趙雪云

(河北師范大學(xué)圖書館 河北 石家莊 050016）

導(dǎo)言

目前，高校內(nèi)與信息素質(zhì)教育密切相關(guān)的課程是“信息檢索與利用”或“文獻(xiàn)檢索與利用”，大部分由圖書館牽頭進(jìn)行組織實(shí)施，按照1992年原國(guó)家教委《高等學(xué)校文獻(xiàn)檢索課教程教學(xué)基本要求》，選派合適的師資，提供培訓(xùn)進(jìn)修，編著或選用教材，在高校教務(wù)部門的具體協(xié)調(diào)下進(jìn)行。

1.強(qiáng)化職業(yè)發(fā)展目標(biāo)是信息教育的本意

高校作為終端人才培養(yǎng)的基地，應(yīng)著力輸送合格的社會(huì)財(cái)富創(chuàng)造者，并使之具備持續(xù)發(fā)展能力。近年來(lái)?yè)駱I(yè)競(jìng)爭(zhēng)的實(shí)踐看，職業(yè)崗位所要求具備的信息素質(zhì)越來(lái)越成為用人單位錄取新人的指標(biāo)之一。在現(xiàn)代信息環(huán)境下，網(wǎng)絡(luò)搜索技術(shù)的發(fā)展使大學(xué)生搜尋信息能力得到極致發(fā)揮，缺少的是職業(yè)角色為核心的行業(yè)信息的規(guī)范性搜集技術(shù)和融合貫通、表達(dá)交流、判斷分析的軟實(shí)力。

與信息素質(zhì)教育有極高相關(guān)性的文獻(xiàn)檢索課課程是零碎的、非系統(tǒng)的，選修學(xué)生占全部學(xué)生比例很小，缺乏與職業(yè)目標(biāo)對(duì)應(yīng)的系統(tǒng)性內(nèi)容，不同年級(jí)和不同發(fā)展目標(biāo)的學(xué)生被動(dòng)接受程式化教學(xué)步驟，限制了學(xué)生結(jié)合職業(yè)規(guī)劃有目的地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，開放性教學(xué)手段應(yīng)用偏少，互動(dòng)交流發(fā)揮的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不夠，教學(xué)效果的考核偏重于記憶，與學(xué)生信息素質(zhì)的全面提升存在相當(dāng)?shù)牟罹?。這是信息教育亟待解決的課題。

2.文獻(xiàn)檢索課課程改革目標(biāo)

文獻(xiàn)檢索課課程改革應(yīng)考慮以下內(nèi)容：

首先，課程主旨意義應(yīng)確立，信息素質(zhì)是職業(yè)發(fā)展綜合素質(zhì)的重要基礎(chǔ)，在信息社會(huì)以及未來(lái)社會(huì)發(fā)展的環(huán)境中越來(lái)越成為職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的核心要素之一，信息教育的終極目標(biāo)是加強(qiáng)提高學(xué)生的信息素質(zhì)，使之在未來(lái)職業(yè)生涯中，具備持續(xù)發(fā)展的競(jìng)爭(zhēng)力和得到適合的發(fā)展空間，將培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和持續(xù)發(fā)展的信息素質(zhì)作為課程設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施的重要依據(jù)，并貫徹在具體的教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)效果評(píng)估中。改革創(chuàng)新的第二點(diǎn)是，以職業(yè)發(fā)展目標(biāo)聯(lián)系的文獻(xiàn)檢索課普及化和規(guī)?；?，從教學(xué)管理的環(huán)節(jié)出發(fā)，改變目前選課規(guī)模小、課時(shí)有限的現(xiàn)狀，大大提高接受信息教育課程授課人數(shù)的比例，積極搞好高校教學(xué)系統(tǒng)內(nèi)的協(xié)調(diào)，加強(qiáng)教學(xué)師資的培養(yǎng)和選調(diào)，提高信息素質(zhì)教育高校系統(tǒng)內(nèi)的合作化程度。改革創(chuàng)新的第三點(diǎn)是，教學(xué)模式上逐步改變完全以教師為中心、以課堂為中心、以教材為中心的“三中心”現(xiàn)象，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的需要增加與學(xué)習(xí)者的互動(dòng)，細(xì)化研究不同專業(yè)不同層次不同學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)生的需求內(nèi)容，針對(duì)學(xué)生不同的發(fā)展意愿增強(qiáng)個(gè)性化學(xué)習(xí)指導(dǎo)，達(dá)到實(shí)踐意義上的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。

3.文獻(xiàn)檢索課個(gè)性化教學(xué)模式概述

個(gè)性化信息教育課程是在汲取現(xiàn)有文獻(xiàn)檢索課教學(xué)模式優(yōu)化點(diǎn)的基礎(chǔ)上，為不同學(xué)歷層次、不同發(fā)展目標(biāo)的學(xué)生提供的個(gè)性化信息素質(zhì)訓(xùn)練平臺(tái)，著力于層次化、豐富化，將文本傳授、技術(shù)傳授逐步過(guò)渡為開放性課程，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，參與性，大大增強(qiáng)學(xué)生評(píng)價(jià)信息、利用信息和表達(dá)信息的內(nèi)容設(shè)計(jì)，從而達(dá)到全面提升信息素質(zhì)的教學(xué)目的，其特點(diǎn)是大比例的互動(dòng)學(xué)習(xí)內(nèi)容，符合其發(fā)展目標(biāo)需求的全方位的信息能力訓(xùn)練，具體創(chuàng)新內(nèi)容是給予學(xué)生實(shí)習(xí)內(nèi)容的決策權(quán)；信息檢索實(shí)習(xí)圍繞個(gè)人選定的職業(yè)行業(yè)項(xiàng)目檢索進(jìn)行，減少模本練習(xí)比例；教師在其中發(fā)揮著積極引導(dǎo)的作用。教學(xué)形式在通行的教師授課、上機(jī)實(shí)習(xí)的形式上增加了演說(shuō)與寫作（綜合型信息表達(dá)訓(xùn)練），座談與交流（團(tuán)隊(duì)互動(dòng)訓(xùn)練）。其模式流程為：教師為主導(dǎo)的統(tǒng)一的基礎(chǔ)課程教學(xué)→教師主導(dǎo)學(xué)生有序參與的實(shí)習(xí)決策→教師為指導(dǎo)的個(gè)性化職業(yè)發(fā)展項(xiàng)目的檢索訓(xùn)練→教師參與的團(tuán)隊(duì)互動(dòng)論證交流訓(xùn)練→成績(jī)考核。

3.1 學(xué)生有序參與實(shí)習(xí)決策

在統(tǒng)一的基礎(chǔ)課教學(xué)進(jìn)行之后，進(jìn)入到模擬檢索實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，教師在自定的試題庫(kù)中選擇抽取題目供學(xué)生檢索練習(xí)，學(xué)生對(duì)照相應(yīng)的檢索工具做出答案，這個(gè)步驟體現(xiàn)了學(xué)以致用的教學(xué)安排，但是仍存在著同質(zhì)化過(guò)高，差異性不足的缺陷，對(duì)教學(xué)效果有負(fù)面的影響。教師在其中起到的作用是，制定供學(xué)生參考選擇的分類實(shí)習(xí)習(xí)題包，指導(dǎo)學(xué)生選擇檢索工具和檢索方向，提出個(gè)性化實(shí)習(xí)方案總綱，評(píng)價(jià)并改進(jìn)實(shí)習(xí)內(nèi)容。

3.2 個(gè)性化職業(yè)項(xiàng)目檢索

在制定了個(gè)性化實(shí)習(xí)方案之后，學(xué)生根據(jù)分類實(shí)習(xí)項(xiàng)目進(jìn)入個(gè)性化職業(yè)項(xiàng)目檢索步驟。所謂分類實(shí)習(xí)習(xí)題包，是教師根據(jù)以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生的檢索習(xí)慣，結(jié)合目前職業(yè)崗位的新要求總結(jié)制定的項(xiàng)目檢索習(xí)題，根據(jù)大學(xué)生求職上崗的重點(diǎn)方向可分為若干系列：行政管理系列、教師教育系列、工程師系列、學(xué)術(shù)研究系列、經(jīng)濟(jì)與服務(wù)系列、一般檢索知識(shí)系列，每個(gè)系列又分為若干細(xì)化重點(diǎn)，如果學(xué)生有特殊要求，并且有比較成熟的實(shí)習(xí)方案，教師也提供參考支持。項(xiàng)目檢索的具體內(nèi)容是指學(xué)生自我選擇發(fā)展方向有關(guān)的信息檢索訓(xùn)練，大的方向包括學(xué)科領(lǐng)域、行業(yè)或職位的國(guó)內(nèi)外現(xiàn)狀、發(fā)展前景、預(yù)測(cè)評(píng)估，小的檢索技巧包括學(xué)科學(xué)術(shù)領(lǐng)域的信息、考試、考證、求職、創(chuàng)業(yè)、企業(yè)信息、產(chǎn)品信息、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)等一切相關(guān)職業(yè)發(fā)展信息的搜集技能。

3.3 團(tuán)隊(duì)互動(dòng)論證模式

學(xué)生在接受了課堂講授，實(shí)習(xí)方案選擇，項(xiàng)目檢索之后，利用檢索工具的技能得到了強(qiáng)化。本階段注重學(xué)生信息表達(dá)與信息交流能力的拓展與訓(xùn)練。此項(xiàng)內(nèi)容是文獻(xiàn)檢索課創(chuàng)新點(diǎn)，其運(yùn)作模式為，將項(xiàng)目檢索方向一致的學(xué)生組成2～3人的團(tuán)隊(duì)，以答辯形式進(jìn)行設(shè)問、交流，強(qiáng)化表達(dá)訓(xùn)練，每個(gè)的學(xué)生都有機(jī)會(huì)為自己的檢索項(xiàng)目和個(gè)人相關(guān)信息講演和答辯，團(tuán)隊(duì)之間也可進(jìn)行信息交流綜述，互相補(bǔ)充論證，充分展示個(gè)性化檢索成果，鍛煉口頭表達(dá)能力，著力訓(xùn)練學(xué)生整合信息與表達(dá)信息的能力。

3.4 教學(xué)效果評(píng)估與考核

文獻(xiàn)檢索課是一門技術(shù)性較強(qiáng)，以實(shí)踐應(yīng)用為特點(diǎn)的術(shù)科。迄今為止，并沒有通用的教材，考試考核方法也各行其是，考核指標(biāo)可細(xì)分為：積極飽滿的學(xué)習(xí)熱情，到課率指標(biāo)；基礎(chǔ)課部分結(jié)課及格指標(biāo)；認(rèn)真投入的實(shí)習(xí)態(tài)度，實(shí)習(xí)提綱設(shè)計(jì)指標(biāo)；靈活廣泛地利用檢索工具，項(xiàng)目檢索內(nèi)容指標(biāo)；團(tuán)隊(duì)參與積極性高，合作程度整體表現(xiàn)指標(biāo)；信息交流和表達(dá)流暢、自然，個(gè)體表現(xiàn)指標(biāo)等。

4.文獻(xiàn)檢索課課程教法改革優(yōu)化點(diǎn)分析

在課程目標(biāo)的框架內(nèi)，課程內(nèi)容豐富了，教學(xué)模式有所創(chuàng)新，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。綜合概括，優(yōu)化點(diǎn)體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。

第一，提升了課程層次。迄今為止，大部分高校將文獻(xiàn)檢索課列為選修課，課時(shí)以30學(xué)時(shí)為多，但課程也僅僅停留在技術(shù)層面，客觀地說(shuō)，如果學(xué)生愿意，自學(xué)也是可以完成的，我們要從更高的角度審視這個(gè)問題，在未來(lái)的虛擬數(shù)字時(shí)代，立體化的信息空間環(huán)境，信息素質(zhì)無(wú)論怎樣評(píng)價(jià)都不過(guò)分，任何職業(yè)崗位對(duì)全面的可持續(xù)受益的信息素質(zhì)的要求都是及其強(qiáng)化的。因此，文獻(xiàn)檢索課課程進(jìn)入更高層級(jí)的課程序列，成為所有專業(yè)學(xué)生的必修課，使全體學(xué)生終身受益。

第二，提高了學(xué)生選課積極性。改革完成后的文獻(xiàn)檢索課，改變了單純教給學(xué)生一些學(xué)完就忘記的具體的數(shù)據(jù)庫(kù)名稱和書本內(nèi)容，以全方位的訓(xùn)練方式體現(xiàn)教學(xué)效果，不僅讓學(xué)生體會(huì)到求職就業(yè)以及學(xué)歷深造方面的適用，更照顧到學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展利益，持續(xù)發(fā)展的信息能力得到了培養(yǎng)，并在實(shí)際工作中得到好處，自然會(huì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生選課的多了，正面評(píng)價(jià)上升，良性影響力的擴(kuò)散吸引更多的學(xué)生參與進(jìn)來(lái)。

[1]李建國(guó).在河北省高等學(xué)校文獻(xiàn)檢索課教學(xué)研究會(huì)第四次理事會(huì)第三次會(huì)議暨學(xué)術(shù)研討會(huì)開幕式上的發(fā)言 [J]河北科技圖苑2007.（5）：51-52

[2]楊光武.項(xiàng)目課程法在文獻(xiàn)檢索課教學(xué)中的應(yīng)用[J].大學(xué)圖書館學(xué)報(bào)，2008（4）：81-84

[3]張會(huì)珍,胡連海.高校在培博士生信息素質(zhì)調(diào)查評(píng)估系統(tǒng)研究[J].圖書館雜志，2005（1）：65-68