上海市楊浦區(qū)控江初級中學（200093） 毛云輝

一、教材分析

本節(jié)課的教學內(nèi)容選自“上海市九年義務教育課本《地理》2007年2月第2版，六年級第二學期第二章第五單元。”

1．內(nèi)容分析：世界的海洋，是繼河流與湖泊以后的一節(jié)綜合性課。主要由關于海洋的四個概念、海底地形、海洋資源、保護海洋四部分組成。概念定義部分是屬純自然地理知識，具體到海域名稱等內(nèi)容上學期的區(qū)域地理已學過，聯(lián)系起來學習學生會覺得有興趣、有印象。海洋資源、保護海洋雖屬人文地理知識，但是概括性強，沒有具體東西，與學生切身感受相距甚遠，顯得空洞，學生一看就知道、書本一放就忘掉。

2．結(jié)構(gòu)分析：課改后的地理教材，注重學生經(jīng)驗知識與生活經(jīng)歷，結(jié)構(gòu)上先區(qū)域，后系統(tǒng)。上學期學生對各大洲部分國家或區(qū)域的海陸分布、位置等有一定的了解，“世界海洋”這節(jié)內(nèi)容對相關知識進行了一次系統(tǒng)的全方位梳理，并形成理論性的概括總結(jié)。

3．教學資源利用：針對海底地形這一教學內(nèi)容，我根據(jù)實際情況把這部分內(nèi)容取消，然后通過網(wǎng)絡、新聞等獲取新的教學資源補充、調(diào)整、重新設計了這節(jié)課。

二、學情分析

1．學生是控江初級中學預備年級三班的學生。學生學習習慣、學習態(tài)度及考試成績兩級分化較嚴重。

2．基本上呈女生好學、部分男生散漫狀態(tài)，平時對其他同學上課有影響，同時有部分男生在地理學科上思維較活躍，有一定的學習興趣，但持續(xù)時間不長。

3．全班學生上學期參加過本人開展近一個月的項目學習研究性課《關注俄格沖突》，對地理探究性學習有一定的基礎。

三、教學目標

1．重點是“邊緣海與內(nèi)陸海、海灣與海峽”等概念理解、運用，這需要教師指導，特別是讀圖、識圖訓練，有一定的難度。

2．“海洋資源和保護海洋”內(nèi)容空泛，記憶內(nèi)容屬于低層次的學習目標，但情感態(tài)度價值觀屬于高層次的教學目標。

四、教學方法

以思維訓練為重點，注意落實基本知識和基本技能；教學信息多項交流，反饋及時矯正有效。所以我對教材的處理原則就是靈活處理教材、合理整合教材。

1．通過引導學生體驗，把書本上的知識進行拓展，培養(yǎng)主動學習的意識。

2．課堂上以小組合作尋找軍艦護航打擊海盜的航線等活動創(chuàng)設情景，激發(fā)學生自主探究的積極性，提供合作交流的學習方式；以識圖訓練為主線，幫助學生提高知識遷移能力，本質(zhì)上注重地理學科能力的培養(yǎng)。

3．運用熱點問題引入、小組合作學習活動、展示交流、學習日志等方式。如何把自然地理知識變活，學起來有趣，我采用項目學習、情景、事件為中心，以熱點事件引入，激起學生興趣，變成生活、社會中的地理。特別是以當下發(fā)生的事件引導學生關注，通過分組活動達到知識點落實與應用。其中本節(jié)課的高潮就是列出軍艦護航打擊海盜的航線活動。

本節(jié)課也把區(qū)域地理內(nèi)容中有關各大洲海洋的知識點進行了梳理，也對上海市鄉(xiāng)土地理內(nèi)容進行了鋪墊，為學生以后學鄉(xiāng)土地理打下一定基礎。

五、教學過程

1．引入新課：海盜旗圖片。

2．學習新課

活動一：海盜在哪里？由學生經(jīng)驗知識（在海上，水上，海洋上，加勒比海盜、索馬里海盜），引導學生理解海與洋的關系。教師板書：世界的海洋，并問：為什么不叫洋盜？

（1）教師展示“索馬里海盜猖獗的區(qū)域圖”，指導學生讀圖、識圖，尋找加勒比海與索馬里。問：除了海與洋不同，海與海也有不同，請仔細觀察紅海與阿拉伯海的不同（提示：分布位置與輪廓形態(tài)上看）。

（2）學生歸納海與洋的區(qū)別和聯(lián)系。

（3）指導學生看教材中的圖文：海峽與海灣的輪廓形態(tài)與定義。教師小結(jié)“邊緣海和內(nèi)陸海、海峽與海灣”。

活動二：訓練學生讀圖、識圖?？纯瞻讏D，判斷海灣、海峽、邊緣海與內(nèi)陸海。

問題：海盜為什么出沒在海灣與海峽附近？學生聯(lián)系前后知識思考探究。教師小結(jié)：海灣與海峽在海洋交通、軍事中的作用，對人類的重要意義。

活動三：學生分三大組，分別扮演中國、美國、英國等國家海軍，列出各自國家軍艦從本國出發(fā)打擊索馬里海盜的護航航線，然后選出代表到講臺前利用google地圖，向所有同學展示路線。

3．拓展探究：海與上海的崛起。

六、教學評價

1．本節(jié)課采用探究型學習中的評價量規(guī)評價方式，如下表所示。

小組活動記錄表

設計分別從速度、準確度、表達能力、組織紀律、參與度等方面來評價各小組的學習活動過程與結(jié)果。不僅僅是從學生知識與技能的掌握，還重視從培養(yǎng)學生合作、交流等方面能力，創(chuàng)設有助于學習的課堂文化，以此促成學生在課堂是有積極有效的學習態(tài)度與結(jié)果，達成課堂教學有效性。

2．作業(yè)：我用兩個拓展型的題目，學生可以兩選一。一是把今天上課的感受與思考整理出來；二是撰寫“海與上海的崛起”。這兩個探究性題目本身就吸引學生進行高級思維，是這節(jié)課學習的延伸。

七、教學反思

第一，地理人文思想對我教學的影響。百年暢銷人文地理經(jīng)典書籍《地球的故事》作者房龍說：“我竭力所寫的是一部‘人的’地理，因為我堅信，任何一塊土地的重要性完全取決于這塊土地上的人民以科學、商業(yè)、宗教或某種藝術(shù)形式為全人類的幸福所做出的不論大小的一切貢獻?！薄胺魁堅趯懕榱巳澜绾?，卻小心翼翼地告訴人們，我們竟然都生活在同一顆行星之上，每個人的幸福和災難也就是我們自己的幸福和災難，我們所有人都應為我們碰巧共同生活著的世界是否安寧負起責任?！保▉嗰R遜網(wǎng)上書評）

以上這些話對我作為地理教師來講深有啟發(fā)。所以對“世界的海洋”的學習，我關注的是學生知識生成過程與結(jié)果，特別是學生在學習過程中形成的價值觀念。我的授課重點不是記住多少種可以利用的海洋資源，怎么保護海洋，重要的在于培養(yǎng)學生一種自覺意識。在初中階段培養(yǎng)保護資源意識很重要，對自然有著真實的憐憫關愛意識，對人的一生行為都會有影響。另外，初中地理課一定要培養(yǎng)學生讀圖識圖能力。在這節(jié)課上從活動“海盜在哪里”、“判斷哪里是海灣、海峽、邊緣海與內(nèi)陸海？”一直到小組活動“列出各國軍艦護航打擊海盜路線”等都是學生興趣昂然地讀圖、識圖，相互交流指導。

第二，“改變單一的接受性學習方式，進行有效的接受與體驗、研究、發(fā)現(xiàn)相結(jié)合的學習方式?！薄耙钥沙掷m(xù)發(fā)展作為核心論題，主要闡明地球表層的自然要素、人文要素及其相互關系。”“中學地理課程是使學生獲得可發(fā)展的地理基礎知識和能力、認識地理環(huán)境、學會地理思維、樹立環(huán)境倫理觀念、形成全球意識和愛國情感的一門基礎課程?！?/p>

教育教學離不開生活。這也是我在設計學生學習方式的一個基本理念。地理與人類息息相關。這節(jié)課上的所有教學過程設計都與人類當下的活動緊緊聯(lián)系。在實際教學中我不特別強調(diào)一定要讓學生把關于海洋的概念搞清楚或者花太多的時間，因為這節(jié)課的目標更重要的是要培養(yǎng)學生正確的觀念。

第三，地理教師要努力提高自身信息素養(yǎng)。在學生小組合作學習活動中，有一個尋找航海路線的情景創(chuàng)設。我一開始設計時用了當周的新聞：“丹麥、臺灣、美國三艘被海盜搶劫的船只”，學生分三組分別作為被搶國家船只，列出各自的航運路線。這對學生來說很有趣，事實上學生確實也非常興奮，主動地認真讀圖并相互商討航運路線，但教研員曹老師向我提出會不會造成一種負面的影響：讓學生感覺這個世界的美好正被邪惡吞噬？于是在曹老師的建議下我把情景創(chuàng)設改成各小組分別扮作中國、美國、英國海軍，列出各自國家軍艦護航打擊海盜的路線。同樣是找航海路線，這次就給學生一種邪不壓正的教育，中間我又簡短地引入從網(wǎng)絡上獲得的中國海軍自明朝鄭和后六百年來第一次的海軍遠征，對學生起到了愛國情感、全球意識的人文教育。網(wǎng)絡上正面的資料引入，天長日久就會培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng)。