曹建華

高職教育是技術(shù)應(yīng)用型的職業(yè)教育，對學(xué)生的要求應(yīng)側(cè)重于技術(shù)型、實(shí)踐性的教育。會(huì)計(jì)學(xué)恰是一門技術(shù)應(yīng)用性較強(qiáng)的經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科，會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)是高職院校會(huì)計(jì)教學(xué)不可或缺的重要內(nèi)容。而不斷加大的就業(yè)壓力和用人單位對從業(yè)資格證書的要求增加了學(xué)生對考證的需求，如何將會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)與考證相互融合，為社會(huì)培養(yǎng)更多，既能熟練掌握會(huì)計(jì)理論知識(shí)、經(jīng)濟(jì)管理知識(shí)，又能熟練運(yùn)用財(cái)務(wù)軟件進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)際操作的大學(xué)專科層次的高素質(zhì)型、技能性人才呢？這就要求各高職院校順應(yīng)實(shí)際需要，圍繞會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)探索會(huì)計(jì)實(shí)踐與考證之間相互融合的關(guān)系。高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)是為社會(huì)輸送德、智、體全面發(fā)展，具有一定實(shí)踐能力和管理能力的會(huì)計(jì)專門人才。

一、調(diào)整教學(xué)思路，推行“雙證書制”

“職業(yè)教育就是就業(yè)教育”，現(xiàn)在這個(gè)理念在高職院校已經(jīng)深入人心。要就業(yè)，就必須要有職業(yè)資格證書。職業(yè)資格證書是經(jīng)政府認(rèn)定，表明從事某種職業(yè)所必備的專業(yè)和技能，是求職、任職、開業(yè)和用人單位錄用的主要依據(jù)。《中共中央、國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》指出，要“在全社會(huì)實(shí)行學(xué)業(yè)證書和職業(yè)資格證書并重的制度”。故“雙證書制”是高職院校必須大力推行的一種制度。而高職院校畢業(yè)生不僅要面對畢業(yè)生人數(shù)增加帶來的壓力，同時(shí)還要受到本科、研究生等更高學(xué)歷水平畢業(yè)生就業(yè)的沖擊。就業(yè)壓力增加，也不可避免地加大了高職學(xué)生自身對考證的需求。要求學(xué)校應(yīng)調(diào)整教學(xué)思路，處理好考證與實(shí)際操作技能訓(xùn)練之間的關(guān)系，將職業(yè)生涯很好的進(jìn)行設(shè)計(jì)。

二、真正的“實(shí)戰(zhàn)”經(jīng)驗(yàn)來源于各種形式的實(shí)際操作訓(xùn)練

會(huì)計(jì)教育應(yīng)本著“寬口徑、厚基礎(chǔ)、重能力、高素質(zhì)”的教學(xué)思路，面向社會(huì)需求，培養(yǎng)“復(fù)合型、實(shí)用型、創(chuàng)新型”的有較強(qiáng)動(dòng)手能力的會(huì)計(jì)人才。通過考證教學(xué)，學(xué)生基本掌握了現(xiàn)代會(huì)計(jì)理論和會(huì)計(jì)核算方法，懂得會(huì)計(jì)準(zhǔn)則等法規(guī)，會(huì)計(jì)憑證的編制、會(huì)計(jì)報(bào)表的分析等基本內(nèi)容和操作方法。但真正的“實(shí)戰(zhàn)”經(jīng)驗(yàn)還是來源于各種形式的實(shí)際操作訓(xùn)練。實(shí)踐教學(xué)采取三結(jié)合，即單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)與綜合實(shí)訓(xùn)相結(jié)合；校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與校外實(shí)踐相結(jié)合；手工實(shí)訓(xùn)與會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)相結(jié)合。會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)是對企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行處理，如果脫離企業(yè)，會(huì)計(jì)就不存在，如果學(xué)生對企業(yè)的情況不熟悉，那是很難理解會(huì)計(jì)相關(guān)概念，及其處理原理的。通過學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，去企業(yè)了解企業(yè)經(jīng)營模式，讓學(xué)生了解熟悉公司運(yùn)作，熟悉公司經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽設(shè)想，編制模擬公司概況，模擬公司經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)。培養(yǎng)專業(yè)興趣。手工操作實(shí)訓(xùn)中，學(xué)生明確了工作身份，由無從下手，看不懂原始憑證，到得心應(yīng)手，編制記賬憑證。逐漸進(jìn)入會(huì)計(jì)工作狀態(tài)。例如根據(jù)給出的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，先按照會(huì)計(jì)處理的方法編制記賬憑證、復(fù)核記賬憑證；編制科目匯總表；再依據(jù)審核無誤的有關(guān)記賬憑證登記相關(guān)的明細(xì)分類賬，依據(jù)科目匯總表登記總賬；期末結(jié)賬、試算平衡、編制會(huì)計(jì)報(bào)表。上述各個(gè)步驟完畢，即完成一個(gè)會(huì)計(jì)循環(huán)過程。

還有會(huì)計(jì)電算化的教學(xué)，通過加強(qiáng)上機(jī)操作，讓學(xué)生在會(huì)計(jì)電算化教師指導(dǎo)下，在完成手工賬的同時(shí)，學(xué)會(huì)使用各種會(huì)計(jì)軟件同步完成“證——賬——表”全盤賬務(wù)的上機(jī)操作。通過模擬實(shí)訓(xùn)的實(shí)踐，使學(xué)生從整體上了解和掌握會(huì)計(jì)電算化軟件的操作方法及步驟，增加感性認(rèn)識(shí)，以一套完整的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)賬作為原始資料輸入電腦，從建賬、輸入憑證、記賬直到輸出會(huì)計(jì)報(bào)表。培養(yǎng)了實(shí)際操作能力。

三、樹立“誠信為本，操守為重，不作假賬”的理念

道德品質(zhì)事關(guān)個(gè)人道德修養(yǎng)，因而，任何與個(gè)人修養(yǎng)有關(guān)的品質(zhì)要求，會(huì)計(jì)人員都必須要具備。誠實(shí)、正直。這兩條品質(zhì)將約束會(huì)計(jì)人員不隱瞞任何事實(shí)，以及不從事任何欺騙管理當(dāng)局和股東的不道德行為?！稌?huì)計(jì)基礎(chǔ)工作規(guī)范》對會(huì)計(jì)人員職業(yè)品德方面的要求是：敬業(yè)愛崗、熟悉法規(guī)、依法辦事、客觀公正、搞好服務(wù)和保守秘密。高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)的人才是我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展中會(huì)計(jì)隊(duì)伍的后備力量，會(huì)計(jì)人才品質(zhì)的好壞、素質(zhì)的高低，直接影響到會(huì)計(jì)隊(duì)伍的健康發(fā)展。學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，熟悉并認(rèn)真履行與會(huì)計(jì)有關(guān)的職業(yè)守則，把會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育與專業(yè)知識(shí)的講授有機(jī)地結(jié)合起來，自覺遵守職業(yè)道德規(guī)范，樹立“誠信為本，操守為重，不作假賬”的理念；使學(xué)生今后在會(huì)計(jì)領(lǐng)域?qū)ⅰ耙哉\實(shí)守信為榮，以見利忘義為恥”作為“立身之本”和“處世之寶”。樹立“信”則“立”的觀念，在會(huì)計(jì)工作中做到公正無私、不偏不倚、不貪不占、講究信用，同時(shí)應(yīng)守法、守約，以信為本。

四、考證是目標(biāo)，實(shí)踐教學(xué)是過程，會(huì)計(jì)實(shí)踐與考證必須相互融合，才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)

1.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

俗話說的好，名師出高徒，教師水平的高低，影響教學(xué)質(zhì)量的好壞。應(yīng)提倡“走出去，請進(jìn)來”的方式，抓好“雙師型”教師的培養(yǎng)，建立一種會(huì)計(jì)職業(yè)界與教師界的聯(lián)系與交流機(jī)制，保證教師投身會(huì)計(jì)實(shí)踐，了解會(huì)計(jì)實(shí)際問題，掌握會(huì)計(jì)實(shí)踐技能，以培養(yǎng)滿足社會(huì)需要的應(yīng)用型專門人才。鼓勵(lì)教師在校外從事技術(shù)兼職，以增加教師閱歷和實(shí)踐知識(shí)，積累實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，充實(shí)和豐富教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)和提高教學(xué)質(zhì)量；積極從企事業(yè)單位聘請實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的會(huì)計(jì)師、稅務(wù)師等兼職教師，進(jìn)行實(shí)訓(xùn)業(yè)務(wù)指導(dǎo)。真正做到“教師與師傅的融合；學(xué)生與徒弟的融合；教室與車間的融合；作品與產(chǎn)品的融合；理論與實(shí)踐的融合；學(xué)院與社會(huì)的融合”建設(shè)一支專兼職結(jié)合的高職高專教學(xué)師資隊(duì)伍，促進(jìn)考證與實(shí)踐教學(xué)的相互融合。

2.各種教學(xué)方式相互結(jié)合，因材施教，共同提高教學(xué)效果

傳統(tǒng)的教學(xué)只告訴學(xué)生怎么去做，而且其內(nèi)容在實(shí)踐中可能不實(shí)用，且非常抽象，在一定程度上損害了學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)效果。應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生實(shí)際需要，編寫模擬實(shí)習(xí)講義，革新教材內(nèi)容；改進(jìn)教學(xué)方法，實(shí)行“三段式”（概念講授、實(shí)際操作、交流提高）教學(xué)模式；推行現(xiàn)代化的教學(xué)手段，使各種教學(xué)方法相輔相成。例如對非常抽象的專業(yè)術(shù)語和復(fù)雜的賬務(wù)處理程序，以及對單證賬表的了解和說明，可以采用創(chuàng)設(shè)情景、引入實(shí)際工作中生動(dòng)的案例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并應(yīng)用多媒體教學(xué)手段來展示各種憑證、賬頁、報(bào)表，以及公式的推導(dǎo)過程等，對探討性的理論問題，組織學(xué)生討論，教師點(diǎn)評，這樣舉一反三，使理論掌握的更為扎實(shí)。還可以組織學(xué)生到校外財(cái)務(wù)公司進(jìn)行業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)；做一定數(shù)量的習(xí)題以及進(jìn)行必要的考證模擬測驗(yàn)與考試分析，各種教學(xué)方式相互融合，共同提高教學(xué)效果。

可見，會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)與考證教學(xué)的相互融合，是高職會(huì)計(jì)教育為社會(huì)培養(yǎng)更多既能熟練掌握會(huì)計(jì)理論知識(shí)、經(jīng)濟(jì)管理知識(shí)，又能熟練運(yùn)用財(cái)務(wù)軟件進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)際操作的大學(xué)?？茖哟蔚母呒墤?yīng)用型技術(shù)人才的必經(jīng)之路。