河北師范大學(xué)(東校區(qū))圖書館

〔河北省石家莊市 050016〕

趙雪云*

目前,高校內(nèi)與學(xué)生信息素質(zhì)教育密切相關(guān)的課程是“文獻信息檢索與利用課”(以下簡稱“文獻檢索課”)。這一課程,大部分由圖書館牽頭,按照1992年原國家教委《高等學(xué)校文獻檢索課程教學(xué)基本要求》,選派合適的師資、提供培訓(xùn)進修、編著或選用教材,在高校教務(wù)部門的具體協(xié)調(diào)下組織實施的。任課教師在教學(xué)實踐中不斷摸索經(jīng)驗,為提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)積極性付出了很多心血。例如,在教學(xué)手段和內(nèi)容上做到與時俱進,加大教學(xué)手段的數(shù)字化比率,采用多媒體課件授課,使教學(xué)內(nèi)容更加直觀,增強網(wǎng)絡(luò)信息、數(shù)字信息的搜索技術(shù)內(nèi)容,更加貼近實際需求等。任課教師對相關(guān)專題的科研熱情很高,截至到2008年12月,利用《中文期刊全文數(shù)據(jù)庫》檢索到近10年相關(guān)的論文有867篇。所有這些,都在教學(xué)質(zhì)量上得到了回報。學(xué)生通過該課程的學(xué)習(xí),信息意識和利用工具獲取文本信息與數(shù)字信息的能力得到了顯著提高,為繼續(xù)深入專業(yè)學(xué)習(xí)、實現(xiàn)專業(yè)學(xué)習(xí)的進一步優(yōu)化打下了基礎(chǔ),選課學(xué)生對課程教學(xué)的滿意度逐年提升。

一、強化職業(yè)發(fā)展目標(biāo)是信息教育的本意

高校作為終端人才培養(yǎng)的基地,應(yīng)著力輸送合格的社會財富創(chuàng)造者,并使之具備持續(xù)發(fā)展的能力。然而,高校信息教育仍然存在著一定的局限性,信息教育理論研究還存在著深入探討的空間,目前所進行的信息教育還有很大的發(fā)揮余地?；蛘哒f,仍然有進一步創(chuàng)新的必要。這是因為,改革創(chuàng)新的動力不是在象牙塔內(nèi)主觀臆想地設(shè)計,而是來自社會與經(jīng)濟發(fā)展的現(xiàn)實。大學(xué)生求職就業(yè)的嚴(yán)峻形勢說明,高校培養(yǎng)人才的出發(fā)點一定要同社會與經(jīng)濟發(fā)展的實際相契合,與時俱進,不斷發(fā)現(xiàn)薄弱點并及時調(diào)整。從近年來擇業(yè)競爭的實踐看,職業(yè)崗位所要求具備的信息素質(zhì)越來越成為用人單位錄取新人的指標(biāo)之一。在現(xiàn)代信息環(huán)境下,網(wǎng)絡(luò)搜索技術(shù)的發(fā)展使大學(xué)生搜尋信息的能力得到了極大地發(fā)揮,缺少的只是以職業(yè)角色為核心的行業(yè)信息的規(guī)范性搜集技術(shù)和融合貫通、表達交流、判斷分析的軟實力。在全球一體化背景下,基于國家或集團利益的政治經(jīng)濟信息敏銳觀察力和價值判斷能力、行業(yè)信息的技術(shù)搜尋效率與吸收整合能力、融于個體知識的各種信息表達手段與傳播能力、團隊合作中無障礙的信息交流能力等,恰恰是職業(yè)競爭力中最重要的素質(zhì)。

但是,目前提升職業(yè)競爭力的信息素質(zhì)教育模式仍存在先天弱點,主要體現(xiàn)在:與信息素質(zhì)教育有極高相關(guān)性的文獻檢索課課程是零碎的、非系統(tǒng)的,選修學(xué)生占全部學(xué)生比例很小,缺乏與職業(yè)目標(biāo)對應(yīng)的系統(tǒng)性內(nèi)容,不同年級和不同發(fā)展目標(biāo)的學(xué)生被動接受相同的程式化教學(xué)步驟,限制了學(xué)生結(jié)合職業(yè)規(guī)劃有目的地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,開放性教學(xué)手段應(yīng)用偏少,互動交流發(fā)揮環(huán)節(jié)設(shè)計不夠,教學(xué)效果考核偏重于記憶,與學(xué)生信息素質(zhì)的全面提升存在相當(dāng)差距。這是文獻檢索課教學(xué)亟待解決的課題。

以職業(yè)競爭力提升為導(dǎo)向的文獻檢索課教學(xué)改革,不僅僅是課程內(nèi)容的添加或者新的流程設(shè)計,而應(yīng)是體現(xiàn)高校培養(yǎng)人才思路的積極轉(zhuǎn)變,就是要及時快速地適應(yīng)社會發(fā)展變化的格局、提高教育資源的有效利用、達到課程設(shè)計與職業(yè)發(fā)展相匹配的理想狀態(tài)、應(yīng)對和滿足受教育者的根本利益訴求,從而實現(xiàn)高等教育持續(xù)發(fā)展的根本目標(biāo)。

二、文獻檢索課課程改革的目標(biāo)

文獻檢索課課程改革創(chuàng)新應(yīng)考慮以下內(nèi)容:第一,應(yīng)確立課程主旨意義。信息素質(zhì)是職業(yè)發(fā)展綜合素質(zhì)的重要基礎(chǔ),在信息社會以及未來社會發(fā)展的環(huán)境中越來越成為職業(yè)競爭力的核心要素之一。信息教育的終極目標(biāo)是提高學(xué)生的信息素質(zhì),使之在未來職業(yè)生涯中,具備持續(xù)發(fā)展的競爭力和得到適合的發(fā)展空間。要將培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)競爭力和持續(xù)發(fā)展的信息素質(zhì)作為文獻檢索課課程設(shè)計、教學(xué)實施的重要依據(jù),并貫徹在具體的教學(xué)活動和教學(xué)效果評估中。與學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展緊密聯(lián)系的文獻檢索課課程改革應(yīng)體現(xiàn)對學(xué)生發(fā)展利益的關(guān)懷,改變學(xué)習(xí)動力不足、積極性不高的現(xiàn)象,使文獻檢索課吸引更多的學(xué)生,提高影響力,擴大選課規(guī)模,逐漸步入良性發(fā)展的軌道。第二,與職業(yè)發(fā)展目標(biāo)相聯(lián)系的文獻檢索課應(yīng)做到普及化和規(guī)?；?。應(yīng)從教學(xué)管理環(huán)節(jié)出發(fā),改變目前選課規(guī)模小、課時有限的現(xiàn)狀,大大提高接受文獻檢索課課程授課人數(shù)的比例,積極搞好高校教學(xué)系統(tǒng)內(nèi)的協(xié)調(diào),加強師資的培養(yǎng)和選調(diào),提高高校系統(tǒng)內(nèi)信息素質(zhì)教育的合作化程度。第三,在教學(xué)模式上應(yīng)逐步改變以教師為中心、以課堂為中心、以教材為中心的“三中心”現(xiàn)象,根據(jù)教學(xué)目標(biāo)增加與學(xué)習(xí)者的互動,細(xì)化研究不同專業(yè)、不同層次、不同學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)生的需求內(nèi)容,針對學(xué)生不同的發(fā)展意愿增強個性化學(xué)習(xí)指導(dǎo),達到實踐意義上的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。上述改革目標(biāo)的前兩點需要有關(guān)部門認(rèn)定和協(xié)調(diào),第三點是目前從事文獻檢索課教學(xué)的教師應(yīng)在理論上探討,并在教學(xué)中付諸實踐的,本文將重點予以說明。

三、文獻檢索課個性化教學(xué)模式概述

個性化教學(xué)是在汲取現(xiàn)有文獻檢索課教學(xué)模式優(yōu)點的基礎(chǔ)上,為不同學(xué)科專業(yè)、不同學(xué)歷層次、不同發(fā)展目標(biāo)的學(xué)生提供的個性化信息素質(zhì)訓(xùn)練平臺,著力于層次化、豐富化,將文本傳授、技術(shù)傳授逐步過渡為開放性課程,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性與參與性,大大增強學(xué)生評價信息、利用信息和表達信息的能力,從而達到全面提升文獻檢索課的教學(xué)目的。其特點是大比例增加互動學(xué)習(xí)內(nèi)容,符合其發(fā)展目標(biāo)需求的全方位信息能力訓(xùn)練。其具體創(chuàng)新內(nèi)容是給予學(xué)生實習(xí)內(nèi)容的決策權(quán);文獻檢索課實習(xí)圍繞個人選定的職業(yè)項目進行,減少模本練習(xí)比例;主題范圍內(nèi)的團隊信息交流論證訓(xùn)練;教師在其中發(fā)揮著積極引導(dǎo)的作用。其教學(xué)形式在通行的教師授課、上機實習(xí)上增加演說與寫作(綜合型信息表達訓(xùn)練)、座談與交流 (團隊互動訓(xùn)練)。其模式流程為:教師為主導(dǎo)的統(tǒng)一的基礎(chǔ)課程教學(xué)→教師主導(dǎo)學(xué)生有序參與的實習(xí)決策→教師為指導(dǎo)的個性化職業(yè)發(fā)展項目的檢索訓(xùn)練→教師參與的團隊互動論證交流訓(xùn)練→成績考核。

(一)學(xué)生有序參與實習(xí)決策

在統(tǒng)一的基礎(chǔ)教學(xué)進行之后,進入到模擬檢索實習(xí)環(huán)節(jié),教師在自定的試題庫中選擇抽取題目供學(xué)生檢索練習(xí),學(xué)生對照相應(yīng)的檢索工具做出答案。這個步驟體現(xiàn)了學(xué)以致用的教學(xué)安排,但是仍存在著同質(zhì)化過高、差異性不足的缺陷,對教學(xué)效果有負(fù)面的影響。據(jù)文獻檢索課教師反映,學(xué)生對檢索工具的偏好與個人未來發(fā)展計劃密切相關(guān)。例如,考研的學(xué)生對學(xué)科數(shù)據(jù)庫有興趣,打算本科畢業(yè)后就業(yè)的學(xué)生則對實用型生活信息的檢索方法學(xué)習(xí)得比較認(rèn)真,而且不同年級、不同專業(yè)的學(xué)生在檢索工具的利用上也有不同的興趣點。課程改革應(yīng)從這個環(huán)節(jié)入手,尊重學(xué)生的興趣愛好,改變完全由教師設(shè)計實習(xí)課題的方式,給予學(xué)生一定的決策權(quán),提高學(xué)生自主參與實習(xí)內(nèi)容的設(shè)計比例,即在教師的指導(dǎo)下,制定個人實習(xí)計劃,根據(jù)自身發(fā)展目標(biāo),自行選擇實習(xí)范圍、實習(xí)方向、信息檢索與利用的重點,對其他檢索工具做到一般性了解即可。教師在其中應(yīng)起的作用是,制定供學(xué)生參考選擇的分類實習(xí)習(xí)題包,指導(dǎo)學(xué)生選擇檢索工具和檢索方向,提出個性化實習(xí)方案總綱,評價并改進實習(xí)內(nèi)容。

(二)個性化職業(yè)項目檢索

在制定了個性化實習(xí)方案之后,學(xué)生根據(jù)分類實習(xí)項目進入個性化職業(yè)項目檢索步驟。所謂分類實習(xí)習(xí)題包,就是教師根據(jù)以往教學(xué)經(jīng)驗與學(xué)生的檢索習(xí)慣,結(jié)合目前職業(yè)崗位的新要求而制定的項目檢索習(xí)題。根據(jù)大學(xué)生求職上崗的重點方向,這些檢索習(xí)題可以分為若干系列,如行政管理系列、教師教育系列、工程師系列、學(xué)術(shù)研究系列、經(jīng)濟與服務(wù)系列、一般檢索知識系列等,每個系列又可以分為若干細(xì)化重點。在檢索工具的選取和信息檢索的重點方面又可以各有側(cè)重,供學(xué)生選擇組合。如果學(xué)生有特殊要求,并且有比較成熟的實習(xí)方案,教師應(yīng)給予支持。項目檢索的具體內(nèi)容是指學(xué)生自我選擇與其發(fā)展方向有關(guān)的信息檢索訓(xùn)練,大的方向包括學(xué)科領(lǐng)域、行業(yè)或職位的國內(nèi)外現(xiàn)狀、發(fā)展前景、預(yù)測評估,小的檢索技巧包括學(xué)科學(xué)術(shù)領(lǐng)域的信息、考試、考證、求職、創(chuàng)業(yè)、企業(yè)信息、產(chǎn)品信息、經(jīng)濟活動等一切相關(guān)職業(yè)發(fā)展信息的搜集技能。教師在這個環(huán)節(jié)的職責(zé)是,指導(dǎo)學(xué)生熟知檢索路徑,利用好相關(guān)的檢索工具,評估學(xué)生信息資源整合能力和檢索結(jié)果,項目檢索以文本總匯作為評估依據(jù)。

(三)團隊互動論證模式

學(xué)生在接受了課堂講授、實習(xí)方案選擇、項目檢索之后,利用檢索工具的技能得到了強化。本階段注重學(xué)生信息表達與信息交流能力的拓展與訓(xùn)練,此項內(nèi)容是文獻檢索課的創(chuàng)新之點。其運作模式為:將項目檢索方向一致的學(xué)生每 2人～3人組成一個團隊,以答辯形式進行設(shè)問、交流,強化表達訓(xùn)練,每個學(xué)生都有機會為自己的檢索項目和個人相關(guān)的信息進行講演和答辯,團隊之間也可進行信息交流,互相補充論證,充分展示個性化檢索成果,以鍛煉口頭表達能力,著力訓(xùn)練學(xué)生整合信息與表達信息的能力。教師的指導(dǎo)職責(zé)是根據(jù)項目檢索文本,設(shè)計設(shè)問提綱,引導(dǎo)學(xué)生進入模擬場景,現(xiàn)場觀察論證效果,針對論證的薄弱環(huán)節(jié)和表現(xiàn)欠佳的學(xué)生給予提示并做好課下輔導(dǎo)訓(xùn)練計劃。

(四)教學(xué)效果評估與考核

文獻檢索課是一門技術(shù)性較強、以實踐應(yīng)用為特點的專業(yè)技術(shù)課。迄今為止,并沒有通用的教材,考試考核方法也各行其是,大都是將基礎(chǔ)教學(xué)部分和實習(xí)部分按比例計分,教師自主操控性強?？梢灶A(yù)見的是,個性化教法改革在學(xué)生考核成績上會更多地表現(xiàn)為靈活性,基礎(chǔ)課部分和實習(xí)部分的分值計算比例應(yīng)適當(dāng)調(diào)整,職業(yè)項目檢索和團隊論證部分將獲得傾斜。但是,教師給予學(xué)分的前提是,課程學(xué)習(xí)效果達到預(yù)定的標(biāo)準(zhǔn),考核指標(biāo)可細(xì)分為:積極飽滿的學(xué)習(xí)熱情,到課率指標(biāo);基礎(chǔ)課部分結(jié)課及格指標(biāo);認(rèn)真投入的實習(xí)態(tài)度,實習(xí)提綱設(shè)計指標(biāo);靈活廣泛地利用檢索工具,項目檢索內(nèi)容指標(biāo);團隊參與積極性高,合作程度整體表現(xiàn)指標(biāo);信息交流和表達流暢、自然,個體表現(xiàn)指標(biāo)等。

四、文獻檢索課教學(xué)方法改革優(yōu)點分析

文獻檢索課個性化課程改革是根據(jù)各校的實際狀況,在教學(xué)資源總量不變、資源利用方式調(diào)整方面所進行的試驗,是結(jié)合社會實際、貼近學(xué)生發(fā)展要求的嘗試。在課程目標(biāo)的框架內(nèi),課程內(nèi)容豐富了,教學(xué)模式有所創(chuàng)新,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。綜合概括其優(yōu)化點,體現(xiàn)在以下兩個方面:

第一,提升了課程層次。迄今為止,大部分高校將文獻檢索課列為選修課,課時以30學(xué)時為多。如果僅僅傳授一些檢索工具的實用方法、數(shù)據(jù)庫的檢索技巧等學(xué)習(xí)內(nèi)容,30學(xué)時夠用了。如果課程僅僅停留在技術(shù)層面,客觀地說,只要學(xué)生愿意,自學(xué)也是可以完成的。但是,從培養(yǎng)學(xué)生長遠(yuǎn)職業(yè)發(fā)展的核心素質(zhì)這樣一個角度來衡量,又顯然是不夠的。應(yīng)從更高的角度審視這個問題。在未來的虛擬數(shù)字時代,立體化的信息空間環(huán)境,信息素質(zhì)無論怎樣評價都不過分,任何職業(yè)崗位對信息素質(zhì)的要求都是極高的。因此,文獻檢索課課程進入更高層級的課程序列,成為所有專業(yè)學(xué)生的必修課,將使全體學(xué)生終身受益。

第二,提高了學(xué)生選課積極性。目前,文獻檢索課在高校未能全面普及的情況下,選課學(xué)生參與教學(xué)的積極性能否得到保持、口碑怎樣,是選修人數(shù)的重要點。改革完成后的文獻檢索課,改變了單純教給學(xué)生一些學(xué)完就忘記的具體的數(shù)據(jù)庫名稱和書本內(nèi)容,以全方位的訓(xùn)練方式體現(xiàn)教學(xué)效果,不僅讓學(xué)生體會到求職就業(yè)以及學(xué)歷深造方面的適用,更照顧到學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展利益,持續(xù)發(fā)展的信息能力得到了培養(yǎng),并在實際工作中得到好處,自然會提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,選課的學(xué)生多了,正面評價上升,良性影響力的擴散會吸引更多的學(xué)生參與進來。

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