呂 斌

高考地理學(xué)科的命題堅(jiān)持以能力立意為主導(dǎo),旨在考查考生的地理學(xué)習(xí)能力和地理素養(yǎng),即考生對所學(xué)地理課程的基本知識、基本原理、基本技能的掌握程度,以及綜合運(yùn)用所學(xué)知識、技能與基本觀念分析地理問題,解決地理問題的能力?，F(xiàn)在我們各校正在進(jìn)行的二輪復(fù)習(xí)就是在一輪復(fù)習(xí)基礎(chǔ)上知識重組、歸納綜合的過程,從而把知識規(guī)律化、系統(tǒng)化和條理化,是從知識到能力的升華。因此,搞好高三后期的地理復(fù)習(xí)是高考地理學(xué)科成功的關(guān)鍵一環(huán)。縱觀近三年各地的地理高考試題,地理實(shí)際應(yīng)用的試題明顯增多,對考生知識面的拓寬要求較高,題目不難但富有新意。而這恰恰又是考生最易失分的部分,因此在高三地理最后的復(fù)習(xí)中我們一定要以“注重基礎(chǔ),提高能力”為導(dǎo)向,除注重基本概念、基本知識、基本規(guī)律的復(fù)習(xí)外,還應(yīng)緊扣現(xiàn)實(shí)生活,重視培養(yǎng)考生解決實(shí)際問題能力。以下就在高三地理最后復(fù)習(xí)迎考階段應(yīng)注重的復(fù)習(xí)策略略談一二。

一、 抓主干、理脈絡(luò)

臨近考試,地理知識點(diǎn)又比較多,過多、過細(xì)全都記住是不可能的。在最后階段要抓主干知識,綱舉目張,才能事半功倍。如:自然地理部分要在“懂”字上下功夫,一通百通。人文地理要“精”,盡可能用簡潔的語言記住要點(diǎn)?？忌⒁馐崂碚现R,形成知識結(jié)構(gòu)的整體性。復(fù)習(xí)中可從縱向和橫向兩個方面找出知識之間的聯(lián)系,將重要的知識點(diǎn)串聯(lián)起來,形成知識鏈,然后再串聯(lián)成一個完整的知識體系。

主要方法有:

(1) 列表比較——突破難點(diǎn)。利用表格將有關(guān)的原理、規(guī)律、現(xiàn)象和易混淆的概念列表比較,有助于準(zhǔn)確辨析概念,發(fā)現(xiàn)變化規(guī)律,理清知識脈絡(luò)。

(2) 構(gòu)建框架——知識系統(tǒng)化。將不同章節(jié)的內(nèi)容通過某些重要的知識點(diǎn),由點(diǎn)到線到面連接起來,建立框架,將分散在不同部分的內(nèi)容有機(jī)整合。

(3) 核心概念——發(fā)散引申。復(fù)習(xí)時可以建立以核心概念為中心的知識線索,通過概念的發(fā)散與引申以點(diǎn)帶面,由此及彼。這樣會使書本內(nèi)容由厚到薄,增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心,提高復(fù)習(xí)效率。

二、 抓讀圖能力培養(yǎng),構(gòu)建心理地圖

圖表的應(yīng)用作為地理學(xué)科的一大特色,縱觀歷年高考、會考,地理試題有圖的題目占到了近70%,后面的大題幾乎是題題有圖,所以在復(fù)習(xí)過程中考生應(yīng)重視讀圖表的能力的培養(yǎng),要考生學(xué)會運(yùn)用統(tǒng)計等方法分析地理信息資料,運(yùn)用地圖和示意圖等手段分析、得出結(jié)論。要加強(qiáng)圖表的訓(xùn)練,如繪圖、讀圖、填圖、圖文轉(zhuǎn)換等。

地理學(xué)要求考生在腦海中形成基本的地球模型,即由經(jīng)緯網(wǎng)構(gòu)成的、易于定位和描述相互位置關(guān)系的模型;在自然地理的研究中,地球的自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)及姿態(tài)成為影響地球表面自然地理事物成因的關(guān)鍵,此時地球模型不再是孤立單獨(dú)存在的,而是運(yùn)行在一定的系統(tǒng)中的天體;對地球上海陸分布和各個圈層的認(rèn)識,考生要將地球模型進(jìn)一步完善,在腦海中建構(gòu)出以經(jīng)緯網(wǎng)為基礎(chǔ)的地球表層面貌;區(qū)域地理復(fù)習(xí),考生不僅要關(guān)注地表的地理要素,還要關(guān)注在這些自然地理要素(氣候、地形、河流、土壤、生物)影響下人類的生存與發(fā)展,如一個地區(qū)的礦業(yè)、工業(yè)、農(nóng)業(yè)、城市、交通、人口等問題,從而使自然、人文地理要素的關(guān)聯(lián)成為地理思維的主線之一。當(dāng)一個經(jīng)緯度坐標(biāo)點(diǎn)出來的時候,關(guān)于這一點(diǎn)的自然地理要素和人文地理特征會源源不斷地通過表象展現(xiàn)出來,甚至進(jìn)一步的相關(guān)分析和預(yù)測也會形成。此時考生頭腦中的地球模型已經(jīng)極大地豐富了。專題圖訓(xùn)練、區(qū)域圖訓(xùn)練、套疊圖訓(xùn)練、拆分圖訓(xùn)練都是很好的復(fù)習(xí)方法。

三、 抓解題方法指導(dǎo)

在高三最后階段的考前復(fù)習(xí)中,考生尤其要注重對解題方法的積蓄,以減少在考試中出現(xiàn)的失誤,讓考生關(guān)鍵要做到以下四個方面。

一是細(xì)審題

從高考閱卷的反饋信息看,考生審題不清導(dǎo)致失分的現(xiàn)象非常嚴(yán)重。在急于答題的心理作用下,往往匆匆審題,結(jié)果答非所問,事倍功半。在高考中要求考生根據(jù)題目中相關(guān)資料來分析問題,但有的考生沒有養(yǎng)成細(xì)審題的習(xí)慣,按照自己頭腦中想當(dāng)然的答案作答,導(dǎo)致失分。細(xì)審題,就是要改變以往那種答題時間多,思考時間少的狀況,在審題時看清關(guān)鍵字,明確所問的問題,思考解題的思路和答題的方向。

二是查信息

在解題時,往往需要應(yīng)用材料及圖表中提供的信息。善于利用材料和圖表的信息,可以在答題時有章可循,事半功倍。善于在圖表和材料中提取有用信息,這是考生能力的一種體現(xiàn),也是高考命題所關(guān)注的。相反,在答題中若沒有用到材料和圖表中提供的大量信息,難免造成答案存在漏洞的情況。在地圖中查信息,一要研究圖名,二要研究圖例,三要研究圖中地理事物的相互關(guān)系。若是統(tǒng)計圖表,則既要研究總體特征和總體趨勢,也要研究差異性。在曲線圖中特別要注意曲線的節(jié)點(diǎn)和折點(diǎn)。

三是勤遷移

高考注重能力的考查,地理學(xué)科考查的核心是考生運(yùn)用地理知識分析具體背景材料的能力。在新的問題情境中應(yīng)用舊的知識點(diǎn)進(jìn)行解答,這需要良好的知識遷移能力。良好的知識遷移能力不僅需要在平時加強(qiáng)訓(xùn)練和反思,也要求考生有很好的地理知識基礎(chǔ)。若地理原理掌握不扎實(shí),則應(yīng)用原理會缺乏靈活性,考生必然會出現(xiàn)思維混亂,隨意回答的現(xiàn)象。由于知識掌握得不牢固,考生在答題時會出現(xiàn)“張冠李戴”的現(xiàn)象。這些都要求考生在夯實(shí)基礎(chǔ)方面下苦功夫,同時將相近、相鄰的地理概念、原理弄清楚。

四是善表達(dá)

許多考生在考試結(jié)束后自我感覺良好,但成績不佳,原因在于文字表述不當(dāng)。主要表現(xiàn)在答題不完整、答題缺乏邏輯性、地理術(shù)語使用不當(dāng)、出現(xiàn)錯別字等。培養(yǎng)考生的文字表述能力,需要在平時復(fù)習(xí)中有針對性地加強(qiáng)訓(xùn)練。一要培養(yǎng)考生的發(fā)散性思維,誘導(dǎo)他們在答題時“點(diǎn)化”,注意不同的角度;二要培養(yǎng)考生的邏輯思維,并將思維過程用文字表述。如問水資源缺乏的原因,若只答降水少,一方面是缺乏完整性,因?yàn)樗Y源缺乏還有用水量增大、水污染等因素;另一方面是缺少邏輯性,因?yàn)榻邓粚儆谒Y源,水資源指陸地的徑流。對考生的地理術(shù)語使用不當(dāng)及大量的錯別字,需要在平時養(yǎng)成一種嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、 抓熱點(diǎn),增強(qiáng)其地理知識的應(yīng)用能力

地理學(xué)業(yè)水平測試命題的設(shè)計具有明顯的時代性和創(chuàng)新性,表現(xiàn)在突出地理學(xué)科的應(yīng)用價值,關(guān)注社會生活和經(jīng)濟(jì)建設(shè)等熱點(diǎn)問題,這方面內(nèi)容在每年的試題中均有體現(xiàn)?？忌趶?fù)習(xí)過程中應(yīng)予以特別關(guān)注,2009至2010年值得我們關(guān)注的熱點(diǎn)很多,例如科學(xué)發(fā)展觀、第二批資源枯竭城市、西藏解放50年,澳門回歸10周年、西氣東輸二線工程、哥本哈根氣候會議、海地和智利地震、上海世博會、西南五省旱災(zāi)等。

最后在復(fù)習(xí)應(yīng)考的最后階段要精選習(xí)題,適度訓(xùn)練,要避免題海戰(zhàn)術(shù),所選題目一定要緊扣考試說明,有針對性,要練得精,練得有實(shí)效。