甄靜慧

“兒童”從來不是一個(gè)單純的生理、年齡概念。不同歷史時(shí)期，不同的社會(huì)、文化背景下，人們總是在不斷賦予兒童各種社會(huì)價(jià)值和意義：古雅典人教育兒童注重“和諧”，古斯巴達(dá)人要求兒童“驍勇”。而古羅馬文明對兒童的期待則是“善辯”——大至社會(huì)、小至家庭以內(nèi)，沒有準(zhǔn)愿意放棄對兒童的教化，因?yàn)樗麄儗儆谖磥?，對“接班人”的?guī)劃，代表著對未來的建構(gòu)和希望。

6月1日是中國建同第61個(gè)兒童節(jié)。過往60年。政治、社會(huì)、文化背景及價(jià)值觀的劇烈演變，曾成就了數(shù)代人具有代際特色的童年烙印。從建國初期的“革命接班人”、“又紅又?！?；到“有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律”的四有新人；再到“社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人”……在每一個(gè)歷史鏡頭里，我們總可以捕捉到“兒童”這個(gè)詞在同家和社會(huì)刻意建構(gòu)下所承載的深沉意義。

時(shí)至今天，“兒童”承載的內(nèi)涵已歷經(jīng)了翻天覆地的改變。五六十年代傳宗接代、養(yǎng)兒防老思想，以及配合社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)，生得越多越好的粗放式教育與成長，早已被1980年代的獨(dú)生子女政策徹底顛覆；而邁進(jìn)21世紀(jì)，雙獨(dú)生子女家庭時(shí)代又已悄然來臨。

兒童的成長無疑正受到越來越多的關(guān)注和重視，傾注其上的物質(zhì)條件也越來越豐富。但得天獨(dú)厚的同時(shí)，他們卻又不得小承受著社會(huì)和家庭過分集中關(guān)注所帶來的沉重壓力，有時(shí)甚至成為部分轉(zhuǎn)型期社會(huì)問題的犧牲者——比如“留守兒童”的產(chǎn)生，比如校園血案的震撼人心。

但無論如何，在歷史的輪回與社會(huì)的變遷中。對兒童的建構(gòu)永遠(yuǎn)不會(huì)停止。他們既要擔(dān)負(fù)不可知的未來，義必須承載上一代的責(zé)任與夢想。