劉延書

在歷史課堂教學中,教師是活動的主導,學生是認識的主體。教師應從歷史教學的規(guī)律出發(fā),正確地、有創(chuàng)見地指導學生掌握歷史知識的最佳途徑和方法。在歷史教學過程中,教師就是要在傳授知識的同時,加強對學生學習方法的指導,著重培養(yǎng)學生的學習能力。“傳授知識,授之以法?！奔纫芙?更要管學,只有這樣,才能為學生更好地學習歷史奠定堅實的基礎。下面,我就歷史課堂教學中如何指導學生學習談談自己的幾點體會。

一、培養(yǎng)自學能力,增強學習獨立性

自學能力是學生搞好學習的必要因素。學生一旦具備了自學能力,就增強了學習的獨立性,就能獨立地獲取新知識,而良好的閱讀能力又是學生提高自學能力的關鍵。因此,在教學過程中,我十分注重對學生閱讀能力的培養(yǎng)。對教材中歷史概念較少,適宜學生自學的課文,放手讓學生在教師的指導下自學。初中歷史教科書上的楷體字、圖畫說明、注釋及豎體字等歷史資料,很多是用來培養(yǎng)學生的閱讀能力和自學能力的。在教學過程中,我充分發(fā)揮它們的作用,逐步培養(yǎng)學生的閱讀能力。如在學習“帝國主義掀起瓜分中國狂潮”一課時,我指導學生閱讀課文中的《時局圖》和《帝國主義列強瓜分中國簡表》,通過兩者一對照,就使學生加深了對帝國主義瓜分中國狂潮所造成的嚴重后果的認識。否則,有些學生只會把課本中的圖畫當成好看的畫面來欣賞,并沒有通過看圖獲得掌握知識和運用知識的能力。

二、做好課堂筆記,增強疏理歷史知識的能力

記筆記是學生學習能力的一個重要組成部分,它直接影響到學生的學習質(zhì)量,對學生將來的自學也有很大的幫助。教學中,對課文中條理較清楚的部分,要求學生在閱讀的基礎上,列出課文提綱,這有利于提高學生的學習水平。如《女真的勃興和遼、北宋的滅亡》一課中,女真的勃興這一部分條理清晰,我讓學生自行閱讀,然后根據(jù)課文列出提綱。大部分同學都能列出:女真的勃興(生活;統(tǒng)一;抗遼;建國。)我在學生已經(jīng)掌握女真發(fā)展線索的基礎上,指出:生產(chǎn)力發(fā)展,女真力量增強,促進統(tǒng)一,統(tǒng)一的實現(xiàn),團結一致,有利于抗遼,抗遼的成功,擺脫遼的控制,才能建國。學生通過自己的整理,再加上老師的點拔,加深了對歷史知識的理解。

筆記綱要如果做好了,學生復習時就能一目了然,更能認識到歷史事件之間的內(nèi)在聯(lián)系。在歷史教學中,學生在教師的指導下做好課堂筆記,這不僅不利于學生將所學的零散知識系統(tǒng)化,而且不助于學生從整體上把握歷史發(fā)展的脈絡。

三、學會歷史知識的縱橫聯(lián)系,提高比較分析歷史事件的能力

歷史學科具有嚴密的系統(tǒng)性,許多歷史事件之間往往存在一定的內(nèi)在聯(lián)系或依存關系。因此,在講課時,我特別注重指導學生注意歷史事件之間的縱橫聯(lián)系,并在學習中逐漸學會用歷史事件的縱、橫聯(lián)系來分析歷史事件的本質(zhì)現(xiàn)象。如:中國歷史上曾經(jīng)出現(xiàn)過許多地方政權的割據(jù)叛亂,像西漢的“七國之亂”、東晉的“八王之亂”、唐朝的“安史之亂”、明朝的“靖難之役”、清朝的“三藩之亂”,在學習中,就要引導學生注意它們之間的共性,即這些叛亂都是地方政權對中央政權的蓄意挑戰(zhàn),其目的都是為了爭奪中央的領導權,除“靖難之役”外,都是以中央政權的勝利,地方政權的失敗而告終。這樣一個縱向聯(lián)系下來,不但可以收到舉一反三的效果,還不助于學生在今后的學習中,養(yǎng)成將所學歷史知識前后聯(lián)系、古今貫通的良好習慣。在教學中,除了要教會學生縱向聯(lián)系歷史事件外,還要教會學生懂得中外歷史的橫向比較。

四、融會貫通各科的相關知識,擴大知識領域

與其他學科相比,歷史學科還有一個獨一無二的特點,就是歷史學科的廣泛兼容性。它包含了文學、哲學、法學、美學、音樂、繪畫及自然科學等許多學科發(fā)展史上的重要事件和人物,能夠使人從各種層次、各種角度、各個方面對歷史現(xiàn)象或歷史人物進行多元分析。

在歷史教學過程中,我深深認識到:其他學科的知識也是歷史教學內(nèi)容的必要組成部分。我們應充分利用歷史學科的廣泛兼容性,把其它學科的知識有機的融合在歷史課堂教學中,互相滲透,相輔相成,以取得良好的教學效果,擴大學生的知識面。

五、生用所學歷史知識觀察現(xiàn)實問題,力求學以致用

“歷史是一面鏡子”,我們學習它,就是要讓歷史為我們所用。歷史包含前人的一切失敗和成功經(jīng)歷,注意總結提煉前人的經(jīng)驗、教訓,與當今社會生活相結合,使歷史在現(xiàn)實中發(fā)揮參謀、借鑒作用,做到歷史與現(xiàn)實的統(tǒng)一。這是我們學習歷史的最高目標。在學習中,我注意引導學生觀察這樣一個歷史現(xiàn)象:不管哪一個朝代,舉凡經(jīng)濟發(fā)展,都有一個共同的原因,即社會安定。讓學生更深刻地認識到穩(wěn)定壓倒一切的道理,不僅過去如此,今天也一樣。還有:歷史上各朝各代的治國方式、做法都有所不同,象夏桀、商紂、隋煬帝等暴君驕橫自大,目空一切,采取強權政治,結果落個身死國亡;而漢文帝、漢景帝和唐太宗推行休養(yǎng)生息的寬舒政策,則使國家繁榮昌盛,成為歷史佳話。在教學中,我通過引用這一反一正的史實,正確引導學生認識這一史實所蘊含的辯證原理,即“得民心者得天下,失民心者失天下”。聯(lián)系到今天我們祖國的繁榮昌盛的局面,就是因為執(zhí)政的中國共產(chǎn)黨得到了全國人民的忠心擁護。這一事實更加深學生對中國共產(chǎn)黨的熱愛。

總之,在初中歷史課堂教學過程中,如果教師能夠注意引導學生掌握科學的學習方法,那就如同給了學生一把金鑰匙去開啟知識和智慧寶庫的大門,對此,我們何樂而不為呢!