金 春 吳建中

近年高考地理綜合試卷地理題是“11+2”模式,其中綜合題是地理成績提高的瓶頸。作為高考地理綜合卷中往往是地理學(xué)科綜合能力考查的代表題,分值大,其難度系數(shù)設(shè)置在0.7左右。

一、 命題特點(diǎn)

縱觀近幾年高考文科綜合題,大致有以下特點(diǎn):

1. 區(qū)域性特色凸顯更加明顯

從試題呈現(xiàn)方式看已形成“無圖不成題”的命題風(fēng)格,以“收集信息——整理信息——分析信息——解決問題”為思維主線,圖表新、切口小,考查地理圖表信息的獲取和解讀能力,體現(xiàn)了地理學(xué)科的特點(diǎn)。如,近年來尼泊爾及厄瓜多爾等高線地形圖的呈現(xiàn),實(shí)出于意料之外,但知識點(diǎn)的考查卻在情理之中。

2. 綜合性更強(qiáng)

試題從考查內(nèi)容看以人地關(guān)系為主線,以人文地理的設(shè)問角度考查自然地理的內(nèi)容,實(shí)現(xiàn)了自然與人文、系統(tǒng)與區(qū)域的融合,時(shí)空跨度大、能力要求高。如2009年全國Ⅰ卷第36題,雖然設(shè)問簡單,側(cè)重點(diǎn)是河流專題的主干知識,但涉及了氣候、地形、河流、農(nóng)業(yè)等諸多要素,且各要素間聯(lián)系緊密,渾然一體。

3. 思維的探究性方式靈活

試題素材簡約但內(nèi)涵豐富,多圍繞某一新情景設(shè)置探究主題,設(shè)問呈漸進(jìn)式特點(diǎn),難度設(shè)置也呈階梯式遞進(jìn)和?；蚶美碚摻鉀Q現(xiàn)實(shí)生活問題,或?qū)δ承┤祟惢顒?dòng)進(jìn)行反思,情境多在書本之外,但事理多在書本之中,鼓勵(lì)考生個(gè)性化的思維分析。將辯論引入地理課堂,已成為應(yīng)對開放性地理試題的重要方式方法。

4. 試題時(shí)代性主題鮮明

試題以人們所關(guān)注的現(xiàn)實(shí)問題與社會(huì)熱點(diǎn)為切入點(diǎn),更多地關(guān)注能源、資源的開發(fā)調(diào)配與環(huán)保、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與糧食安全、經(jīng)濟(jì)生態(tài)與社會(huì)的全局性可持續(xù)性發(fā)展問題,突出反映人與自然、社會(huì)和諧發(fā)展的現(xiàn)代意識,強(qiáng)調(diào)地理學(xué)以致用的價(jià)值趨向。

二、 設(shè)問視角

綜觀2009年高考地理綜合題,其設(shè)問有兩大特點(diǎn):

(1) 試題結(jié)構(gòu):均以少問題、小切口、高分值為特色;輔以圖表,設(shè)問角度新,知識的有效整合度高,各設(shè)問過渡自然。

(2) 設(shè)問角度:大致有以下四類,① 描述該區(qū)域主要地理事實(shí)和現(xiàn)象以及它們的分布特征。如該區(qū)域內(nèi)單個(gè)地理要素的分布等規(guī)律;② 該區(qū)域內(nèi)的人文經(jīng)濟(jì)產(chǎn)生、分布、原因、整改方向等;③ 區(qū)域發(fā)展開發(fā)情況簡析;④ 發(fā)展中出現(xiàn)的問題、主導(dǎo)原因、整改措施等。

三、考生易犯的錯(cuò)誤

例1 讀圖,完成下列要求。

(1) 判斷G河自N點(diǎn)至M點(diǎn)流經(jīng)地區(qū)的地形類型,并說明判斷的理由。

(2) 說明G河水量豐富的原因。

(3) 指出G河沒有形成明顯三角洲的原因,并加以分析。

【參考答案】

(1) 盆地從(向心狀)水系或河流分布狀況判斷,該地形區(qū)北、東、南三面高;再從(500米)等高線判斷,該地形區(qū)為盆地。

(2) 流域位于赤道地區(qū),終年(受赤道低氣壓控制,盛行上升氣流)降水豐富;流域大部分為盆地,集(匯)水區(qū)面積廣。

(3) ① 入海口附近,泥沙不易沉積,因?yàn)榈匦胃卟畲?河流落差大,流速大。② 入海泥沙量較少,因?yàn)镚河在M點(diǎn)以上多流于盆地中,流速小,易于泥沙沉積;且從緯度位置和地形看,流域內(nèi)熱帶雨林廣布(植被覆蓋率高),水土流失較輕。

以下是考生易出現(xiàn)的問題:

(1) 審題不清:如第(1)問的解答常見以下幾種問題,a. 寫出整條河流經(jīng)的地形類型;b. 分端點(diǎn)答;c. 羅列五種地形類型;d. 地形區(qū)與地形類型不分;第(3)問指出和分析混雜在一起,導(dǎo)致得分率低。理不清指出原因和加以分析的內(nèi)在區(qū)別,實(shí)為因、果關(guān)系。

(2) 空間定位不準(zhǔn)確:將該河錯(cuò)看成“華北”、“長江口”、“亞馬遜平原”等。

(3) 知識漏洞明顯:對三角洲形成的基本原理不明,甚至寫成赤道盛行下沉氣流。

(4)信息獲取不充分,缺乏獲取隱性信息的能力:赤道地區(qū)盛行上升氣流,多對流雨,降水充沛,及盆地地形有利集水,大多無此概念,讀不出圖中的隱性信息。在解題過程中表現(xiàn)為無從下手;特征描述不清楚。

(5) 表述不明:如對第(1)問的解答判斷理由時(shí),不知道據(jù)等高線判斷地形類型,不知道怎樣去表述;對第(3)問的解答時(shí)把“植被覆蓋好”寫成“草多”。

(6) 分析能力較差,知識遷移能力欠缺,習(xí)慣于死記。

(7) 語言表達(dá)不規(guī)范,錯(cuò)別字嚴(yán)重:如對第(2)問的解答,地理用語不規(guī)范(很多考生寫“多下雨、下雨大、水系密布、河流廣布”等);如對第(1)問的解答用高、中、低(底、第)、支流(枝流)、盆地(盒)等。

四、 把握復(fù)習(xí)重點(diǎn),突破區(qū)域瓶頸

1. 突出對地理主干知識和主干思維模式的整合與訓(xùn)練

近年來,高考地理的命題以“問題立意”、“能力立意”為宗旨,突出對地理主干知識和主干思維能力的考查。在復(fù)習(xí)區(qū)域自然地理時(shí),可以采用“在哪里→有什么→為什么”的模式來進(jìn)行整合,既落實(shí)了地理主干知識,也突出區(qū)域地理學(xué)習(xí)的主干思維模式。

2. 突出微觀區(qū)域的空間定位,建立區(qū)域空間概念

近幾年地理綜合題涉及區(qū)域地理的試題有兩個(gè)突出特點(diǎn):其一是地圖的比例尺大。高考試題區(qū)域地圖比例尺大,區(qū)域范圍小,區(qū)域地理事物內(nèi)容更詳細(xì)。其二是局部區(qū)域圖增多。

在復(fù)習(xí)每一個(gè)區(qū)域地理知識后,可切塊認(rèn)識相關(guān)區(qū)域圖,將教材中的文字盡量轉(zhuǎn)換在地圖上,將各種地理事物進(jìn)行疊加綜合,要通過各類圖的變式進(jìn)行知識遷移,觸類旁通。

3. 精練精講,提高舉一反三能力

要注意精選、精練、精講習(xí)題,培養(yǎng)學(xué)習(xí)遷移能力。如對于河口三角洲的復(fù)習(xí),可以抓住某個(gè)典型案例進(jìn)行特征、成因及影響等方面進(jìn)行分析,然后再推及其他。反過來,對于某些河口沒有典型的三角洲形成又可以反方向進(jìn)行思考。無論怎樣分析,必須從基本地理要素(河流泥沙含量、河口泥沙淤積條件)切入,掌握地理思維方法遠(yuǎn)勝于對一個(gè)個(gè)地理案例的記憶。

4. 適當(dāng)加強(qiáng)文字組織能力的訓(xùn)練,提高語言文字的表達(dá)能力

地理綜合題的解答,盡可能做到書寫邏輯嚴(yán)密、文意順暢。地理專業(yè)術(shù)語的使用也很重要。在復(fù)習(xí)中,一定要對文字的組織、層次的劃分以及措辭的準(zhǔn)確等情況進(jìn)行深入的考究,減少由于文字表述不當(dāng)而造成的不必要的失分。

五、 解答技巧

例2 讀圖,完成下列問題。

(1) 圖中哪些區(qū)域會(huì)出現(xiàn)極晝極夜現(xiàn)象?為什么?

(2) 分析海陸分布與地形對甲、乙兩地氣候形成的影響。

(3)簡述該區(qū)域第四紀(jì)主要外力作用及對地表形態(tài)的塑造。

(4) 你認(rèn)為該區(qū)域的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)主要分布在哪里?判斷依據(jù)是什么?

【參考答案】

(1) 66.5°N及其以北地區(qū);原因:黃赤交角為23.5°,地球公轉(zhuǎn)導(dǎo)致晝夜交替消失。

(2) 甲地:溫帶海洋性氣候,降水豐富,季節(jié)分配均勻,氣溫年較差小,西臨大西洋,盛行西風(fēng),山脈走向與海岸平行,迎風(fēng)坡,暖流經(jīng)過;乙地:溫帶大陸性氣候,降水相對少,集中在夏季,年較差較大;背風(fēng)坡,海域面積小,海洋水汽較少。

(3) 冰川作用、流水作用;西部海岸曲折,多峽灣;湖泊廣布,東部形成冰湖群;河流平行狀排列,湖泊多位于河流中上游。

(4) 主要分布在波的尼亞灣沿岸地區(qū);理由:主要城市分布在海灣沿岸地區(qū);鐵路和公路環(huán)繞海灣分布;眾多河流的下游,地形平坦。

解答地理綜合題一般采取五個(gè)步驟:

1. 審題:先讀題干——后讀圖名——再讀圖例——讀經(jīng)緯度——分析地圖——題干與圖表結(jié)合分析——分析設(shè)問

(1) 題干,包括文字、數(shù)字、圖例、比例尺、注記、圖形等。如,上題圖名表明為某區(qū)域示意圖——由圖例略觀此圖,有眾多河流流入波的尼亞灣,鐵路線、公路線多沿海岸線分布,主要城市也多分布在沿海地區(qū)——由經(jīng)緯度,可初步判斷該區(qū)域位于亞歐大陸西北部。

(2) 審問題,包括問題的角度、限制性條件、所屬的知識范圍等。如上題設(shè)問中有“圖中出現(xiàn)極晝極夜現(xiàn)象的地區(qū)”,表明該地處中高緯地帶,為考生進(jìn)一步確認(rèn)其為波羅的海沿岸部分地區(qū)提供了佐證。圖中其左側(cè)河流的一邊流趨向,為確認(rèn)斯堪的納維亞山脈及其大致南北走向,也提供了有力證據(jù),基本處于同樣的緯度條件(北緯60多度,北極圈以南),其西臨大西洋,因深受西風(fēng)影響,但其所處的沿海位置及山脈東西的不同,甲處于西風(fēng)的山地迎風(fēng)坡,降水較多,且明顯受到沿海暖流的影響,而乙處于西風(fēng)的山地背風(fēng)坡,降水相對偏少,大陸性明顯增強(qiáng);當(dāng)然,從提供材料與問題的內(nèi)在聯(lián)系中也可找到突破口,如此圖西側(cè)沿海,峽灣深入內(nèi)陸,系冰川侵蝕形成,東側(cè)半島多冰磧湖泊。

(3) 題目不同,審題的側(cè)重點(diǎn)也就不同。有些題目較簡單,可從關(guān)鍵詞上突破題意;有些題目的材料較為復(fù)雜,需要從材料的層次上來把握題意;有時(shí)只有將這兩方面結(jié)合起來,才能準(zhǔn)確判斷;還有些題目需從問題入手,進(jìn)行逆向推斷;

高考題目的總要求是“題在書外,理在書中”,在審題時(shí)就可以題意為中心,輻射出所對應(yīng)的地理概念、地理現(xiàn)象、地理規(guī)律、地理原理和區(qū)域案例,要全面、準(zhǔn)確閱讀所給材料,把握問題指向和設(shè)問角度,揣摩命題意圖與考查要求。如上題,讀圖可分析出,經(jīng)濟(jì)活動(dòng)多在沿海灣地區(qū),城市、主要交通線都在沿海灣地區(qū)。

2. 信息獲取及解讀

提取信息要全:窮盡一切圖文信息,確保信息無遺漏,特別是圖表材料要通過思維加工將圖表的形象、數(shù)據(jù)信息轉(zhuǎn)化為文字信息;

解讀信息要準(zhǔn):要注意區(qū)域圖的準(zhǔn)確定位,如經(jīng)緯定位、海陸輪廓定位、借助主要的地理事物特征定位;從題干、地圖中提取解題信息;找出題干和設(shè)問的關(guān)鍵詞和限定詞,辨析信息的重要程度,找出關(guān)鍵信息并對其進(jìn)行合理判斷與推理,挖掘其隱含信息;

運(yùn)用信息要活:運(yùn)用直接信息及隱含信息對實(shí)際問題進(jìn)行分析,思路暢通、敏捷。

3. 實(shí)現(xiàn)試題內(nèi)容與儲(chǔ)備知識間的內(nèi)在轉(zhuǎn)化

將試題內(nèi)容與儲(chǔ)備知識之間建立聯(lián)系,運(yùn)用地理思維重新組合、遷移轉(zhuǎn)化。如,上題探究思路為:區(qū)域定位→自然環(huán)境(地形、氣候、水文、植被、土壤)→人類活動(dòng)(工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)及其地域聯(lián)系);其作用是通過揭示地理要素之間的相互關(guān)系、自然與人文要素間的開放性互動(dòng),進(jìn)而建立一條承接式思維鏈條,形成解決問題的思路。

4. 解答問題,草擬答案

(1) 遵循已形成的思維模型和探究思路,根據(jù)試題的設(shè)問指向描述闡釋事物、論證探討問題,做出正確解答。如以區(qū)域?yàn)檩d體的題目要注意牢牢把握區(qū)域環(huán)境特征,與區(qū)域環(huán)境特征相背離的詞語要慎用。

(2) 對問題一定要有大局觀,要清楚應(yīng)從哪些方面、哪些層次作答,而且根據(jù)要點(diǎn)與原理的邏輯關(guān)系,精心設(shè)計(jì)思路,進(jìn)而確定哪個(gè)要點(diǎn)需重點(diǎn)分析,哪個(gè)需要簡略闡述。

(3) 答題中要注意辯證分析問題,如,成因(自然原因、人為原因)、資源問題(開源、節(jié)流)、評價(jià)與影響(利與弊的分析)、區(qū)位因素(自然與社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素)、地理規(guī)律(時(shí)間變化與空間分布)等。

5. 書寫答案

書寫答案到試卷上,答案的表述要規(guī)范、合理,要正確使用地理術(shù)語(特別是關(guān)鍵詞),要講究層次性、邏輯性、要序號化,卷面要整潔而清晰。