姚東鈮

陜西教育學(xué)院實驗管理中心，陜西 西安 710061

1 現(xiàn)代教育和經(jīng)濟危機

自教育產(chǎn)生以來，就與社會經(jīng)濟發(fā)展有著不可分割的聯(lián)系。發(fā)展教育對改革生產(chǎn)技術(shù)、促進(jìn)生產(chǎn)發(fā)展起到明顯的作用；而發(fā)展經(jīng)濟則能夠提供更多的教育經(jīng)費、更先進(jìn)的教育設(shè)備和器材。教育的產(chǎn)生相應(yīng)伴隨著教育技術(shù)的產(chǎn)生，在古代人類社會發(fā)展水平較低的時代，人們就學(xué)會打結(jié)計數(shù)，更漏計時等等，都創(chuàng)造了燦爛輝煌的古代文明，而發(fā)展到近現(xiàn)代時期，教育得到極力改革，使得大部分人都可以接受教育，完成了歷史性的一次改革蛻變。再發(fā)展到后來圖片、幻燈、影像等現(xiàn)代教育技術(shù)陸續(xù)進(jìn)入教育領(lǐng)域，對傳統(tǒng)教育形成了強有力的沖擊，促使人們對現(xiàn)代教學(xué)中現(xiàn)代教育技術(shù)的作用給予高度重視。 所謂現(xiàn)代教育，是指運用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)，通過對教與學(xué)過程和教學(xué)資源的設(shè)計、開發(fā)、利用、評價和管理，以實現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化的理論和實踐。

然而，社會經(jīng)濟只要還是自由市場經(jīng)濟體系就都存在經(jīng)濟周期，都會有發(fā)生經(jīng)濟危機的危險。經(jīng)濟危機是指經(jīng)濟系統(tǒng)沒有產(chǎn)生足夠的消費價值，也就是生產(chǎn)能力過剩的危機。有的學(xué)者把經(jīng)濟危機分為被動型危機與主動型危機兩種類型。所謂被動型經(jīng)濟危機，是指該國宏觀經(jīng)濟管理當(dāng)局在沒有準(zhǔn)備的情況下出現(xiàn)經(jīng)濟的嚴(yán)重衰退或大幅度的貨幣貶值從而引發(fā)金融危機進(jìn)而演化為經(jīng)濟危機的情況。如果危機的性質(zhì)屬于這種被動型的，很難認(rèn)為這種貨幣在危機之后還會回升，危機過程實際上是對該國貨幣價值重新尋求和確認(rèn)的過程。主動型危機是指宏觀經(jīng)濟管理當(dāng)局為了達(dá)到某種目的采取的政策行為的結(jié)果。危機的產(chǎn)生完全在管理當(dāng)局的預(yù)料之中，危機或經(jīng)濟衰退可以視作為改革的機會成本。

2 經(jīng)濟危機對現(xiàn)代教育的影響

2008以來的這場經(jīng)濟危機席卷全球，全世界各行各業(yè)廣受波及，教育行業(yè)也不例外。教育的發(fā)展受兩類規(guī)律的支配：一是教育本身的規(guī)律；二是教育之外的社會、政治、經(jīng)濟、文化以及市場的規(guī)律。在社會轉(zhuǎn)型期間，這種外部規(guī)律的決定力量常常比教育自身規(guī)律的支配力量強大。

收入水平的降低和就業(yè)崗位的減少是歷次經(jīng)濟危機的基本特征。當(dāng)前這場愈演愈烈的全球經(jīng)濟危機對現(xiàn)代教育產(chǎn)生的影響概括起來主要是以下兩個方面：

一方面，經(jīng)濟危機的嚴(yán)峻形勢使人們對投資消費均失去信心，首先會使得家庭支付學(xué)費的能力降低；其次現(xiàn)代教育技術(shù)必需的網(wǎng)絡(luò)、計算機等軟硬件的投入也受到了抑制。這是經(jīng)濟危機所帶來的弊端，但全球經(jīng)濟危機讓高科技產(chǎn)品（尤其是電子產(chǎn)品）價錢更為低廉，若用“主動型危機”的價值衡量，這正是更利于普及現(xiàn)代教育技術(shù)的大好時機。我們可以用更少的資金付出獲得更多的現(xiàn)代教育所需的軟硬件設(shè)施。在危機中采取此項措施，能夠在拉動需求推動投資的同時，對教育基礎(chǔ)設(shè)施進(jìn)行升級換代。據(jù)世界電子業(yè)界知名調(diào)研機構(gòu)Gartner的統(tǒng)計顯示，中國的電腦產(chǎn)量占據(jù)了全球的一半，即全球每兩臺電腦就有一臺是中國生產(chǎn)的，但其中大部分出口境外，國內(nèi)市場消化較少。我國現(xiàn)代教育基礎(chǔ)設(shè)施投入相比國外還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠由此可見一斑。當(dāng)今所處的經(jīng)濟危機時代正是機遇中尋求發(fā)展的大好時機。

另一方面，由于經(jīng)濟不景氣，就業(yè)壓力和工作形勢更加嚴(yán)峻，提高全民知識文化素質(zhì)，大力發(fā)展現(xiàn)代教育技術(shù)正是順勢而為。隨著我國居民物質(zhì)生活水平的提高和精神文明程度的增強，人們對高等教育的需求越來越旺盛，面對嚴(yán)峻地就業(yè)壓力，一方面高等教育招生規(guī)模的擴大延緩了各級畢業(yè)生的就業(yè)，起到了蓄水池的作用，并且能直接或間接地創(chuàng)造新的就業(yè)崗位；另一方面就業(yè)崗位的減少使得人們參與高等教育的機會成本降低，在無法獲得滿意的工作待遇的情況下，人們就會選擇繼續(xù)接受教育以獲取技能和推遲就業(yè)時間。在經(jīng)濟危機的大環(huán)境下，在校生選擇繼續(xù)深造，為未來經(jīng)濟回暖后更好的工作就業(yè)做準(zhǔn)備；而已經(jīng)工作的畢業(yè)生們選擇重回校園則是在緩解就業(yè)壓力的同時，繼續(xù)提高自己的專業(yè)技能水平，以便能更好發(fā)揮作用，回報社會。

從這兩個方面可以推斷出經(jīng)濟危機對現(xiàn)代教育兩個完全相反的影響，至少在短期內(nèi)，經(jīng)濟的衰退不會對現(xiàn)代教育的規(guī)模造成嚴(yán)重負(fù)面影響。并且有資料顯示經(jīng)濟危機形勢下快速消費、醫(yī)療器械、水電煤、教育、電信、國家投資建設(shè)等6個行業(yè)是被評價為“近期情況還比較好”的景氣行業(yè)，其中就包括了教育業(yè)，這也從一個側(cè)面證明了以上結(jié)論。

3 經(jīng)濟危機是發(fā)展現(xiàn)代教育的大好時機

教育行業(yè)成為經(jīng)濟危機中少有的“景氣”行業(yè)，經(jīng)濟危機到來的同時也是發(fā)展現(xiàn)代教育的大好時機。雖然發(fā)展現(xiàn)代教育技術(shù)所需要的信息技術(shù)業(yè)等屬于不景氣行業(yè)，但教育行業(yè)不屬于新興行業(yè)，而是傳統(tǒng)強勢行業(yè)，受到經(jīng)濟危機的影響波動較小。如何結(jié)合我國特殊國情在應(yīng)對經(jīng)濟危機的過程中發(fā)展好現(xiàn)代教育是當(dāng)前的首要問題。

在經(jīng)濟危機時期，大力發(fā)展現(xiàn)代教育所需的現(xiàn)代教育技術(shù)軟硬件等設(shè)施不失為上策。雖然教育的投入不會在短期有明顯的經(jīng)濟表現(xiàn)，但在未來必會得到豐厚的回報。美國前總統(tǒng)克林頓曾說過“教育是中國最短的一塊木板”，從木桶原理上講這限制了中國整體的發(fā)展。而克林頓被譽為教育總統(tǒng)，在職期間對于教育的投入也是十分巨大的，曾以總統(tǒng)的名義號召全國進(jìn)行從人人享有教育向人人享有優(yōu)質(zhì)教育邁進(jìn)的國家教育行動，提出“將信息時代的威力帶入我們的學(xué)校，到2000年為止，所有教室和圖書館都要連接到網(wǎng)絡(luò)?！蔽覈鴱娬{(diào)科技興國，教育為本，在信息化時代的今天現(xiàn)代教育技術(shù)的重要性毋庸置疑。當(dāng)前全球經(jīng)濟形勢不容樂觀，我國政府制訂了4萬億元的經(jīng)濟刺激計劃，加大了基礎(chǔ)設(shè)施投資。教育業(yè)，尤其是對信息技術(shù)依賴度較大的現(xiàn)代教育，也包括在該計劃中，因此，完全可以借此機會以只爭朝夕的態(tài)度奮起直追。

總之，經(jīng)濟危機從某種意義上講也并非壞事，一方面經(jīng)濟危機抑制了信息技術(shù)和現(xiàn)代教育的迅猛發(fā)展，讓我們意識到現(xiàn)代教育的發(fā)展并不是漫無規(guī)律，它也會遇到各式各樣的阻力，在信息化膨脹的今天為我們冷靜的思考提供了空間，能更全面的思索未來之路；另一方面在危機當(dāng)中應(yīng)該總結(jié)自己的弊端，勇于創(chuàng)新，順勢而起，積極尋求發(fā)展，不要墨守成規(guī)。從長遠(yuǎn)看，利用政策及時調(diào)整教育的定位、教學(xué)方法、監(jiān)管策略等，對保證現(xiàn)代教育在正確的軌道上運轉(zhuǎn)具有非常關(guān)鍵的作用。我們應(yīng)在集思廣益努力更好地發(fā)展現(xiàn)代教育技術(shù)的同時，也要戒驕戒躁，保持清醒的頭腦，按照客觀規(guī)律發(fā)展現(xiàn)代教育事業(yè)。

[1]薩繆爾遜,等.經(jīng)濟學(xué)[M].北京:北京經(jīng)濟學(xué)院出版社,1996.

[2]孔祥林,等.現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)[M].濟南:山東大學(xué)出版社,2009.

[3]范先佐.教育經(jīng)濟學(xué)[M].北京:中國人民大學(xué)出版社,2008.