□ 王 靜

(集美大學(xué)誠(chéng)毅學(xué)院,福建 廈門 361021)

探索高校留級(jí)生管理建設(shè)和諧校園
——以集美大學(xué)誠(chéng)毅學(xué)院為例＊

□ 王 靜

(集美大學(xué)誠(chéng)毅學(xué)院,福建 廈門 361021)

留級(jí)生群體對(duì)高校輔導(dǎo)員的學(xué)生管理工作帶來(lái)了嚴(yán)重的挑戰(zhàn),留級(jí)生的管理也成為學(xué)校管理的重點(diǎn)和難點(diǎn)。高校留級(jí)生留級(jí)有主客觀原因,應(yīng)未雨綢繆,及時(shí)做好預(yù)防工作;同時(shí)需要學(xué)校、家庭共同關(guān)注。

高校留級(jí)生;問(wèn)題;心理輔導(dǎo);教育方式

自 1999年我國(guó)高校招生規(guī)模擴(kuò)大以來(lái),高等教育從精英化逐漸走向大眾化,大學(xué)生考試不及格人次增多,留級(jí)、退學(xué)學(xué)生人數(shù)增加。目前幾乎所有的高校每一學(xué)年結(jié)束都有學(xué)生因達(dá)不到學(xué)校相關(guān)規(guī)定而留級(jí)。近兩年,留級(jí)生比例達(dá)到近 5%,個(gè)別工科院校的比例甚至達(dá)到驚人的 8%。高校留級(jí)生的管理工作逐漸成為高校工作的重要組成部分。

集美大學(xué)誠(chéng)毅學(xué)院是由集美大學(xué)舉辦,經(jīng)教育部批準(zhǔn)設(shè)立的獨(dú)立學(xué)院,主要在本科三批中錄取,學(xué)生生源素質(zhì)不如本部,學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較薄弱,每學(xué)年結(jié)束都有部分學(xué)生留級(jí)。作為高校一線工作者的輔導(dǎo)員,需要認(rèn)真做好這部分學(xué)生的管理工作,使他們能順利地完成學(xué)業(yè)。

一 高校留級(jí)生的概念和現(xiàn)狀

高校留級(jí)生是指高校學(xué)生在學(xué)校規(guī)定的年限內(nèi)達(dá)不到學(xué)校所規(guī)定的學(xué)分要求,按照學(xué)校有關(guān)管理規(guī)定需跟隨下一年級(jí)學(xué)習(xí)和生活的大學(xué)生。根據(jù)《集美大學(xué)誠(chéng)毅學(xué)院學(xué)分制學(xué)籍管理規(guī)定》:學(xué)生有下列情形之一,應(yīng)予留級(jí):1、學(xué)生未取得的必修課和限定性專業(yè)選修課學(xué)分?jǐn)?shù)累計(jì)達(dá)到 20學(xué)分者;2、畢業(yè)班學(xué)生未取得畢業(yè)最低學(xué)分者;3、學(xué)生本人因?qū)W習(xí)壓力過(guò)大等原因申請(qǐng)留級(jí)者。

據(jù)初步統(tǒng)計(jì),每年各院系的留級(jí)生人數(shù)占全院系總?cè)藬?shù)的 1%,今年集美大學(xué)誠(chéng)毅學(xué)院留級(jí)生人數(shù)達(dá)到全院系人數(shù)的 2.5%,留級(jí)生隊(duì)伍越來(lái)越龐大,這無(wú)疑是對(duì)學(xué)生工作部門和一線輔導(dǎo)員工作,構(gòu)成了空前的壓力與挑戰(zhàn)。近年來(lái)在學(xué)生中出現(xiàn)的影響安全穩(wěn)定的事件,有一些與留級(jí)生直接關(guān)聯(lián),所以在新形勢(shì)、新情況下探索留級(jí)生教育管理的思路,是全體學(xué)工干部的全新課題。

二 高校留級(jí)生的原因分析

通過(guò)高考選拔,進(jìn)入高校學(xué)習(xí)的大學(xué)生都是經(jīng)過(guò)層層選拔的佼佼者,具有扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)和良好的學(xué)習(xí)能力,可是進(jìn)入大學(xué)后,學(xué)生的兩級(jí)分化很快顯現(xiàn),有的學(xué)生成績(jī)優(yōu)異;而有的學(xué)生卻厭學(xué)、貪玩,時(shí)常曠課、缺考,在學(xué)年結(jié)束清算學(xué)分時(shí)因?qū)W分未達(dá)規(guī)定而留級(jí)。那留級(jí)現(xiàn)象是怎么造成的呢?通過(guò)訪談了解到,學(xué)生留級(jí)的原因較為復(fù)雜,既有主觀因素,也有客觀因素。

(一)高校留級(jí)生留級(jí)的主觀原因

1、對(duì)大學(xué)生活的不適應(yīng)。

大多數(shù)學(xué)生高中時(shí)代接受的是填鴨式教學(xué),小班上課,老師對(duì)學(xué)生嚴(yán)格監(jiān)管,而大學(xué)是教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),老師上課進(jìn)度很快,只能講解基本的概念和方法,知識(shí)的掌握需要課后花費(fèi)大量的時(shí)間去鞏固。大學(xué)現(xiàn)在實(shí)行輔導(dǎo)員制,一個(gè)輔導(dǎo)員帶二三百個(gè)學(xué)生,屬于“粗線條”式的管理,以引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主。學(xué)生自由支配的時(shí)間很充裕,而學(xué)習(xí)自覺(jué)性較差的學(xué)生,很容易逃課、掉隊(duì)。

2、學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確,學(xué)習(xí)壓力小。

部分學(xué)生,對(duì)大學(xué)的學(xué)習(xí)抱輕視態(tài)度,認(rèn)為進(jìn)入大學(xué)就進(jìn)了保險(xiǎn)箱,同時(shí)受周圍環(huán)境的誤導(dǎo),認(rèn)為大學(xué)學(xué)習(xí)相對(duì)輕松,抱著“60分萬(wàn)歲,多 1分浪費(fèi)”的心態(tài),學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確,思想比較空虛,缺乏時(shí)代責(zé)任感。

3、自控能力差,自我管理水平低。

自我控制能力差,自我管理水平低,是留級(jí)生留級(jí)的最主要原因之一。進(jìn)入大學(xué)以前,大多數(shù)學(xué)生在家里有父母的監(jiān)管;上大學(xué)以后,離開(kāi)了父母,很容易放縱自己,最后陷入游戲、小說(shuō)、戀愛(ài)等其中不能自拔。

4、不清楚學(xué)校關(guān)于留級(jí)的相關(guān)規(guī)定。

學(xué)校有關(guān)留級(jí)、退學(xué)的相關(guān)規(guī)定在學(xué)生一入學(xué)就下發(fā)的《學(xué)生手冊(cè)》里就能看到,并且還要求學(xué)生抄寫(xiě),但大多數(shù)學(xué)生對(duì)學(xué)籍管理制度的學(xué)習(xí)流于形式,缺乏深入了解,直到被通知留級(jí)時(shí)才如夢(mèng)初醒。

(二)高校留級(jí)生留級(jí)的客觀原因

1、學(xué)校考試制度的弊端。

現(xiàn)在大學(xué)普遍安排補(bǔ)考、重修和清考等考試程序,考試不及格有補(bǔ)考,補(bǔ)考還不及格有重修,直到畢業(yè)前夕,如果仍有未考試合格的科目,則安排畢業(yè)清考。這些形形色色的考試,無(wú)疑中降低了學(xué)生對(duì)于考試的重視程度,學(xué)生的口口相傳,則給低年級(jí)的學(xué)生帶來(lái)負(fù)面的影響,形成了“初試不好過(guò),重修好過(guò),清考必過(guò)”的不良學(xué)習(xí)風(fēng)氣。即使學(xué)生補(bǔ)考重修都沒(méi)過(guò),也不會(huì)放在心上,而是任由學(xué)分累積最后留級(jí)。

2、教師教學(xué)問(wèn)題。

從高中過(guò)來(lái)的學(xué)生,不能很快適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變,教師在上課時(shí)候,如果一味埋頭講授知識(shí),而忽略了培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、舉一反三的能力,那么很多學(xué)生會(huì)無(wú)所適從,時(shí)間一長(zhǎng),會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難。

三 留級(jí)生教育管理的對(duì)策

(一)未雨綢繆,及時(shí)做好預(yù)防工作

1、做好新生入學(xué)教育的預(yù)防工作。

輔導(dǎo)員要加強(qiáng)新生的入學(xué)教育,加快對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向和興趣的指引,幫助學(xué)生盡快適應(yīng)大學(xué)生活,樹(shù)立新的學(xué)習(xí)目標(biāo),通過(guò)開(kāi)講座、高年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等方法,消除新生在學(xué)習(xí)和生活上的不適應(yīng),增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

2、做好學(xué)分預(yù)警工作。

以往學(xué)生到學(xué)分清算時(shí)才發(fā)現(xiàn)自己所欠學(xué)分超出學(xué)校規(guī)定,這時(shí)已沒(méi)有補(bǔ)救措施,集美大學(xué)誠(chéng)毅學(xué)院管理系設(shè)立了學(xué)分預(yù)警的工作,將學(xué)生的學(xué)分進(jìn)行篩選統(tǒng)計(jì),設(shè)置 10分以下的一級(jí)預(yù)警,10-20分的二級(jí)預(yù)警,20分以上的三級(jí)預(yù)警的預(yù)警等級(jí),在學(xué)期初,便將學(xué)分預(yù)警的情況通知到輔導(dǎo)員,輔導(dǎo)員根據(jù)學(xué)分預(yù)警分別與學(xué)生進(jìn)行談話,向?qū)W生家長(zhǎng)郵寄學(xué)分預(yù)警通知單,通過(guò)做好學(xué)分預(yù)警工作,給學(xué)生敲響警鐘,以便其能及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài),避免出現(xiàn)學(xué)籍異常。該項(xiàng)舉措已收到良好效果,有部分三級(jí)預(yù)警的學(xué)生,在學(xué)年清算學(xué)分之前,及時(shí)通過(guò)補(bǔ)考修掉學(xué)分,避免留級(jí)。

(二)高校留級(jí)生管理需要學(xué)校、家庭共同關(guān)注

1、學(xué)校先修制度的啟動(dòng)。

有部分留級(jí)生表現(xiàn)出強(qiáng)烈渴望上進(jìn)的愿望,因?yàn)檠悠诋厴I(yè)對(duì)于學(xué)生的心理和家庭是雙重壓力。經(jīng)過(guò)學(xué)院商討,集美大學(xué)誠(chéng)毅學(xué)院?jiǎn)?dòng)了教學(xué)改革中的先修制度,由輔導(dǎo)員根據(jù)留級(jí)學(xué)生日常表現(xiàn)和學(xué)習(xí)成績(jī)綜合考慮,允許他們申請(qǐng)先修,提前修習(xí)留級(jí)前所在年級(jí)的功課,同時(shí)修習(xí)所留年級(jí)未及格的科目,在下學(xué)期開(kāi)學(xué)初再統(tǒng)一計(jì)算學(xué)分,如果不及格科目的學(xué)分修習(xí)到 20學(xué)分以內(nèi),可提出升級(jí)申請(qǐng),升回留級(jí)前所在班級(jí)。先修制度的啟動(dòng),為愿意上進(jìn)的學(xué)生提供了升級(jí)的機(jī)會(huì),激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力,每年都有部分留級(jí)生通過(guò)申請(qǐng)先修發(fā)奮學(xué)習(xí),升回原先年級(jí)。

2、留級(jí)生的交接工作。

留級(jí)學(xué)生之所以處于真空地帶,是因?yàn)樗麄兺茈y融入新的班集體,由于人數(shù)較少,輔導(dǎo)員在管理過(guò)程中容易忽視該類學(xué)生與班級(jí)的融合。這類學(xué)生往往選擇和自己一樣情況的同學(xué)為伍,不與班干部打交道,不與優(yōu)秀學(xué)生交流,也不去上課考試,容易產(chǎn)生自暴自棄的心態(tài)。所以在留級(jí)生的交接工作上,要做好與上一年級(jí)輔導(dǎo)員銜接,根據(jù)檔案材料和成績(jī)對(duì)學(xué)生做一個(gè)全面了解。在以往的工作中發(fā)現(xiàn) 80%以上留級(jí)生不愿意把留級(jí)事情告知家長(zhǎng),這樣容易造成學(xué)校和家長(zhǎng)在學(xué)生管理環(huán)節(jié)發(fā)生脫節(jié)。為此,學(xué)院在每學(xué)期開(kāi)學(xué)第一個(gè)月內(nèi),對(duì)不及格學(xué)生進(jìn)行集中清理,采取輔導(dǎo)員與“留降級(jí)生”個(gè)別談話、與家長(zhǎng)見(jiàn)面或電話溝通的方式,共同為留降級(jí)學(xué)生制定本學(xué)期學(xué)習(xí)計(jì)劃,簽訂學(xué)分達(dá)標(biāo)保證書(shū),定期反饋溝通,更好地引導(dǎo)留級(jí)學(xué)生。

3、聯(lián)系家長(zhǎng)共同幫扶。

留級(jí)學(xué)生更需要的是家長(zhǎng)的理解、關(guān)心和幫助,而不是批評(píng)和呵斥。學(xué)校和家長(zhǎng)取得聯(lián)系,建議家長(zhǎng)理解孩子現(xiàn)在的處境,共同關(guān)心、幫助孩子盡快從困境中走出來(lái)。

高校是培養(yǎng)高素質(zhì)人材的重要基地,輔導(dǎo)員工作更是一份良心的工作,留級(jí)現(xiàn)象的產(chǎn)生,原因是多方面的,做為教育者的我們,更要潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲,把教育的理念灌輸?shù)綄W(xué)生心里,因材施教、對(duì)癥下藥,對(duì)全體學(xué)生尤其是成績(jī)或能力差的學(xué)生加強(qiáng)引導(dǎo)和管理,這不僅對(duì)學(xué)校,對(duì)學(xué)生和家庭,對(duì)和諧校園的建設(shè)都功不可沒(méi)。

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F812.42

A

1008-4614-(2010)06-0057-03

2010-11-18

王靜(1984-),女,河南信陽(yáng)人,集美大學(xué)誠(chéng)毅學(xué)業(yè)管理系助教。