□賈冰媚

( 山西廣播電視大學(xué)，山西 太原 030027)

大學(xué)生就業(yè)問題已成為社會化問題。因此，正確認(rèn)識就業(yè)難問題，深入剖析就業(yè)難成因，提出有效解決就業(yè)難的方法和措施，刻不容緩。

一、大學(xué)生就業(yè)難的成因

(一)大學(xué)畢業(yè)生自身的影響因素。一是綜合素質(zhì)欠缺。一項調(diào)查顯示，在品行、學(xué)歷、經(jīng)驗、心態(tài)、專業(yè)技能、潛能和綜合素質(zhì)等七項選人因素中，88.89%的用人單位首選綜合素質(zhì)，可見企業(yè)用人更看重的是大學(xué)生的綜合素質(zhì)，比如應(yīng)變能力、團(tuán)隊合作能力、創(chuàng)新能力、人際溝通能力、終身學(xué)習(xí)的能力等等。這些能力不是一朝一夕就可以養(yǎng)成，需要不斷地從豐富多彩的社會實踐活動中來獲得和提高。然而，大多數(shù)畢業(yè)生過分看重學(xué)科成績以及學(xué)習(xí)知識能力的養(yǎng)成，對各類社會實踐活動或是被動參加，流于形式，或是表現(xiàn)不積極，不能充分發(fā)揮主動性。大學(xué)生，必須自覺地實現(xiàn)從“知識本位”向“能力本位”的轉(zhuǎn)變，只有理論和實踐兼?zhèn)涞娜瞬?，才是企業(yè)所期盼和歡迎的。

二是缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃。影響用人單位吸納應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)的因素除了缺少工作經(jīng)驗、眼高手低、培養(yǎng)成本較高、過于看重薪酬等，最重要的一點(diǎn)是畢業(yè)生的“職業(yè)穩(wěn)定性差”。這與缺乏符合自身的科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃有著不可分隔的關(guān)系。《中國大學(xué)生最佳雇主調(diào)查報告》顯示，在我國的高校中，70%的大學(xué)生沒有職業(yè)規(guī)劃，而且大部分學(xué)生對職業(yè)規(guī)劃的了解非常膚淺，真正能做出實際規(guī)劃的學(xué)生不到10%。據(jù)了解，目前只有為數(shù)很少的高校開設(shè)有職業(yè)生涯規(guī)劃的課程，而且課程教師只有理論沒有實際職業(yè)生涯指導(dǎo)經(jīng)驗。有些畢業(yè)生對自己應(yīng)聘職位的意向含糊不清，工作目標(biāo)不明確，不知自己想找什么樣的工作，不能從個人興趣、性格匹配、綜合能力、社會資源等多方面對自己的職業(yè)目標(biāo)進(jìn)行評估和分析，沒有花更多的精力和時間了解自己期望的行業(yè)和公司。因此產(chǎn)生了“盲目就業(yè)”。有的降低擇業(yè)要求，甚至“零工資就業(yè)”，導(dǎo)致違反市場規(guī)律的惡性就業(yè)競爭；有的先就業(yè)后擇業(yè)，結(jié)果頻頻跳槽，做了太多無謂的嘗試，浪費(fèi)了時間，同時也屢被用人單位拒之門外。

三是就業(yè)期望值過高。這一因素仍然是當(dāng)前就業(yè)的一大障礙。一方面體現(xiàn)在選擇單位上。很多畢業(yè)生的目光還是停留在大型國企、外企及事業(yè)單位上，許多人熱衷于報考國家公務(wù)員。過高的期望，在有限的就業(yè)崗位面前顯得蒼白無力,于是出現(xiàn)了“高不成、低不就”的尷尬局面。有的畢業(yè)生離校一年了，依然沒有找到適合的工作，成為名副其實的“啃老族”，影響了家庭的和諧與穩(wěn)定。另一方面體現(xiàn)在區(qū)域選擇上，很多畢業(yè)生把擇業(yè)范圍圈定在珠三角、北京、上海等經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)地區(qū)和城市。以山西省大學(xué)畢業(yè)生為例，畢業(yè)生最愿意去的是副省級城市和直轄市，最不愿意去的是區(qū)縣。大城市由于經(jīng)濟(jì)和科技發(fā)達(dá)，總體來看有更多的發(fā)展機(jī)會，而成為大學(xué)生的首選。中等城市和大城市的兩家公司，給出相同的薪酬，很多學(xué)生還是會選擇大城市的公司。但是，大城市不斷攀高的生活成本和日益激烈的競爭帶來的機(jī)會的稀釋以及發(fā)展空間的擠壓，使得一般高校畢業(yè)、單槍匹馬的年輕人很難在大城市站穩(wěn)腳跟。因此，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)期望值有待于進(jìn)一步理性化。

(二)來自學(xué)校的影響因素。一是專業(yè)設(shè)置供大于求。《2009年中國大學(xué)生就業(yè)報告》(就業(yè)藍(lán)皮書)結(jié)果表明，失業(yè)量最多的排在前10名的專業(yè)普遍是招生人數(shù)多、近年來報考火熱的一些專業(yè)。其中，包括法學(xué)、計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、英語、國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、工商管理、漢語言文學(xué)、電子信息工程、會計學(xué)等，這10個專業(yè)學(xué)生占了2008屆畢業(yè)生失業(yè)量的36%左右。而國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、工商管理這類被稱為“具有普遍適用性”的專業(yè)，幾乎都是國內(nèi)高校的“必設(shè)”專業(yè)。結(jié)構(gòu)性失業(yè)的現(xiàn)象雖在國內(nèi)不是最突出的，但問題仍然存在。因此，導(dǎo)致大學(xué)生失業(yè)的另一個原因并不是社會提供的崗位不足，而是某些專業(yè)供大于求。解決大學(xué)生就業(yè)問題的關(guān)鍵之一，就在于設(shè)置符合市場需求的專業(yè)。

二是課程結(jié)構(gòu)內(nèi)容不合理。課程結(jié)構(gòu)決定了學(xué)生應(yīng)該具備什么樣的知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，是落實培養(yǎng)目標(biāo)的基本前提。課程結(jié)構(gòu)不科學(xué)，偏離了人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，會對大學(xué)生的就業(yè)能力產(chǎn)生不利影響。大多數(shù)院校培養(yǎng)方案中的目標(biāo)設(shè)定太寬泛，不夠明確具體，對應(yīng)用性人才的內(nèi)涵理解不透徹，對專業(yè)核心能力停留在理論化的水平，對學(xué)生要達(dá)到的基本素質(zhì)、用人單位的崗位要求帶有主觀控測。因而對課程的設(shè)置流于盲目。大量的必修課使學(xué)生局限于課堂教學(xué)之中，對學(xué)生的課外學(xué)習(xí)和實踐基本上沒有要求，課程實效較差。這使得高校的課程結(jié)構(gòu)普遍呈現(xiàn)出“必修課程多，選修課程少；理論課時多，實踐課時少；學(xué)科課程多，素質(zhì)課程少”的現(xiàn)象。另外，課程內(nèi)容偏舊，空洞無物、與實際脫節(jié)。特別是新設(shè)應(yīng)用性工科專業(yè)，由于師資力量等原因，教學(xué)中不能及時反映現(xiàn)實生活中的新技術(shù)、新工藝、新進(jìn)展，不能滿足學(xué)生多方面的興趣和需要。

三是就業(yè)指導(dǎo)工作缺乏創(chuàng)新。目前的高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作主要是圍繞當(dāng)年的畢業(yè)生就業(yè)工作而展開的，開展的時間也基本上限于畢業(yè)生“雙選”期間，內(nèi)容也僅停留在對就業(yè)形勢的一般介紹和就業(yè)政策規(guī)定的解釋。缺乏對就業(yè)指導(dǎo)工作的全局考慮和總體安排。就業(yè)指導(dǎo)工作功能單一，內(nèi)容狹窄，在對大學(xué)生就業(yè)觀念和價值取向的引導(dǎo)、職業(yè)判斷和選擇能力的培養(yǎng)以及職業(yè)道德教育等方面著力較少，難以適應(yīng)當(dāng)前就業(yè)形勢的要求。從就業(yè)指導(dǎo)方式上看，較為常見的方法是召開“畢業(yè)生就業(yè)動員會”、“就業(yè)政策宣傳會”、“畢業(yè)生雙選會”等，而缺乏針對學(xué)生個體特點(diǎn)的專門咨詢和有效指導(dǎo)。同時由于缺乏對地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人才需求變化趨勢的了解，缺乏對用人需求和求職意向的調(diào)查研究，使就業(yè)指導(dǎo)工作缺乏有效性和針對性。

二、大學(xué)生就業(yè)問題的對策

(一)大學(xué)生自身的應(yīng)對策略。第一是更新就業(yè)觀念，主動提高擇業(yè)能力。大學(xué)生必須樹立“先就業(yè)，后擇業(yè)，先生存，后發(fā)展”的就業(yè)觀。把就業(yè)看成是一個動態(tài)過程，以平常心對待第一次就業(yè)，只要覺得自己能去做，就可以選擇這個職業(yè)，而不是把自己的求職范圍定在一個小框架內(nèi)。要充分相信自己的能力，不片面追求對口，但求用有所長。認(rèn)清就業(yè)形勢，合理確定就業(yè)期望值，把就業(yè)愿望與自身條件、就業(yè)實際和社會需要相結(jié)合，到國家需要的地方去，到人才緊缺的崗位去。

第二是要從平時就重視加強(qiáng)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，抓住一切機(jī)會，通過多種途徑，參加社會實踐，以提高自己的綜合素質(zhì)，縮短與用人單位用人要求方面的差距。學(xué)校的社團(tuán)活動、文娛活動以及寒暑假的進(jìn)社區(qū)實踐活動和短期崗位實習(xí)活動等等，都是提高綜合素質(zhì)和動手能力的有效途徑，必須充分重視和加倍珍惜。并且在活動中注意運(yùn)用、吸取、分析、總結(jié)、反思和提高。不僅要重視科學(xué)素養(yǎng)的提高，還要注重人文素養(yǎng)的提升。在牢固掌握好專業(yè)知識的同時，爭取廣泛學(xué)習(xí) 和涉獵其他學(xué)科，不斷充實自己的知識面，有意識地培養(yǎng)自己的創(chuàng)造性意識，有意識地發(fā)展自己的個性和潛能，有意識地培養(yǎng)自己的責(zé)任感和團(tuán)隊合作意識，有意識地提升情商，提高自己承受挫折和壓力的能力，做一個全面協(xié)調(diào)發(fā)展的人。

對于行業(yè)、職業(yè)和用人單位一無所知的“盲目應(yīng)聘”，是不可能獲得很高的成功率的?？梢越嚯x接觸，深入單位，做用人單位的實習(xí)生，通過實習(xí)來了解單位的組織結(jié)構(gòu)、文化建設(shè)、員工精神面貌、培訓(xùn)、發(fā)展機(jī)會等；也可以遠(yuǎn)距離判斷，通過網(wǎng)絡(luò)、報紙、電視等媒體對企業(yè)的相關(guān)報道和新聞來了解企業(yè)的社會影響力、運(yùn)營情況等；還可以運(yùn)用各種人脈關(guān)系，包括親朋好友、學(xué)校老師、用人單位的某些員工，來了解用人單位。對于這些信息，要正確地加以分析比對，以認(rèn)清自己的就業(yè)優(yōu)勢和不足，有目標(biāo)地及時對自己的就業(yè)目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整、改進(jìn)和提高。使自己的就業(yè)目標(biāo)更加清晰和準(zhǔn)確，做到知己知彼，方能百戰(zhàn)不殆。

(二)高校有待加強(qiáng)和改進(jìn)的地方。高校不僅要努力提高辦學(xué)水平，不斷進(jìn)行教育改革，還要完善大學(xué)生就業(yè)服務(wù)體系，構(gòu)建更廣泛的就業(yè)途徑。

一是要下決心、花大力氣剔除陳舊的、落后的、就業(yè)率低的專業(yè)。組織專門的研究隊伍，深入調(diào)查和研究產(chǎn)業(yè)、用人單位和人力資源市場的需求，以就業(yè)為導(dǎo)向，根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求設(shè)置合理的專業(yè)結(jié)構(gòu)。嘗試發(fā)展與區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)緊密相關(guān)的應(yīng)用型專業(yè)，探索人才培養(yǎng)模式多樣化的新機(jī)制。爭取做到“人無我有，人有我優(yōu)，人優(yōu)我特優(yōu)”。

二是要充分整合和利用社會資源，邀請用人單位一起設(shè)計課程體系和教學(xué)計劃。根據(jù)崗位核心技術(shù)要求，制定出科學(xué)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案。及時調(diào)整理論和實踐課程比例，真正從思想和行動上重視學(xué)生動手能力的培養(yǎng)。大膽改革用人機(jī)制，聘請相關(guān)專業(yè)方面的技術(shù)專家、企業(yè)精英做兼職講師，創(chuàng)造企業(yè)了解學(xué)生、學(xué)生了解企業(yè)的新途徑。

三是要將職業(yè)指導(dǎo)工作全程化。從大一新生入手直到大學(xué)畢業(yè)，乃至延續(xù)到畢業(yè)后的幾年，給予全程化的職業(yè)指導(dǎo)。通過專業(yè)教育和前景介紹，使大學(xué)生對所學(xué)專業(yè)逐步全面深入地進(jìn)行了解，協(xié)助大學(xué)生對行業(yè)和專業(yè)前景進(jìn)行評價和分析。通過科學(xué)的專業(yè)測評軟件，開展職業(yè)測評工作，幫助大學(xué)生了解自我，合理定位，建立起初步的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。

參考文獻(xiàn)：

[1]張朋釗.大學(xué)生就業(yè)難問題解析與對策[J].教育探索,2009,(9).