張永強

創(chuàng)造能力是人所特有的能力,但它是以潛能方式存在的,必須通過人們的自覺開發(fā)和積極運用才能發(fā)揮作用。課堂教學應當以學生為本,把著眼點定位在培養(yǎng)學生的主動精神上,注意培養(yǎng)學生的好奇心理和探索精神,注意培養(yǎng)學生思維的獨創(chuàng)性和創(chuàng)造性,使他們能夠在活潑和愉快的情境下學習,最大限度地發(fā)揮創(chuàng)新的潛能,激發(fā)他們敢想、敢說、敢做,并加以正確引導。

一、更新教育觀念全面培養(yǎng)創(chuàng)新能力

教育的創(chuàng)新要有創(chuàng)新的意識和創(chuàng)新的觀念,這種意識和觀念,來自學習,來自實踐。這就要求我們要認真學習教育理論,尤其是要用科學發(fā)展觀和素質(zhì)教育理念,來更新我們的觀念,更新我們的思維方式,自覺培養(yǎng)有創(chuàng)新精神的新一代。

二、激發(fā)學習興趣,培養(yǎng)創(chuàng)造意識

興趣是創(chuàng)造的動力、成功的先導。一個人的創(chuàng)造性成果,無一不是在對所研究的問題產(chǎn)生濃厚興趣的情況下所取得的。比如,達爾文小時候是一個“平庸的孩子”,但他對大自然卻產(chǎn)生了濃厚的興趣,并以極大的熱情去野外學習和搜集標本,以至后來成為著名的生物學家。所以,教師在教學時首先得注意激發(fā)學生的興趣,利用學生的興趣、好奇心和對祖國未來的企盼,吸引他們?nèi)ニ伎?、去探索、去?chuàng)造。為了做到這一點,教師自己就得勤于積累資料和素材,巧于設計問題情境,恰當運用寓言、詩歌、歇后語、民謠、音樂、謎語、漫畫等,讓學生每上一節(jié)課都有新的感覺、新的發(fā)現(xiàn)、新的體驗,從而保持濃厚的學習興趣,保持活躍的思維狀態(tài),并產(chǎn)主強烈的求知欲望和萌動的創(chuàng)造意識?？梢?只要教師充分發(fā)揮自己的知識和智慧,以新穎的方式去吸引學生,引導學生關心人生、關心社會、關心生存環(huán)境、關心科技發(fā)展與進步,就一定能達到預期的效果。

三、通過課堂教學培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維和創(chuàng)新能力

課堂教學是五個要素構(gòu)成的系統(tǒng)結(jié)構(gòu),即“教學的目的與任務、教學內(nèi)容、教學方法與手段、學生學習活動組織形式、教學效果?！币还?jié)成功的課堂教學,應當是這五個要素達到最佳質(zhì)量狀態(tài)并相互形成系統(tǒng)關系。其中這五個要素當中,最活躍的要素是教學方法和學生學習活動組織形式,這也是教師能夠控制的主要變量。教師應當以建構(gòu)學生學習主體地位為教學宗旨,去恰當?shù)倪\用教學方法,要突出學生參與,突出學法指導,突出啟發(fā)思維等。教師在課堂上不應再以先知先覺,高高在上的姿態(tài)出現(xiàn),而應該巧妙提出疑問,鼓勵學生爭論,允許學生質(zhì)疑。因為創(chuàng)造潛能的發(fā)揮需要寬松、和諧、民主的環(huán)境,只有讓學生積極思考大膽探索、敢于打破常規(guī),標新立異,各抒己見,暢所欲言,才能點燃學生心靈中開拓創(chuàng)新的火花。

那么,教師在課堂上如何巧妙提出疑問啟迪學生的創(chuàng)造思維呢?教師應該經(jīng)過認真篩選,找出最佳方式。其標準應是:能聯(lián)系實際,發(fā)人深思,給人啟迪;能激發(fā)、喚醒、鼓勵學生的主體意識;有助于學生分析、綜合、發(fā)散、聚合、觀察、想象等思維能力的提高。比如,關于西部大開發(fā)問題,這涉及到文理兩方面知識,就其思想政治教學這方面,我采取了多角度、多層次的提問:為什么要實施西部大開發(fā)戰(zhàn)略?如何搞好西部大開發(fā)?西部大開發(fā)不僅是西部的大事,也是東部地區(qū)和全國的大事。并分別從經(jīng)濟常識、政治常識、哲學常識三個層面上加以分析。啟發(fā)學生多角度、多層面的辯證地思考?？偟膩碚f,課堂教學中,教師可以結(jié)合教學內(nèi)容,選擇恰當?shù)男问健＜扔小罢n堂心理診所”、“模擬法庭”,也有“哲理論辯”、“熱點訪談”等,從而使學生對課本知識有了更好的認識、更新的理解、更廣泛的擴充和更深的探索。學生的求異乃至辯證思維品質(zhì)也得到了較好的鍛煉。

四、開展課外活動培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

第二課堂是在教師的指導下,發(fā)展學生的個性特長,開發(fā)智力,培養(yǎng)學生的探索精神和應變能力的重要陣地,課外活動的形式應該不拘一格,要精心設計,認真組織,講究實效。一般根據(jù)活動的內(nèi)容和目的,可采用個別訪談,小組討論,集體講座,師生對話,演示演講,專題辯論,知識技能競賽,社會調(diào)查,小品表演,新聞發(fā)布等活動,鼓勵學生多動手、多動腦。比如:為了進一步了解西部大開發(fā)戰(zhàn)略,我們組織學生進行這方面的知識競賽,讓他們參加《再造西部秀美山川的暢想》這個作文主題中來,不但提高他們對祖國建設的關注,同時培養(yǎng)他們想象能力和創(chuàng)新精神。再比如通過調(diào)查國企改革和政府機構(gòu)改革的縮影,讓學生在社會實踐中獲取知識,啟迪創(chuàng)造思維,培養(yǎng)社會創(chuàng)造力。讓他們參觀建國50周年成就展,參加香港、澳門回歸報告會、演講會、知識競賽等活動,以充分發(fā)揮創(chuàng)造欲求,培養(yǎng)學生自我表現(xiàn)的創(chuàng)造能力。組織學生觀看時事新聞,關注社會熱點和焦點,關心社會進步,開展小論文創(chuàng)作比賽,直接展示創(chuàng)造成果,激發(fā)創(chuàng)新精神。

五、在培養(yǎng)創(chuàng)造思維和創(chuàng)新能力時強化人格教育

通過教學,引導學生去發(fā)現(xiàn)理論背后閃光的人文精神,去感受先知先哲的智慧與人格的魅力。如對鄧小平理論的學習,要讓學生體會到鄧小平理論有自己獨特的風格,讓學生體會到鄧小平理論是時代精神與民族精神的統(tǒng)一,是濃烈的民族情感、愛國主義情操和社會主義理想的融合。從而使學生既受到人格教育,又可將這種感情、理想、責任感轉(zhuǎn)化為不斷探索、創(chuàng)造的強大動力。

總之,中學教師要適應時代要求,不斷更新觀念,解放思想、勇于開拓,讓學生真正成為教學活動的主人,實現(xiàn)由“要我學”到“我要學”的轉(zhuǎn)化,由此造就出有發(fā)現(xiàn)力、創(chuàng)造力的人才。