胡凡良

森林里響起了一陣悅耳的鈴聲。

上課時(shí)間到了,山羊老師抱著一摞作文本走進(jìn)了教室。這節(jié)課,山羊老師要就上周的作文進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

山羊老師說(shuō):“同學(xué)們的作文我都認(rèn)真地批改完了。我覺(jué)得大部分同學(xué)的作文寫(xiě)得還可以,但是我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問(wèn)題,同樣的題目,有的同學(xué)寫(xiě)的就耐人尋味,讀完了還想再讀。而大部分同學(xué)寫(xiě)的看完第一段就能猜到結(jié)尾,根本沒(méi)有再往下看的興趣。”

“這是為什么呢?”山羊老師故意學(xué)著小沈陽(yáng)的聲音問(wèn)。

緊張的氣氛立即緩和下來(lái),同學(xué)們被山羊老師逗得哈哈大笑。山羊老師接著說(shuō):“原因就在于是否新穎!誰(shuí)的作文寫(xiě)得最有創(chuàng)意、最有新意,誰(shuí)的作文就能博得別人的喜愛(ài)?！?/p>

怎樣才能寫(xiě)出新意呢?我現(xiàn)在就教你幾招:

招數(shù)一:正話反說(shuō)

所謂正話反說(shuō)就是本來(lái)該說(shuō)好的說(shuō)不好,本該說(shuō)對(duì)的故意說(shuō)錯(cuò),本來(lái)是美的故意說(shuō)丑。這樣說(shuō)有的同學(xué)可能不明白,下面就以《“丑陋”的媽媽》為例給大家講講吧。

媽媽常年在地里干活,風(fēng)吹日曬,臉頰上紅潤(rùn)的色彩漸漸地褪去,變得又黑又瘦,暗淡無(wú)光;媽媽原本苗條的身材也日益變得臃腫了。最讓我覺(jué)得“丑陋”的是她的那雙手,那是怎樣一雙手啊:由于整日忙碌于田間、灶臺(tái),那雙手已經(jīng)裂開(kāi)了口子,好幾處都纏上了膠布;手掌上到處都是裂痕,看著都讓人害怕,我不敢想象媽媽再用它撫摸我的臉龐會(huì)是怎樣一種感覺(jué)。可是正是這樣一雙“丑陋”的手,支撐起了我家的半邊天,也正是這雙“丑陋”的手,換來(lái)了我家的幸福生活。

小作者處處都在寫(xiě)媽媽的手之“丑陋”,可是通過(guò)這樣的描述,通過(guò)正話反說(shuō),我們非但不覺(jué)得這手是丑陋的,反而能透過(guò)這雙手看到一個(gè)吃苦耐勞的農(nóng)村婦女形象,以及孩子對(duì)母親的愛(ài)和感激之情。

招數(shù)二:換位思考

從另外一個(gè)角度去看問(wèn)題,便是換位思考。換位思考能看到別人看不到的東西。

大家都學(xué)習(xí)過(guò)《包公審驢》這篇課文吧,課文講的是宋朝的時(shí)候有一個(gè)叫王五的窮人,他的好驢被人調(diào)了包,換成了一頭瘦驢。那驢可是王五家里唯一值錢(qián)的東西啊,他只好去找包公。包公通過(guò)餓、打那頭瘦驢,終于幫王五找到了他的那頭驢。

學(xué)完課文后,同學(xué)都稱贊包公足智多謀、秉公辦案,可是一個(gè)叫麻彤彤的女同學(xué)卻“唱起了反調(diào)”,從瘦驢身上尋找切入點(diǎn),寫(xiě)出了新意:

包公是幫王五找到了他的那頭驢,可是他的做法并不可取!讓我們回顧一下包公審驢的過(guò)程吧——包公審的那頭驢是小偷家的瘦驢,為了抓到小偷,包公把那頭驢餓了好幾天,最后裝模作樣地在公堂審它,還打了它。我就要問(wèn)了,作為一頭被小偷隨意丟棄的驢,它非但沒(méi)有過(guò)錯(cuò),相反,它也是受害者,更何況這頭瘦驢還因?yàn)榘珜彴付ゐI遭打了。動(dòng)物也是人類的朋友,包公不能為了斷案而讓那頭驢受委屈……

換位思考,妙,真是太妙了!

招數(shù)三:故事新編

故事新編,說(shuō)白了就是舊瓶裝新酒。故事新編中的人物還是原來(lái)的人物,只是根據(jù)需要為其“翻案”或者讓其與現(xiàn)代人對(duì)話,歸根結(jié)底就是再演繹一個(gè)新的故事。

《東施效顰》是春秋時(shí)期流傳下來(lái)的一個(gè)故事,諷刺了東施,告誡人們做任何事都不能不顧客觀條件盲目模仿,否則只會(huì)適得其反。幾千年來(lái),這個(gè)故事一直被這樣解讀,直到有一個(gè)人看不下去了,要為東施“翻案”:

東施是西施的“粉絲”,她效仿西施只不過(guò)像現(xiàn)在的追星族一樣效仿明星罷了。她知道自己不美麗,所以去效仿,任他人怎樣評(píng)說(shuō),她都不氣餒。東施的這種勇敢面對(duì)現(xiàn)實(shí)并努力去改變的精神是應(yīng)該給予肯定的。

西施、東施都是古代的人,而“粉絲”等詞卻是最近幾年才出現(xiàn)的新詞匯,小作者巧妙地將古今結(jié)合,為東施“叫屈喊冤”,讀來(lái)讓人覺(jué)得有趣而又有深刻的思考,令人耳目一新。

招數(shù)四:體裁多樣

文章體裁有很多種,除了我們經(jīng)常見(jiàn)到的散文、詩(shī)歌、小說(shuō)外,還有日記、書(shū)信、童話、寓言、戲劇、小品等多種形式。嘗試用多種體裁寫(xiě)作文會(huì)收到意想不到的效果。

一位學(xué)生看到家鄉(xiāng)的小河污染嚴(yán)重非常痛心,就以第一人稱“我”寫(xiě)了一篇作文。這篇作文是這樣開(kāi)頭的:

我是一條剛出生3天的魚(yú),一條剛出生便將面臨死亡的小魚(yú)。

下面的內(nèi)容是小魚(yú)講述的家鄉(xiāng)這條小河發(fā)生的故事:

上游化工廠偷偷往小河里傾倒污水,附近的村民把生活垃圾都丟進(jìn)小河……以前美麗清澈的小河不見(jiàn)了,小河變得骯臟發(fā)臭,魚(yú)蝦等動(dòng)物都死亡了,有的人還撿這些死魚(yú)到處賣……

最后小作者寫(xiě)道:

救救我們吧……

這是小魚(yú)說(shuō)的最后一句話,也是這篇作文的結(jié)尾。

以第一人稱寫(xiě)作文能給人真實(shí)感,上面節(jié)選的便是以第一人稱寫(xiě)的童話片段。童話是一種比較好掌握而又能寫(xiě)出新意的體裁,同學(xué)們可以嘗試。

山羊老師講完,同學(xué)們?cè)缫涯θ琳?、躍躍欲試了。別急,別急,還是再聽(tīng)山羊老師嘮叨一句吧:“聽(tīng)完老師的講解,同學(xué)們都知道作文如何寫(xiě)出新意了吧?那好,請(qǐng)同學(xué)們?nèi)芜x一種體裁,寫(xiě)一寫(xiě)上文提到的小魚(yú)吧……”