賈寧，張嘉贏

（沈陽(yáng)大學(xué)新民師范學(xué)院，遼寧沈陽(yáng) 110300）

試論金融危機(jī)背景下的大學(xué)生生涯規(guī)劃教育

賈寧，張嘉贏

（沈陽(yáng)大學(xué)新民師范學(xué)院，遼寧沈陽(yáng) 110300）

針對(duì)當(dāng)前的就業(yè)問(wèn)題介紹了大學(xué)生生涯規(guī)劃教育國(guó)內(nèi)外研究發(fā)展情況，論述了為應(yīng)對(duì)金融危機(jī)所引發(fā)的就業(yè)困難而應(yīng)當(dāng)對(duì)大學(xué)生開(kāi)展生涯規(guī)劃教育的必要性。同時(shí)，以美國(guó)心理學(xué)家利特爾的個(gè)人計(jì)劃研究為理論基礎(chǔ)，針對(duì)如何開(kāi)展生涯規(guī)劃教育這個(gè)問(wèn)題提出了相應(yīng)的對(duì)策。

金融危機(jī)；生涯規(guī)劃教育；個(gè)人計(jì)劃；生活任務(wù)

一、應(yīng)對(duì)金融危機(jī)開(kāi)展生涯規(guī)劃教育的必要性

首先，生涯規(guī)劃教育是經(jīng)濟(jì)全球化和高等教育大眾化后的必然要求，也是應(yīng)對(duì)金融危機(jī)帶來(lái)的就業(yè)困難的有力武器和準(zhǔn)備。進(jìn)入2009年，由于經(jīng)濟(jì)全球化和一體化使得金融危機(jī)對(duì)我國(guó)的影響也凸顯出來(lái)。我國(guó)人力資源和社會(huì)保障部就業(yè)促進(jìn)司司長(zhǎng)于法鳴表示：“2009年我國(guó)應(yīng)屆高校畢業(yè)生將達(dá)到610萬(wàn)，加上歷年沒(méi)有就業(yè)人員，超過(guò)700萬(wàn)畢業(yè)生需要解決就業(yè)問(wèn)題?！睆倪@一現(xiàn)象看，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行生涯規(guī)劃教育對(duì)于促進(jìn)就業(yè)，應(yīng)對(duì)就業(yè)困難至關(guān)重要。

其次，生涯規(guī)劃教育是素質(zhì)教育的一個(gè)重要方面，是實(shí)現(xiàn)個(gè)人發(fā)展目標(biāo)的需要?！奥殬I(yè)生涯”［1］是指一個(gè)人的終身職業(yè)經(jīng)歷?！奥殬I(yè)生涯規(guī)劃”［1］是指?jìng)€(gè)人在對(duì)其職業(yè)生涯的主客觀條件進(jìn)行測(cè)定、分析、總結(jié)的基礎(chǔ)上，對(duì)自己的興趣、愛(ài)好、能力、特點(diǎn)進(jìn)行綜合分析與權(quán)衡，結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)，確定一個(gè)最佳的職業(yè)目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)作出行之有效的安排。而生涯規(guī)劃教育則是對(duì)大學(xué)生一生職業(yè)規(guī)劃與定位所開(kāi)展的系統(tǒng)性的能力訓(xùn)練與培養(yǎng)。區(qū)別于簡(jiǎn)單的就業(yè)指導(dǎo)，它一方面能夠增強(qiáng)大學(xué)生應(yīng)對(duì)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)和經(jīng)濟(jì)形勢(shì)發(fā)展變化的能力，另一方面有利于促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展。因此，作為素質(zhì)教育的一個(gè)重要方面值得推廣。

第三，生涯規(guī)劃是決定個(gè)人未來(lái)發(fā)展與生活狀態(tài)的重要因素，是衡量一個(gè)人自我管理能力的重要指標(biāo)。生涯規(guī)劃將個(gè)人發(fā)展與組織發(fā)展相結(jié)合，對(duì)決定一個(gè)人職業(yè)生涯的主客觀因素進(jìn)行分析、總結(jié)和測(cè)定，確定一個(gè)人的事業(yè)奮斗目標(biāo)，并選擇實(shí)現(xiàn)這一事業(yè)目標(biāo)的職業(yè)，編制相應(yīng)的工作、教育和培訓(xùn)的行動(dòng)計(jì)劃，對(duì)每一步驟的事件、順序和方向做出合理的安排［2］。開(kāi)展生涯規(guī)劃教育，可以避免大學(xué)生盲目就業(yè)，使其對(duì)生活需求和工作需求進(jìn)行恰當(dāng)?shù)恼{(diào)整，決定個(gè)人未來(lái)發(fā)展和生活狀態(tài)。

二、我國(guó)大學(xué)生生涯規(guī)劃教育概述

從理論層面看，職業(yè)生涯規(guī)劃學(xué)說(shuō)于20世紀(jì)90年代中期從歐美國(guó)家傳入中國(guó)，并獲得一定發(fā)展。國(guó)內(nèi)在職業(yè)生涯教育領(lǐng)域出現(xiàn)了兩個(gè)較大的流派。一派是以心理學(xué)背景為主的學(xué)院派，側(cè)重于從心理學(xué)角度講授職業(yè)生涯規(guī)劃課程，注重個(gè)人人格心理完善和長(zhǎng)遠(yuǎn)的生涯發(fā)展；另一派是以企業(yè)人力資源管理經(jīng)驗(yàn)背景為主的實(shí)務(wù)派，側(cè)重于從人力資源管理角度開(kāi)設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃講座，強(qiáng)調(diào)求職技巧，以幫助學(xué)生找到工作為目標(biāo)［3］。進(jìn)入21世紀(jì)，我國(guó)高等教育逐步與世界高等教育接軌，使得我們的生涯規(guī)劃教育理論也有了長(zhǎng)足的發(fā)展，理論研究逐漸增多，生涯規(guī)劃教育研究趨于“本土化”。

從實(shí)踐層面看，2004年北森測(cè)評(píng)網(wǎng)、新浪網(wǎng)與《中國(guó)大學(xué)生就業(yè)》雜志共同設(shè)計(jì)了《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀》調(diào)研問(wèn)卷［4］。該問(wèn)卷從大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃滿意度、職業(yè)規(guī)劃市場(chǎng)的成熟程度及大學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)或就業(yè)中心的認(rèn)同三個(gè)維度開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查，其分析結(jié)果揭示了我國(guó)生涯教育的現(xiàn)狀：即我國(guó)長(zhǎng)期缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)，大學(xué)生職業(yè)生涯教育缺乏社會(huì)大環(huán)境的支撐，在高校畢業(yè)生就業(yè)壓力日增的情況下，全社會(huì)對(duì)此的關(guān)注自然聚焦于“就業(yè)指導(dǎo)”而不是“生涯規(guī)劃”，因此，應(yīng)盡快轉(zhuǎn)變這種觀念，樹(shù)立生涯規(guī)劃教育意識(shí)，建立生涯規(guī)劃教育實(shí)體，為大學(xué)生生涯規(guī)劃服務(wù)。

三、金融危機(jī)背景下如何開(kāi)展生涯規(guī)劃教育

1.以心理學(xué)的研究結(jié)論作為理論基礎(chǔ)

美國(guó)心理學(xué)家利特爾（Little,1989；Palys& Little,1983）把“個(gè)人計(jì)劃（personal project）”定義為意欲實(shí)現(xiàn)個(gè)人目標(biāo)的一系列的個(gè)人相關(guān)活動(dòng)。個(gè)人計(jì)劃可以包括從日常生活瑣事如“洗衣服”，到終身信念如“解放我的人民”的范圍。利特爾利用個(gè)人計(jì)劃分析（personal projects analysis,簡(jiǎn)稱PPA）方法進(jìn)行個(gè)人計(jì)劃。這種方法先列出某人的個(gè)人計(jì)劃即自我報(bào)告，接著被試按重要性、愉悅性、困難程度、進(jìn)展情況、積極影響、消極影響的維度評(píng)價(jià)這些計(jì)劃，這樣做是為了獲得與每個(gè)人個(gè)人計(jì)劃相聯(lián)系的意義、結(jié)構(gòu)、壓力、效能等相關(guān)信息，以及作為一個(gè)整體的個(gè)人計(jì)劃系統(tǒng)。

現(xiàn)選舉國(guó)外某大學(xué)生個(gè)人計(jì)劃樣例。大學(xué)生PPA第一階段的個(gè)人計(jì)劃，大致包括了如下內(nèi)容：完成我的歷史論文；為精神生活留出一些時(shí)間；看多倫多隊(duì)?wèi)?zhàn)底特律隊(duì)；結(jié)交新朋友；發(fā)展出一種生活哲學(xué)；結(jié)交更多動(dòng)腦筋的朋友；喝點(diǎn)酒；更關(guān)心我的弟弟；減掉15磅；照料病危的嬸嬸；讓指甲長(zhǎng)長(zhǎng)；從圣誕節(jié)的疲憊中恢復(fù)過(guò)來(lái)；寫(xiě)GRE；理解父母［5］。

PPA方法給予個(gè)體很高的自由度和協(xié)調(diào)空間，使得個(gè)體可以根據(jù)自己的感知和經(jīng)驗(yàn)作出反應(yīng)，為未來(lái)職業(yè)作準(zhǔn)備，對(duì)于良好習(xí)慣的養(yǎng)成亦有很大幫助。

此外，坎托（Cantor,1990）的生活任務(wù)（life task）研究，也可以作為生涯規(guī)劃教育的理論基礎(chǔ)被廣泛推廣。

這兩種心理學(xué)理論，可以在本土化之后，應(yīng)用到我國(guó)生涯規(guī)劃教育的實(shí)踐中，為生涯規(guī)劃教育提供理論基礎(chǔ)。

2.建立健全化系統(tǒng)化的生涯規(guī)劃服務(wù)體系

依據(jù)上述個(gè)人計(jì)劃、生活任務(wù)等心理學(xué)的研究結(jié)論，建立健全且系統(tǒng)的生涯規(guī)劃服務(wù)體系是開(kāi)展職業(yè)規(guī)劃教育的前提和機(jī)構(gòu)依托。我國(guó)高校目前負(fù)責(zé)這方面工作的多半是學(xué)校內(nèi)部的就業(yè)指導(dǎo)部門(mén)，這就使得生涯規(guī)劃倉(cāng)促且缺乏實(shí)體，時(shí)效性不強(qiáng)。筆者認(rèn)為，應(yīng)將高校的招生就業(yè)指導(dǎo)部門(mén)、心理咨詢中心與社會(huì)職業(yè)策劃咨詢公司職能相融，構(gòu)建一個(gè)能夠提供完善而實(shí)用的生涯規(guī)劃服務(wù)的體系，將課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施、個(gè)人生涯規(guī)劃的測(cè)評(píng)與監(jiān)督等多項(xiàng)任務(wù)整合起來(lái)，有針對(duì)性的提供給大學(xué)生終身職業(yè)規(guī)劃的幫助和服務(wù)。

3.建立生涯規(guī)劃教育課程體系

以健全的服務(wù)體系為依托，提供有效與實(shí)用的課程是推動(dòng)生涯規(guī)劃教育發(fā)展的基礎(chǔ)。只有建立科學(xué)的課程體系，使學(xué)生掌握系統(tǒng)的有關(guān)個(gè)人生涯規(guī)劃教育的理論知識(shí)，選擇適合的教材及專(zhuān)業(yè)教師，進(jìn)行授課和培訓(xùn)，才能保證生涯規(guī)劃教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

4.為進(jìn)行生涯規(guī)劃的大學(xué)生建立職業(yè)生涯規(guī)劃?rùn)n案

由于生涯規(guī)劃是一個(gè)連續(xù)性的動(dòng)態(tài)過(guò)程，因此，備檔制度至關(guān)重要。檔案應(yīng)被放在互聯(lián)網(wǎng)上資源共享，學(xué)生擁有ID和密碼。無(wú)論身在何處都能夠隨時(shí)調(diào)看自己的規(guī)劃?rùn)n案，也可根據(jù)自身當(dāng)前所處的環(huán)境及與預(yù)期相悖的方面與教師和規(guī)劃師進(jìn)行在線交流，及時(shí)調(diào)整、修改自己的生涯規(guī)劃計(jì)劃。

5.建立生涯規(guī)劃教育的評(píng)估體制和反饋機(jī)制

根據(jù)發(fā)展理論來(lái)看待人的終身發(fā)展過(guò)程，需要一個(gè)科學(xué)的評(píng)估體制和反饋機(jī)制，來(lái)保證生涯規(guī)劃教育的質(zhì)量和長(zhǎng)期有效性。同時(shí)，可以根據(jù)前期受教育者的成果和反饋信息，為后來(lái)的受教育者提供借鑒和參考。

總之，生涯規(guī)劃教育在我國(guó)的教育領(lǐng)域是一個(gè)新興的課題，也是金融危機(jī)背景下，大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題突出的現(xiàn)實(shí)面前，作為高素質(zhì)人才輸送基地的高校應(yīng)當(dāng)思考和解決的一個(gè)問(wèn)題，更是促進(jìn)個(gè)人職業(yè)發(fā)展的有效途徑，因此，開(kāi)展大學(xué)生生涯規(guī)劃教育勢(shì)在必行。

［1］宋翠娥，王寶鈞.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的教育管理學(xué)思考［J］.職業(yè)教育研究，2008（6）：62-63.

［2］向欣.當(dāng)前大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的現(xiàn)狀與對(duì)策思考［J］.現(xiàn)代教育科學(xué)，2008（9）：93-94.

［3］高桂娟.從就業(yè)指導(dǎo)向職業(yè)生涯教育轉(zhuǎn)變——對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的分析與思考［J］.教育探索.2008（1）：134-135.

［4］丁昌滔，張海濤.關(guān)于高校就業(yè)指導(dǎo)工作有效性體系的構(gòu)建［J］.常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（2）：80-82.

［5］Lawrence A.Pervin.人格科學(xué)［M］.周榕，陳紅，楊炳鈞，梁秀清譯.上海:華東師范大學(xué)出版社，2001：326-336.

On Career Planning Education in the Context of Financial Crisis

JIA Ning，ZHANG Jia-ying

（Xinmin Normal College,Shengyang University,Shenyang 110300,China）

The research and development situation of career planning education at home and abroad are discussed according to the present employment issues.The necessity of developing career planning education is expounded to deal with the employment difficulties caused by financial crisis.On this basis of American psychologist Little’s personal project,some advice to establish a career planning education is put forward.

financial crisis;career planning education;personal project;life task

G 641

A

1008-3863（2010）01-0025-03

2009-09-07

2008年度遼寧省社會(huì)科學(xué)界聯(lián)合會(huì)一般課題項(xiàng)目（2008lslktjyx-139）。

賈寧（1981-），女，遼寧撫順人，沈陽(yáng)大學(xué)講師，碩士。

【責(zé)任編輯 魯茗】