李月琴

有這樣一個(gè)小故事—— 一個(gè)年輕人在一家伐木場(chǎng)找到了一份待遇不錯(cuò)的工作。老板給了他一把利斧,并給他劃定了伐木范圍。年輕人很珍惜這份工作,下決心好好干。第一天,他砍了18棵樹,老板表場(chǎng)了他,他很受鼓舞;第二天,他干得更加起勁,但是只砍了15棵樹;第三天,他竭盡全力,可是只砍了12棵樹。年輕人覺(jué)得很慚愧,跑到老板那里道歉,說(shuō)不知道為什么,自己的力氣越來(lái)越小了。老板問(wèn)他:“你上次磨斧子是在什么時(shí)候?”“磨斧子?”年輕人悔悟地說(shuō):“我天天忙著砍樹,竟然忘了抽時(shí)間來(lái)磨斧子!”

伐木如此,提高自身素質(zhì)與教育教學(xué)水平又何嘗不是如此?如果我們只是埋頭拉車,從不抬頭看路,也不反思回顧,那么充其量也只是一個(gè)照本宣科的教書匠,而永遠(yuǎn)也不會(huì)實(shí)現(xiàn)真正的超越和自我發(fā)展。我們需要反思,我們需要提高,無(wú)論從理論還是實(shí)踐層面,都必須努力學(xué)習(xí),才會(huì)跟上前進(jìn)的腳步;另一方面,包括課程改革在內(nèi)的新的教育發(fā)展方向也要求身在學(xué)校的每一個(gè)人都必須及時(shí)充實(shí)自己。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò),提高教師素質(zhì)的最好方法就是讀書,讀書,再讀書!閱讀不但是獲取知識(shí)的主要渠道,而且是振奮精神、提高認(rèn)識(shí)的最好方法。觀點(diǎn)的平庸往往來(lái)源于思想的平庸,思想的平庸往往來(lái)源于閱讀的狹隘。我們必須牢記這句話。

想不起來(lái)是在什么地方讀過(guò)的一句話,大致內(nèi)容是“讀書是一種習(xí)慣,習(xí)慣是一種生存方式,生存方式就是人的命運(yùn),也是民族的命運(yùn)”,其間含義令人深思。作為教師,我們更需要讀書。只有讀書,我們才能擁有源頭活水,滋潤(rùn)學(xué)生求知若渴的心田;只有讀書,我們才能生成新的信息,與學(xué)生進(jìn)行心靈的溝通和傳遞;只有讀書,我們才能引領(lǐng)學(xué)生讀書;只有讀書,我們才能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。閱讀能為教師的形象添一些厚重的質(zhì)感,為教師的工作添一些巧妙與機(jī)智。熱愛(ài)讀書的教師,才能夠有效地教書,熱愛(ài)讀書的教師,才能夠更好地育人。

除了我們自身的閱讀,我還想說(shuō),倡導(dǎo)閱讀是每個(gè)教師的神圣職責(zé),必須從我做起,從現(xiàn)在做起,用我們的實(shí)際行動(dòng)親近書籍,引導(dǎo)我們的學(xué)生養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣,讓他們到書籍的世界里游歷,那才是最真誠(chéng)的精神培植、最深厚的人文關(guān)懷,才能讓他們一生受用,要讓閱讀成為學(xué)生的自覺(jué)習(xí)慣和精神需要。當(dāng)書籍成為教師的第一至愛(ài)時(shí),讀書便會(huì)成為學(xué)生的第一愛(ài)好。如果你的學(xué)生感到你的思想在不斷地豐富著,如果學(xué)生深信你今天所講的不是重復(fù)昨天講過(guò)的話,那么,閱讀就會(huì)成為你的學(xué)生的精神需求。

人的成長(zhǎng)主要是精神和靈魂的發(fā)育、成熟和提升的過(guò)程,精神和靈魂的成長(zhǎng)發(fā)育是我們的教育所能給予學(xué)生的最大收益。讀書就是遠(yuǎn)離貧乏和平庸,靠近博學(xué)和睿智的過(guò)程,是一種精神的積累?！拔磥?lái)的時(shí)代是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)與挑戰(zhàn)的時(shí)代,是一個(gè)充滿生機(jī)與活力的時(shí)代,同時(shí)也應(yīng)該是一個(gè)潛心讀書的時(shí)代?！彼?閱讀應(yīng)該成為人生旅途所必須經(jīng)歷的精神跋涉,唯其如此,我們以及我們的學(xué)生才能擁有一個(gè)豐富多彩的人生!