秦勤

（句容市春城中學(xué)江蘇句容212400）

克服“一多、二重、三無(wú)效”，優(yōu)化化學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)

秦勤

（句容市春城中學(xué)江蘇句容212400）

作業(yè)是教學(xué)的重要環(huán)節(jié),是學(xué)生對(duì)所接受的信息進(jìn)行再現(xiàn)、整理、加工。通過(guò)作業(yè),可以使學(xué)生的知識(shí)得以鞏固,思維得到鍛煉,作業(yè)也是師生交流的重要載體。傳統(tǒng)化學(xué)作業(yè)被視為“課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充”,作業(yè)內(nèi)容局限于學(xué)科知識(shí)范圍,封閉僵化,往往遠(yuǎn)離學(xué)生實(shí)際。

筆者通過(guò)反思自身十幾年的教學(xué)過(guò)程,以及觀察身邊同仁的教學(xué)經(jīng)歷,我越發(fā)感到化學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)并不盡如人意,其主要表現(xiàn)為：一多,是指學(xué)生的作業(yè)量過(guò)多。許多老師搞“題海戰(zhàn)術(shù)”,只圖“量”,不求“質(zhì)”,一味盲目地“強(qiáng)化”訓(xùn)練；二重,是指學(xué)生進(jìn)行大量的重復(fù)練習(xí)。盲目的“題海戰(zhàn)術(shù)”,大量的重復(fù)訓(xùn)練雖然表面上看有一定的效果,但后果是導(dǎo)致學(xué)生的思維活動(dòng)空間減小,不利于學(xué)生能力的發(fā)展,與素質(zhì)教育相違背。使學(xué)生作業(yè)效果降低,更使學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重,其負(fù)面效應(yīng)遠(yuǎn)超過(guò)學(xué)生收到的效果；三無(wú)效,是指學(xué)生的學(xué)習(xí)效率很低甚至無(wú)效。作業(yè)設(shè)計(jì)的形式單一,題目量多而且簡(jiǎn)單重復(fù),這樣單調(diào)枯燥的作業(yè)形式,讓學(xué)生得不到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,達(dá)不到訓(xùn)練的目的。

在新課改的“浪潮”中,在“五嚴(yán)”的規(guī)定下,作為一名畢業(yè)班的化學(xué)教師要想使學(xué)生能通過(guò)少量而高效的作業(yè)來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,那么就必須要研究作業(yè)設(shè)計(jì)的原則和方法。如果設(shè)計(jì)得好,就既可以為教師減負(fù),也可以為學(xué)生的發(fā)展尋找新路,就能更有利的促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

一、化學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)原則

根據(jù)新課程中“自主、合作、探究”的新型學(xué)習(xí)模式,我認(rèn)為化學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)要突出以下原則：

1.目的性

布置什么樣的作業(yè)教師要心中有數(shù)。教師須要把握重點(diǎn),突出難點(diǎn),這樣才能進(jìn)行科學(xué)安排,合理布置作業(yè)。比如我在第三章有關(guān)化合價(jià)教學(xué)時(shí),為了讓學(xué)生很好的對(duì)“化合價(jià)的標(biāo)注與離子電荷的標(biāo)注”進(jìn)行區(qū)分,我特意布置了相關(guān)的習(xí)題,讓學(xué)生進(jìn)行有目的的練習(xí),最后收到了很好的效果。

2.針對(duì)性

在數(shù)量上要有彈性,難易程度上、數(shù)量廣度上要合理的調(diào)控,給學(xué)生自主選擇,以適應(yīng)不同層次的學(xué)生的發(fā)展,既有效緩解差生的心理壓力,又提高優(yōu)等生探求能力。又如我在第五章的第二節(jié)《鐵的冶煉合金》教學(xué)中,其中就要求掌握“含雜質(zhì)物質(zhì)的計(jì)算”。因此我布置作業(yè)時(shí)特意交代對(duì)書(shū)P121“交流討論”中的計(jì)算題要用兩種解法。我考慮到此時(shí)學(xué)生已經(jīng)具備了根據(jù)化學(xué)方程式進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算的能力,一方面我想有針對(duì)性的鞏固化學(xué)方程式的計(jì)算,另一方面我想讓有能力的學(xué)生從“化學(xué)反應(yīng)前后,元素質(zhì)量守恒”的角度解答。這樣設(shè)計(jì)作業(yè)的目的是鞏固新知識(shí),并對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行拓展訓(xùn)練。最后所有的學(xué)生都會(huì)用第一種解法進(jìn)行解答,全班有半數(shù)以上的學(xué)生能用兩種解法解答。

3.趣味性

興趣是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),富有情境的作業(yè),才能使學(xué)生充分發(fā)揮自己的水平去完成,在練習(xí)中感受樂(lè)趣。為了很好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,我在第一節(jié)化學(xué)課結(jié)束時(shí),就布置了一個(gè)家庭實(shí)驗(yàn)“雞蛋跳舞”,這個(gè)實(shí)驗(yàn)取材方便,操作簡(jiǎn)單,現(xiàn)象明顯,趣味性也比較強(qiáng)。于是還沒(méi)等我到班上上課,就有幾個(gè)學(xué)生跑來(lái)告訴我說(shuō)實(shí)驗(yàn)很有趣,而且成功了。第二節(jié)課上,學(xué)生們的興致高昂。

4.層次性

層次性是指作業(yè)內(nèi)容要由淺入深,具有一定的梯度,體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的層次,適合思維能力層次不同的學(xué)生。為了讓基礎(chǔ)弱的學(xué)生能動(dòng)起來(lái),讓基礎(chǔ)中等的學(xué)生體驗(yàn)到解題成功的喜悅,讓基礎(chǔ)好的學(xué)生能“跳起來(lái),摘到更高的桃”,我在設(shè)計(jì)課后作業(yè)時(shí)特意添設(shè)了“動(dòng)動(dòng)手就成功”、“相信你能做對(duì)”、“跳一跳來(lái)摘桃”等欄目,以便對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層次的教學(xué)。這樣能使得每一位學(xué)生都能動(dòng)起來(lái)。

5.實(shí)踐性

實(shí)踐性是指作業(yè)能與學(xué)生的生活實(shí)際緊密結(jié)合,強(qiáng)調(diào)學(xué)生親身經(jīng)歷,在觀察、操作、實(shí)驗(yàn)等一系列活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題,體驗(yàn)和感受生活,培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于動(dòng)手、勤于實(shí)踐的意識(shí)和習(xí)慣,切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐能力。在學(xué)習(xí)第二章第四節(jié)《自然界中的水》時(shí),為了讓學(xué)生能更好的了解自來(lái)水的生產(chǎn)過(guò)程,我特意布置靠近墓東水庫(kù)的學(xué)生到水廠去參觀,并寫(xiě)下參觀記錄回課堂與其他的同學(xué)共享。我覺(jué)得通過(guò)這作業(yè)的布置不僅提高了學(xué)生的積極性,而且還培養(yǎng)學(xué)生參與實(shí)踐的能力,能很好的把書(shū)本上的知識(shí)與實(shí)際相聯(lián)系。

6.探究性

探究性是指作業(yè)內(nèi)容能吸引學(xué)生步步深入,促使學(xué)生從多個(gè)角度思考問(wèn)題并尋找解決問(wèn)題的最佳途徑,充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能。探究性作業(yè)強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐,增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識(shí),發(fā)展綜合運(yùn)用知識(shí)的能力,形成一種積極主動(dòng)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)完《金屬的防護(hù)和回收》的知識(shí)后,知道了鐵生銹的條件。于是,我及時(shí)的布置了課后作業(yè)“探究銅生銹的條件”,通過(guò)這一作業(yè)布置,不僅能鞏固新知識(shí),還能培養(yǎng)學(xué)生的探究能力,可以通過(guò)對(duì)比的學(xué)習(xí)方法獲得了更多的知識(shí)。

二、化學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)方法

1.內(nèi)容要精選

在以往的教學(xué)中,作業(yè)的設(shè)計(jì)主要以例題仿做的題目為主；另有單純求解的題目和獨(dú)立完成的題目等茫?！邦}海”,從而造成學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重。為此,教師要做到：

（1）把握作業(yè)的質(zhì)。教師應(yīng)根據(jù)課堂所講內(nèi)容精心篩選,盡量兼顧作業(yè)的典型性、系統(tǒng)性和全面性。在作業(yè)的選編上既考慮到由易到難、循序漸進(jìn)的原則,又能體現(xiàn)出啟發(fā)性、鞏固性的原則,這樣才能充分發(fā)揮作業(yè)應(yīng)有的效能。

（2）科學(xué)地控制作業(yè)的量。一般說(shuō)來(lái),在每節(jié)課后布置10-20分鐘左右的作業(yè)量較為適宜。作業(yè)布置受學(xué)生素質(zhì)、年齡特征和所教具體內(nèi)容等多方面因素的制約,不能一概而論。應(yīng)減少不必要的重復(fù)性練習(xí),精心選擇輔導(dǎo)資料,為學(xué)生布置高質(zhì)量的,具有典型性的作業(yè)題,應(yīng)達(dá)到練一題而通一類(lèi)的效果。

（3）關(guān)注學(xué)生個(gè)體的差異。根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和化學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,倡導(dǎo)自主性作業(yè)；以學(xué)生為中心,充分尊重學(xué)生個(gè)性,全面考慮學(xué)生差異,自主選擇作業(yè),幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)自覺(jué)性,逐步掌握學(xué)習(xí)方法,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,從而實(shí)現(xiàn)從“要我做”向“我要做”轉(zhuǎn)變。既能讓學(xué)生充分展示才藝特長(zhǎng)、張揚(yáng)個(gè)性；又能滿足不同層次學(xué)生在不同的基礎(chǔ)上各有收獲。

2.形式要多樣

在作業(yè)形式上要注意變化,實(shí)現(xiàn)多樣化,開(kāi)闊學(xué)生的視野,拓寬學(xué)生的知識(shí)面,增強(qiáng)學(xué)生的各種能力。根據(jù)教學(xué)實(shí)際,我經(jīng)常設(shè)計(jì)以下題型：

（1）觀察查閱型

如學(xué)完《燃燒與滅火》后,我讓學(xué)生課后觀察公共場(chǎng)所貼有哪些安全性的標(biāo)志,在我們學(xué)校里能找到哪些安全標(biāo)志,代表什么含義；查閱資料了解除了書(shū)上介紹的滅火器還有哪些滅火器,它們分別適用什么樣的火災(zāi)等等。我認(rèn)為這樣不僅能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,還有助于讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)良好習(xí)慣,有利于拓寬學(xué)生知識(shí)面。

（2）動(dòng)手實(shí)踐型

如學(xué)習(xí)了《金屬的防護(hù)和回收》后,讓學(xué)生回家自己動(dòng)手,利用所學(xué)的知識(shí)來(lái)預(yù)防家中一兩件鐵制的物品生銹。就這樣的作業(yè)不僅能提高學(xué)生的動(dòng)手能力,還能讓學(xué)生把所學(xué)知識(shí)真正的運(yùn)用到實(shí)際生活之中,讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)化學(xué)是有用的,讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中成長(zhǎng)。這樣,知識(shí)與能力就會(huì)在不斷的互動(dòng)中成長(zhǎng)。

（3）實(shí)驗(yàn)探究型

通過(guò)探究性作業(yè),讓學(xué)生通過(guò)合作的方法探究問(wèn)題,在探究中摸索出適合于自己的獲取新知的途徑,如讓學(xué)生自主選擇“最愿意探究的問(wèn)題”,走出校門(mén),走進(jìn)社會(huì),帶著問(wèn)題到街道、農(nóng)戶、企業(yè)等地方訪問(wèn)、調(diào)查,或者上網(wǎng)查閱資料、收集數(shù)據(jù),寫(xiě)出調(diào)查報(bào)告。如：調(diào)查春城集鎮(zhèn)周?chē)欠翊嬖诮饘俚V物；家中常見(jiàn)物品的酸堿性等。這種作業(yè)記載著同學(xué)們開(kāi)展探究活動(dòng)、體驗(yàn)幸福和快樂(lè)的足跡,是新課程下的化學(xué)的特色作業(yè)。

總之,多元化、個(gè)性化的開(kāi)放型作業(yè),使學(xué)生都有自主學(xué)習(xí)、合作探究、施展才華的機(jī)會(huì)。以課堂為“主陣地”,作業(yè)為“分戰(zhàn)場(chǎng)”,發(fā)展為目標(biāo),自主合作為手段,讓他們?cè)诳鞓?lè)中進(jìn)步、成長(zhǎng)。

文章編號(hào)：1008-0546（2010）03-0068-02中圖分類(lèi)號(hào)：G633.8

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2010.03.029