xiàn)實(shí)的約束和負(fù)擔(dān)，更能輕松自由的發(fā)表自己的見解。這一大群人一起就某一問(wèn)題進(jìn)行研究、分析，共同組成一個(gè)“大教研組”。廣大教師在無(wú)壓力的情況下自由取舍、自然交流，能讓各學(xué)校的教師互相協(xié)作、取長(zhǎng)補(bǔ)短，高效完成教學(xué)任務(wù)。在博客群里，還可以通過(guò)個(gè)人博客充分采納別人的典型經(jīng)驗(yàn)，合作研究，實(shí)現(xiàn)校際間的教學(xué)交流。很多老師在參與了博客群后，這樣表達(dá)內(nèi)心的激動(dòng)：“這確實(shí)為我們提供了一個(gè)共同交流、探討的平臺(tái)”“教師之家，教育之家，學(xué)習(xí)平臺(tái)，交流平臺(tái)！”“真是一場(chǎng)及時(shí)雨”。教研博客更能讓教師利用好時(shí)間的零布頭，任何人只要在有時(shí)間的時(shí)候打開博客就可以抒寫自己的教學(xué)心得、教學(xué)反思，也可以及時(shí)學(xué)習(xí)一些新觀點(diǎn)、新方法，及時(shí)發(fā)表評(píng)論、留言，共同進(jìn)步！

2 吸收網(wǎng)絡(luò)課堂中知識(shí)點(diǎn)的精華

在網(wǎng)絡(luò)教研的網(wǎng)絡(luò)課堂平臺(tái)中，授課者大多數(shù)是一些優(yōu)秀的教師，作為各學(xué)科教師，很有必要學(xué)習(xí)本學(xué)科或其他學(xué)科教師的講課方法、語(yǔ)言或者教學(xué)設(shè)計(jì)。網(wǎng)絡(luò)課堂作為網(wǎng)絡(luò)資源非常重要的一部分，教師可以隨時(shí)觀摩，拓寬教學(xué)思維，讓更多名師為自己做“貼身”輔導(dǎo)，而且網(wǎng)絡(luò)課堂的優(yōu)點(diǎn)在于知識(shí)的精講，它不同于一節(jié)實(shí)錄課，要反映課堂中學(xué)生主體的作用，而是教師就某一知識(shí)、觀點(diǎn)等內(nèi)容精講細(xì)講，可以細(xì)致到課堂微觀方面，進(jìn)一步研究教學(xué)細(xì)節(jié)的技術(shù)和方法。觀看者可反復(fù)觀看、選取片段觀看，同時(shí)還可看到相應(yīng)的文檔、課件、視頻等，方式靈活自由、參與面廣，最大限度地實(shí)現(xiàn)了教改問(wèn)題的公開化、教研資源和成果的共享化。

3 聚焦視頻教研中的專題討論

大多數(shù)農(nóng)村中小學(xué)距城區(qū)路途遙遠(yuǎn)，與城區(qū)學(xué)校進(jìn)行集中教研有諸多不便，更多農(nóng)村教師渴望打破城鄉(xiāng)界限，進(jìn)行更廣闊的交流，進(jìn)一步提高自己的教學(xué)能力。網(wǎng)絡(luò)教研中的視頻教研平臺(tái)，以其直觀便捷的視頻教研方式成為轉(zhuǎn)變教學(xué)策略的主要幫手。視頻教研源自微格教學(xué)，克服了傳統(tǒng)教研憑回憶進(jìn)行組織評(píng)課等教研活動(dòng)的低效性。在視頻教研活動(dòng)中，可用攝相機(jī)分別拍下課堂上教師和學(xué)生的活動(dòng)，然后在教研中利用其反復(fù)觀看、選段觀看、定格研討，加強(qiáng)對(duì)專題研討的深入。而且要進(jìn)行某一視頻教研活動(dòng)，大部分教師在自己的電腦前只要有攝像頭、話筒就可以進(jìn)行，并且每一教研活動(dòng)教師們總是有備而來(lái)，帶著思考來(lái)，帶著想法來(lái)，帶著問(wèn)題來(lái)；在活動(dòng)中，可以實(shí)現(xiàn)全體教師同時(shí)在線交流，文本、課件與視頻同步，使網(wǎng)絡(luò)教研更具實(shí)效性；同時(shí)還可在留言欄中隨時(shí)提出問(wèn)題，暢所欲言。視頻教研開辟了教研活動(dòng)的新途徑，延長(zhǎng)了研討的時(shí)空，并把傳統(tǒng)教研中稍縱即逝的“聲音”變成了永恒的文字，留住了“精華”。（視頻教研中的課件可以及時(shí)下載、留言中的文字可以復(fù)制，整個(gè)視頻教研活動(dòng)都可以點(diǎn)“錄制”按鈕）。

實(shí)踐證明，網(wǎng)絡(luò)視頻教研方便快捷，節(jié)省時(shí)間和經(jīng)費(fèi)，覆蓋地區(qū)廣，參與人數(shù)多，基層教師特別是農(nóng)村地區(qū)和偏遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)校教師更是對(duì)網(wǎng)絡(luò)視頻教研一見鐘情。但是我們必須明白網(wǎng)絡(luò)教研不是網(wǎng)站與教研的簡(jiǎn)單相加。網(wǎng)絡(luò)教研需要硬件條件，需要教師學(xué)會(huì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，而比這更重要也更困難的是觀念、狀態(tài)和結(jié)構(gòu)的改變。真正讓網(wǎng)絡(luò)教研動(dòng)起來(lái)，還必須建立必要的激勵(lì)體制、考核機(jī)制，提高一線教師的自覺性，這種自覺是來(lái)自專業(yè)發(fā)展的需要，是對(duì)教育事業(yè)的專注與熱愛，這才是網(wǎng)絡(luò)教研為教學(xué)服務(wù)的原動(dòng)力。

4 結(jié)束語(yǔ)

網(wǎng)絡(luò)教研像一股春風(fēng)真正惠及了廣大農(nóng)村和邊遠(yuǎn)山區(qū)的教師，更使所有的教師獲得了一種新的學(xué)習(xí)和工作的狀態(tài)，給教育的發(fā)展架設(shè)了前所未有的、更暢通的橋梁！