李 麗 蔡夢(mèng)吟

北京的王女士今年27歲，是小學(xué)英語(yǔ)教師，女兒還不到兩歲。雖說(shuō)孩子上幼兒園還早，但王女士和丈夫已經(jīng)就怎樣選擇幼兒園爭(zhēng)論過(guò)好多次了。

這些爭(zhēng)論都圍繞一家幼兒園展開(kāi)，李躍兒巴學(xué)園。丈夫是巴學(xué)園的粉絲，他覺(jué)得發(fā)揮孩子寶貴的天性是最重要的，能完成這種教育功能的只有巴學(xué)園；而王女士卻認(rèn)為，“巴學(xué)園基本不教認(rèn)字，孩子會(huì)輸在起跑線上”。

1981年，日本作家黑柳徹子的自傳體小說(shuō)《窗邊的小豆豆》出版后，書(shū)中小林宗作先生執(zhí)掌的“巴學(xué)園”就成為人們心目中理想幼兒園的一種模板。

可以說(shuō)，當(dāng)現(xiàn)行的幼兒教育模式備受責(zé)難的時(shí)候，越來(lái)越多的西方教育理念和教學(xué)模式被借鑒消化，北京幼教市場(chǎng)出現(xiàn)了一大批新興的幼兒教育品牌。他們強(qiáng)調(diào)自己的理念和做法與眾不同，與傳統(tǒng)幼兒園不同，也與其他品牌不同，但是，對(duì)年輕的父母來(lái)說(shuō)，追捧或者拒絕，都不容易，選擇變得更加艱難。

一個(gè)孩子打斷一個(gè)班的同學(xué)上課是有解決問(wèn)題的智慧還是沒(méi)禮貌

李躍兒本是畫(huà)家，曾入圍“中國(guó)油畫(huà)三百家”，以前在銀川教孩子畫(huà)畫(huà)兒，后來(lái)由美術(shù)教育轉(zhuǎn)行做起了幼兒教育。

在先前媒體的報(bào)道中，李躍兒巴學(xué)園是這樣被介紹的：“他們將流行于英美幼兒教育中的皮亞杰、弗洛伊德、蒙特梭利的心理學(xué)，以及華德福、蒙特梭利和瑞吉?dú)W的教育模式融會(huì)進(jìn)中國(guó)的現(xiàn)狀和中國(guó)孩子的性格與心理特質(zhì)中，建立了在國(guó)內(nèi)幼兒教育領(lǐng)域獨(dú)樹(shù)一幟的知名品牌?！?/p>

巴學(xué)園收費(fèi)不低，每個(gè)孩子每個(gè)月3000元，盡管如此，它的教育理念和教育模式在家長(zhǎng)中很有市場(chǎng)。“排隊(duì)的人很多”，巴學(xué)園的一位老師說(shuō)，有的甚至為此不惜舉家從外地遷至北京。

李躍兒常常會(huì)講一個(gè)例子。巴學(xué)園一個(gè)5歲的小姑娘，一次和媽媽一起去英語(yǔ)學(xué)校。媽媽在和熟人說(shuō)話，可她想去衛(wèi)生間，于是自己去找，但是推錯(cuò)了門(mén)——這是一間正在上課的教室。她馬上說(shuō)，“哦。對(duì)不起，打擾了。不過(guò)，我想請(qǐng)問(wèn)一下，衛(wèi)生間在哪里?”

“打斷人家上課，我覺(jué)得這樣很沒(méi)規(guī)矩?！庇浾哒f(shuō)。

“但她只是一個(gè)5歲的孩子?！崩钴S兒說(shuō)，巴學(xué)園是要培養(yǎng)易于生存的孩子。她有的是解決問(wèn)題的智慧，自我保護(hù)的能力，“她總不至于讓自己憋得那么難受。”

奉行新理念的幼兒教育機(jī)構(gòu)大多都強(qiáng)調(diào)這樣的教育是視兒童為有別于成人的獨(dú)立個(gè)體，更注重人格培養(yǎng)和能力訓(xùn)練，有“爆發(fā)式的教育成果”，短期內(nèi)不易察覺(jué)，但卻會(huì)在某一時(shí)間以爆發(fā)的形式，彰顯出孩子內(nèi)在的心智發(fā)展水平。

30歲的徐先生考察了很多幼兒園，一開(kāi)始對(duì)這些新理念興致盎然，可越到后來(lái)越覺(jué)得沒(méi)譜，“太泛濫了”。幾乎每一家都會(huì)提到蒙氏，每一家都提到雙語(yǔ)教學(xué)、藝術(shù)教育，“怎么上課、上什么課，卻各有各的標(biāo)準(zhǔn)，我也不知道怎么評(píng)價(jià)孩子學(xué)的好不好?！?/p>

這里的孩子不適合中國(guó)國(guó)情?

中午，巴學(xué)園的草莓班，孩子們正在脫衣服準(zhǔn)備睡覺(jué)。一個(gè)小朋友跑到記者跟前，手指了指那邊同學(xué)，問(wèn)：“你是他們的媽媽嗎?”

“不，我不是?！?/p>

“那你是誰(shuí)?”

“嗯，你可以叫我阿姨?！庇浾哒f(shuō)。

“你應(yīng)該告訴他，你的名字?！币晃焕蠋熐穆曁嵝延浾摺?/p>

在巴學(xué)園，老師跟孩子們都彼此直呼其名；而人園參觀的家長(zhǎng)也不能大聲問(wèn)孩子“你叫什么名字呀”、“你幾歲了呀”之類的話，以此體現(xiàn)對(duì)兒童的尊重。

“這樣西式的稱呼方式，在別人看來(lái)并不禮貌。”記者說(shuō)。

“我們不是進(jìn)行西式教育。”李躍兒說(shuō)，孩子跟成人的人格是平等的，我們互相尊重，跟朋友一樣相處，“禮貌并不是靠稱呼來(lái)體現(xiàn)的?！?/p>

巴學(xué)園的12項(xiàng)觀園細(xì)則中，9項(xiàng)是明確告訴家長(zhǎng)“請(qǐng)不要”怎么做，很多成人跟孩子交流時(shí)的習(xí)慣用語(yǔ)，家長(zhǎng)們的某些“慣性”行為在這里不受歡迎，比如“請(qǐng)不要摸任何孩子的頭或任何地方”。

“這有些矯枉過(guò)正了?！毙煜壬J(rèn)為在這種環(huán)境下成長(zhǎng)的孩子可能不適應(yīng)外部社會(huì)，“我不能要求兒子遇到這些問(wèn)題時(shí)都拒絕回答，或者，別人想摸一下他的頭。他也要扭著身子拒絕，很多時(shí)候別人這么做只是為了表示友好?！?/p>

當(dāng)一個(gè)傳統(tǒng)園的老師來(lái)到巴學(xué)園，對(duì)嬉笑的孩子們大喊“閉嘴”的時(shí)候，一個(gè)4歲的男孩告訴她，你應(yīng)該說(shuō)“請(qǐng)閉嘴”。這位老師滿面通紅，非常尷尬，有些下不來(lái)臺(tái)，當(dāng)她再次沖孩子們喊“閉嘴”時(shí)，男孩跟同伴說(shuō)，“算了，她沒(méi)上過(guò)巴學(xué)園”。

我不愿意讓我的孩子當(dāng)小白鼠

“第一次去巴學(xué)園的時(shí)候，最讓我驚訝的是巴學(xué)園的環(huán)境，非常原生態(tài)，有木樁子、汽車輪胎、大泥坑。現(xiàn)在的孩子很少有機(jī)會(huì)接觸這么‘土的環(huán)境，感覺(jué)很接近自然，在這里孩子的身心發(fā)展一定會(huì)很健康?！泵响o說(shuō)。

也許，正是這樣的戶外活動(dòng)場(chǎng)所在北京甚至全國(guó)的幼兒園中不太常見(jiàn)，才吸引了那么多城市父母。這里的地面沒(méi)鋪水泥，滿是黃土，院子里甚至還養(yǎng)了兩只羊，在禽流感不嚴(yán)重的時(shí)候，孩子們還曾喂雞，他們也養(yǎng)過(guò)兔子，種過(guò)西紅柿。

原生態(tài)的育兒環(huán)境，西式的師生關(guān)系，其實(shí)是近些年非常時(shí)髦的幼教理念。巴學(xué)園如此的條件按說(shuō)非常有誘惑力，但“擔(dān)心孩子上小學(xué)之后不適應(yīng)”是一些家長(zhǎng)考察之后，最終還是選擇了傳統(tǒng)園的比較一致的理由。這些家長(zhǎng)認(rèn)為，幼兒園里的新理念并不能推而廣之，上小學(xué)之后，孩子們不得不面f臨新的規(guī)則，再次回歸傳統(tǒng)的教育模式。

對(duì)于巴學(xué)園孩子對(duì)老師的反駁，李躍兒認(rèn)為，這說(shuō)明“他不會(huì)因?yàn)閯e人沖自己大聲嚷嚷，或者罵自己，就認(rèn)為自己不是好孩子”。

但徐先生卻認(rèn)為這樣的孩子“霸道沒(méi)禮貌”，“如果上了小學(xué)，恐怕沒(méi)哪個(gè)老師受得了”。

“我沒(méi)有讓他在國(guó)外念小學(xué)的計(jì)劃，也就沒(méi)必要讓他在國(guó)外的教育理念下完成早期教育?！毙煜壬f(shuō)，既然最終得讓他適應(yīng)中國(guó)的教育模式，為什么還要浪費(fèi)這么長(zhǎng)時(shí)間?

文化課不是巴學(xué)園教育的重點(diǎn)，也是讓家長(zhǎng)心里打鼓的一個(gè)問(wèn)題?！拔以趨⒂^巴學(xué)園的時(shí)候就問(wèn)過(guò)?！鼻叵壬f(shuō)，“園長(zhǎng)當(dāng)時(shí)說(shuō)孩子進(jìn)小學(xué)不容易適應(yīng)。是因?yàn)榘蛯W(xué)園不提前教小學(xué)的課程，但3年級(jí)以后巴學(xué)園的孩子會(huì)更好。不過(guò)巴學(xué)園出去的孩子三年級(jí)以上的還很少，這種說(shuō)法有待考證?！?/p>

“這幾乎是來(lái)巴學(xué)園的家長(zhǎng)都要問(wèn)到的問(wèn)題。”李躍兒說(shuō)，傳統(tǒng)園出去的孩子進(jìn)入小學(xué)以后同樣會(huì)有一個(gè)適應(yīng)的過(guò)程，而巴學(xué)園一直致力于培養(yǎng)易于生存的孩子，他們首先是有很強(qiáng)的適應(yīng)能力。

李躍兒說(shuō)，巴學(xué)園的孩子不是從小就學(xué)識(shí)字、做算術(shù)題，盡管他們?cè)谝?、二年?jí)的對(duì)候?qū)W習(xí)不如從4歲就開(kāi)始學(xué)小學(xué)知識(shí)的孩子那么好，但“我們的孩子會(huì)發(fā)現(xiàn)努力一分，才會(huì)得到一分。慢慢地，他們會(huì)覺(jué)得越來(lái)越輕松，巴學(xué)園的孩子在任何學(xué)校都會(huì)顯示出來(lái)越往后力量越大的狀態(tài)。”

但轉(zhuǎn)了一大圈，徐先生更傾向于為孩子選擇傳統(tǒng)的幼兒園，“最起碼它的課程設(shè)置、上課模式都很完善了”，“我也不求什么能力培養(yǎng)了，就圖心里踏實(shí)?！?/p>

“在目前這種國(guó)情下，我是不愿意讓我的孩子去當(dāng)小白鼠的，還是傳統(tǒng)園更保險(xiǎn)一些吧。”一位選擇了傳統(tǒng)園的“80后”家長(zhǎng)說(shuō)，“過(guò)去沒(méi)有巴學(xué)園，人人都上傳統(tǒng)園，該成才的孩子也照樣會(huì)成才。我覺(jué)得，任何一種教育模式。都有它的優(yōu)勢(shì)與弊端，巴學(xué)園未必適合所有孩子?！?/p>

李躍兒坦承，巴學(xué)園決不是一所發(fā)展得百分之百完善的幼兒園，而是一個(gè)不斷追求完善的現(xiàn)代教育幼兒園。經(jīng)過(guò)許多年，傳統(tǒng)教育已經(jīng)發(fā)展得非常完善了。但是，傳統(tǒng)教育的這種“完善”可能隱含著最大的“不完善”。

“而巴學(xué)園，因其剛剛踏上現(xiàn)代教育的探索之路，所以不可避免地會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題?！崩钴S兒說(shuō)，巴學(xué)園是一個(gè)不斷出現(xiàn)問(wèn)題、不斷解決問(wèn)題的幼兒園；是一個(gè)每一天都在探索、每一天都在想方設(shè)法追求完善的幼兒園。所以，在這樣一個(gè)幼兒園里，出現(xiàn)問(wèn)題是正常的(因?yàn)樗稀疤剿鳌钡囊?guī)律)，不出問(wèn)題就不正常了。

“家長(zhǎng)需要正確面對(duì)這種新型教育所處的位置及狀態(tài)?！崩钴S兒說(shuō)，家長(zhǎng)有權(quán)利為孩子選擇自己中意的幼兒園，巴學(xué)園也有權(quán)利選擇自己中意的家長(zhǎng)。