林妙珊

（華南師范大學(xué)政治與行政學(xué)院，廣東廣州510631）

性別平等教育：高校思想政治教育的新視閾

林妙珊

（華南師范大學(xué)政治與行政學(xué)院，廣東廣州510631）

社會性別平等是當(dāng)今國際社會關(guān)注的一個重要議題，性別與教育問題更成為教育界關(guān)注的熱點(diǎn)。高校思想政治教育在教育教學(xué)中包含性別平等教育的內(nèi)容，這既是回應(yīng)現(xiàn)實(shí)的需要，體現(xiàn)教育人、引導(dǎo)人、尊重人、理解人的一個向度，又是批判與否定，按照某種超越現(xiàn)實(shí)的理想去塑造與培養(yǎng)人，實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的另一個向度。

一、思想政治教育的旨?xì)w：性別平等

聯(lián)合國教科文組織在《2003—2004年全民教育全球監(jiān)測報告》就教育領(lǐng)域內(nèi)的性別平等問題做出這樣的解釋：“在教育領(lǐng)域內(nèi)，性別完全平等意味著：機(jī)會平等——指的是男童和女童進(jìn)入學(xué)校的機(jī)會相同，也就是家長、教師和整個社會在這個方面沒有性別歧視；學(xué)習(xí)過程中的平等是指男童和女童受到相同的對待和關(guān)注，在課程、教學(xué)方法和教學(xué)工具方面免受陳規(guī)舊習(xí)和性別歧視的影響，可以有相同的學(xué)業(yè)導(dǎo)向。在接受建議時也不受性別歧視，可以使用相同數(shù)量和質(zhì)量的教育設(shè)施；結(jié)果平等是指學(xué)習(xí)結(jié)果、受教育年限、學(xué)術(shù)資格和文憑不因性別而不同；外部結(jié)果平等是指工作機(jī)會相等，離開全日制教育以后找到工作的時間相同，有相同資格和經(jīng)歷的男性和女性所取得的報酬相等?！保?］由此我們可以認(rèn)為性別平等是指主體能夠擺脫傳統(tǒng)規(guī)范中的性別偏見，根據(jù)自己的意愿，不受限制地自由地發(fā)展，同時主體也能發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑和反思社會結(jié)構(gòu)中所存在的性別偏見的現(xiàn)象，并為性別平等作出實(shí)際的努力。高等學(xué)校的性別平等教育的目標(biāo)，一是幫助學(xué)生面對社會中存在的性別不平等的現(xiàn)實(shí)，學(xué)會從性別視角出發(fā)來認(rèn)識自我、觀察社會，從而正確地塑造自我，選擇自己的人生道路；二是教育學(xué)生樹立現(xiàn)代的性別平等意識，并且能夠認(rèn)識自身的性別，悅納自己的性別，在尊重性別差異的前提下培育健全的人格和創(chuàng)造性的人生。

思想政治教育其根本目的是“成人”（使人成為人）教育，其終極目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)人的自由全面發(fā)展。因此它必須從人出發(fā)，建構(gòu)在“人”的基礎(chǔ)之上。也就是說，思想政治教育要關(guān)注“當(dāng)下”的人和關(guān)注“應(yīng)當(dāng)怎樣”的人。關(guān)注“當(dāng)下”人其實(shí)就是要關(guān)注學(xué)生當(dāng)下的思想狀況，這一狀況當(dāng)然包含性別平等教育所關(guān)注的性別不平等現(xiàn)實(shí)及其在學(xué)生中的思想反映?！爱?dāng)下”的關(guān)注體現(xiàn)了思想政治教育的現(xiàn)實(shí)性、針對性。而“應(yīng)當(dāng)怎樣”是教育的超越性問題，它要引導(dǎo)教育對象具有對人的生活本身自覺反思的意識?！拔覒?yīng)如何成為一個全面發(fā)展的人？”答案必然有人應(yīng)具有公平、正義、平等觀念，并用這些觀念處理人與自然、人與社會、人與人的關(guān)系。而人的關(guān)系當(dāng)然也包括兩性關(guān)系，因?yàn)樾詣e關(guān)系是最大最普遍最廣泛的人際關(guān)系。因此從思想政治教育所具有的現(xiàn)實(shí)性和超越性特征來詮釋，它都涵蓋性別平等教育的內(nèi)容，它們都為了引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識人與社會、人與人自身的關(guān)系問題，并在獲得相應(yīng)的知識基礎(chǔ)上，樹立科學(xué)的世界觀、人生觀和價值觀，使他們成為全面發(fā)展的理想之人。

二、思想政治教育的社會化回應(yīng)：加強(qiáng)性別平等教育

“人的本質(zhì)‘在其現(xiàn)實(shí)性上，是一切社會關(guān)系的總和’”，人所生活的世界其實(shí)質(zhì)是現(xiàn)實(shí)人的生活，即生活中的人本身?，F(xiàn)實(shí)生活是人生存和發(fā)展的環(huán)境和背景，同時也是人存在和發(fā)展的限制性力量，甚至是異己化的力量。當(dāng)代大學(xué)生生活的兩性關(guān)系環(huán)境和背景，雖然有許多有利于成長的因素，但也存在著許多不利的因素。這些不利的因素主要體現(xiàn)在：

（一）高等教育中的社會刻板印象

近年來，隨著高等教育的發(fā)展，高校中女生的比例逐年增長。截止到2006年，普通高校在校學(xué)生為1 738.8萬人，其中女大學(xué)生為836.36萬人，占全部在校生的比重為48.1%。［2］以2005年高等教育統(tǒng)計為例：女博士研究生的比重32.57%，女碩士研究生為46.02%，普通本?？婆鸀?7.08%，成人教育本?？婆?1.12%（過半），網(wǎng)絡(luò)教育本?？婆鸀?8.38%，自學(xué)考試女生為53.32%（過半）。［3］根據(jù)這一發(fā)展方向，我們有理由相信，隨著義務(wù)教育高質(zhì)量的普及，在不遠(yuǎn)的將來，我國高中及其以上教育階段，男女性別的比例也會持平甚至“倒過來”。然而，男女比例持平甚至女性高于男性，并不意味著教育上“進(jìn)步”。事實(shí)是過半的女性接受了高等教育，但帶給她們卻是一個不容樂觀的性別不平等的結(jié)果。如高等教育中的專業(yè)隔離現(xiàn)象，女生被集中到所謂“適合”女生的專業(yè)或?qū)W校中，男生被集中到所謂“適合”男生的專業(yè)或?qū)W校中，形成所謂男“理工”女“文科”的專業(yè)選擇模式；以華南師范大學(xué)最近兩年招生人數(shù)為例，文科政治與行政學(xué)院有兩個專業(yè)分別是思想政治教育師范專業(yè)、政治與行政非師范專業(yè)。2008年共招生199人，其中男生50人，女生149人，男生占總?cè)藬?shù)的25.12%；2009共招生191人，其中男生32人，女生159人，男生占總?cè)藬?shù)的16.75%，而計算機(jī)學(xué)院的招生再現(xiàn)了男性的“科技霸權(quán)”。2008年計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)（非師范專業(yè)）共招生239人，其中男生214人，女生25人，男生占總?cè)藬?shù)的89.53%；2009年計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)（非師范專業(yè)）共招生261人，其中男生228人，女生33人，男生占總?cè)藬?shù)的87.35%；而2008─2009年計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)（師范專業(yè)）的招生卻顯示男女比例相當(dāng)甚至女生略多的情況。2008年計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)（師范專業(yè)）共招生78人，其中男生37人，女生41人；2009年計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)（師范專業(yè)）共招生79人，其中男生32人，女生47人。這些數(shù)據(jù)顯示，女生并不是理性思維的弱勢群體，女性并不是不擅長邏輯思維和推理能力，而是其智力特征被“他者”化，它造成學(xué)生選擇學(xué)習(xí)的院系和專業(yè)以至職業(yè)選擇上深受社會性別刻板印象的影響，從而在一定程度上影響著女大學(xué)生自身，造成了女大學(xué)生在自我生活和社會生活的低關(guān)注、低參與、低競爭、低成就。因此高校思想政治教育要加強(qiáng)學(xué)生的性別平等意識的教育。

（二）“女人味”社會話語的出現(xiàn)對女生成長的影響

恩格斯在《社會主義從空想到科學(xué)的發(fā)展》一文中指出：“在任何社會中，婦女解放的程度是衡量普遍解放的天然尺度”。五六十年代整個中國社會經(jīng)歷了“男女都一樣”的社會性別話語，女性踴躍打破職業(yè)界限，自由充分發(fā)展自己的潛能的同時，女人不見了。之后，隨著改革開放又出現(xiàn)了對“男女不一樣”的強(qiáng)調(diào)以及對“女性味”的推崇，女性被置于為由性功能來決定本質(zhì)化的女人的社會性別話語中，于是大量的傳統(tǒng)性別符號被調(diào)動起來了。當(dāng)代一個有“女性味”的現(xiàn)代女性是“年輕美貌、穿著時髦、富有性感、開著洗衣機(jī)、用著微波爐、善于消費(fèi)、并在消費(fèi)各種現(xiàn)代化商品中，實(shí)現(xiàn)女性的家庭角色，獲得充滿‘女性味’的滿足”。這些“女性味”話語已通過大眾傳媒以各種方式（包括走進(jìn)了我們的教材、課程、教學(xué)等等）浸染到大學(xué)的角角落落?，F(xiàn)代社會的女性第二性的現(xiàn)象在學(xué)生中得到普遍認(rèn)同，近幾年，傳統(tǒng)角色特征被不少的女大學(xué)生演繹為“不勞而獲”的擇偶實(shí)際活動。王學(xué)風(fēng)通過問卷調(diào)查了華南師范大學(xué)、暨南大學(xué)等廣州主要高校的1 500名學(xué)生。在調(diào)查的女大學(xué)生中，有90%認(rèn)為與上世紀(jì)六七十年代的青年相比，現(xiàn)今女大學(xué)生的婚戀觀轉(zhuǎn)變很大。受“干得好不如嫁得好”的傳統(tǒng)心態(tài)影響，“征婚”對她們絕大多數(shù)人來說不再是不可接受的。近幾年，很多即將畢業(yè)的女大學(xué)生不是忙著就業(yè)，而是現(xiàn)身婚介所，或者刊登征婚廣告，甚至建立個人征婚網(wǎng)站，期盼通過婚姻找到一個好出路，被戲稱為“曲線就業(yè)”，目前發(fā)展愈演愈烈。該調(diào)查還表明，在對征婚對象的要求上，超過七成的女大學(xué)生選擇“有事業(yè)”、“性格好”、“有才能”和“有知識”；有近五成的女大學(xué)生希望對象既“有錢”又“樣貌好”。對于孩子的選擇，大多數(shù)父母并不完全反對。甚至有家長表示：“現(xiàn)在找一個好工作不容易，說到底就是實(shí)際些，想給她找個依靠，條件檔次要求高點(diǎn)，這沒什么不好吧?！保?］

現(xiàn)代社會的女性第二性的現(xiàn)象在學(xué)生和社會的普遍認(rèn)同，使學(xué)生缺乏獨(dú)立自強(qiáng)意識、拼搏奮斗的精神，這是思想政治教育要面對學(xué)生在發(fā)展道路上隨時面臨的問題而做出的社會化回應(yīng)。總結(jié)性別意識對女大學(xué)生自我發(fā)展的影響，并對此進(jìn)行有針對性的教育，幫助女大學(xué)生走出困境、克服障礙、實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，應(yīng)成為高校思想政治教育的題中之義。

三、思想政治教育擁有資源優(yōu)勢：性別平等教育的保障條件

（一）高校思想政治教育擁有課程設(shè)置的優(yōu)勢資源

《中國婦女發(fā)展綱要（2001—2010）》明確規(guī)定：“在課程、教育內(nèi)容和教學(xué)方法改革中，把社會性別納入到教師培訓(xùn)課程，在高等教育相關(guān)專業(yè)中開設(shè)婦女學(xué)、馬克思主義婦女觀、社會性別與發(fā)展等課程，增加教育者和被教育者的社會性別意識”。高校相關(guān)專業(yè)要開設(shè)婦女學(xué)、馬克思主義婦女觀等課程；提高教育者和被教育者的社會性別意識；這種形勢、這個時機(jī)對于女性學(xué)理論建設(shè)，對于敦促將女性學(xué)納入高校教育體系十分有利。馬克思主義婦女觀是馬克思主義意識形態(tài)的一個組成部分，它應(yīng)納入高校政治思想教育體系。大學(xué)生處于世界觀形成的關(guān)鍵時期，向他們灌輸馬克思主義婦女觀和性別平等意識以及引導(dǎo)女大學(xué)生樹立自立自強(qiáng)意識，尤為必要。由于到目前為止普通高校開設(shè)的女性學(xué)課程一般列入公共選修課，讓學(xué)生自由選修。一般來說自選課都不是主要課程，只有少量學(xué)生選修，教育面不夠?qū)拸V。而高校思想政治理論課是全校各專業(yè)必修的公共政治理論課，學(xué)生不能不修。馬克思主義婦女觀是“馬克思主義理論”的一個部分，它應(yīng)成為思想政治教育的內(nèi)容，應(yīng)納入公共政治課教育。而平等意識是一個人的不可缺少的思想品質(zhì)之一，它的教育更是思想品德教育的必要內(nèi)容。這樣，女性學(xué)中的性別平等教育就進(jìn)入了高校公共政治課教育體系，進(jìn)入了高校教育主流，其教育的面將覆蓋所有的大學(xué)生。

（二）思想政治教育具有良好的保障機(jī)制

目前性別平等教育進(jìn)入高校公共政治課教育體系，具有很好的保障機(jī)制，這是目前在高校女性學(xué)、社會性別研究的教學(xué)所無法比擬的。

第一，各高校的“女性學(xué)”教學(xué)處于探索之中。自2006年的教育部將“女性學(xué)”列入了新設(shè)的本科專業(yè)以來，女性學(xué)／社會性別研究有關(guān)的課程及其教學(xué)進(jìn)入了主流教育視域并有了較快發(fā)展。但是目前對這一學(xué)科及其教學(xué)尚未有系統(tǒng)評估，各高校的教學(xué)處于探索之中。在探索的過程中出現(xiàn)了一些無法回避的問題。如，與現(xiàn)有的高校其他主流課程相比較，女性學(xué)教學(xué)在一定程度上仍然處于自發(fā)、自生的狀態(tài)，缺乏教學(xué)的條件、師資、課酬等保障性條件；各高校的女性學(xué)教學(xué)實(shí)際存在較大差別，女性學(xué)教學(xué)水平在很大程度上還取決于各校擔(dān)任該課程教師的意愿、風(fēng)格、專業(yè)特長及偏好。因而就目前來說，女性學(xué)學(xué)科在教學(xué)上的不足很難使學(xué)生能有規(guī)范的平等意識的教育，而思想政治教育卻有無法比擬的優(yōu)勢條件，它恰好可以為學(xué)生平等意識的教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。

第二，思想政治理論課為性別平等教育提供了平臺。從政策資源上來講，早在1987年國家教育委員會發(fā)布《關(guān)于高等學(xué)校思想教育課程建設(shè)的意見》，這個意見明確了高等學(xué)校開設(shè)思想教育課程，作為經(jīng)常性思想政治教育的一個組成部分，對于促進(jìn)學(xué)生的健康成長有重要意義。而后，為了貫徹落實(shí)《中共中央關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校德育工作的若干意見》，進(jìn)一步推進(jìn)高校馬克思主義理論課和思想品德課（簡稱“兩課”）教學(xué)改革，使高?！皟烧n”教學(xué)更好地在新形勢下為培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人發(fā)揮重要作用，1995年國家教育委員會印發(fā)《關(guān)于高校馬克思主義理論課和思想品德課教學(xué)改革的若干意見》、1995年的《中國普通高等學(xué)校德育大綱》和1998年的《關(guān)于高等學(xué)?！皟烧n”課程設(shè)置的規(guī)定及其實(shí)施工作意見》，2004年針對新的形勢中共中央、國務(wù)院又出臺了《中共中央、國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》、2005年《中共中央、宣傳部教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》等。這些規(guī)章制度的提出為全面加強(qiáng)思想政治教育課程建設(shè)帶來了發(fā)展的好機(jī)遇。為此各級政府都相應(yīng)出臺實(shí)施意見，以廣東為例，它制定了《中共廣東省委廣東省人民政府關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的實(shí)施意見》（廣東省委12號文），意見對建立和健全思想政治理論課長期健康有序的發(fā)展起到關(guān)鍵性作用。從學(xué)科地位上來講，近年來思想政治理論課建設(shè)專業(yè)性凸現(xiàn)。隨著馬克思主義理論一級學(xué)科的建立，廣東省委12號文明確要求各高校都獨(dú)立設(shè)置直屬學(xué)校黨委領(lǐng)導(dǎo)的二級機(jī)構(gòu)——思想政治理論課教學(xué)科研單位，二級機(jī)構(gòu)建制的設(shè)置為思想政治理論課教學(xué)管理體制理順了關(guān)系；從經(jīng)費(fèi)投入上來講，除保證正常行政事業(yè)經(jīng)費(fèi)的撥付外，還從收繳學(xué)費(fèi)中按每生每年20元的標(biāo)準(zhǔn)提取思想政治理論課教學(xué)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)。專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)主要用于教學(xué)改革與教學(xué)研究、教師社會實(shí)踐、學(xué)習(xí)考察和學(xué)術(shù)交流。從師資隊(duì)伍的構(gòu)成上看，從事思想政治理論課的教師是一支擁有年齡結(jié)構(gòu)完整、學(xué)歷層次較高、職稱結(jié)構(gòu)合理、性別結(jié)構(gòu)平衡的專任教師隊(duì)伍，到2008年底廣東省專任教師總數(shù)達(dá)1977名，其中男性教師964人，女性教師1013人，教師性別結(jié)構(gòu)平衡，其比例1∶1.05；在學(xué)歷結(jié)構(gòu)上專任教師學(xué)歷層次高，其中具有碩士以上學(xué)歷的教師1388人，占整個教師隊(duì)伍的70.23%，這一比例超過全省專任教師平均比例14個百分點(diǎn)；在職稱結(jié)構(gòu)上，具有中／高級職稱的教師1607人，占整個教師隊(duì)伍的80.28%，其中38.34%具有副高以上職稱。這支優(yōu)秀專任教師隊(duì)伍成為了教育教學(xué)質(zhì)量和水平提高的關(guān)鍵。從構(gòu)建測評標(biāo)準(zhǔn)上來看，2007年下半年廣東省教育廳印發(fā)的《廣東省高等學(xué)校（本科）思想政治理論課建設(shè)評估指標(biāo)體系）》（修訂）和《廣東省普通高等學(xué)校（高職高專）思想政治理論課建設(shè)評估指標(biāo)體系（修訂）》，教育教學(xué)測評體系的規(guī)范構(gòu)建，成為監(jiān)督高校對相關(guān)政策和制度落實(shí)情況和推進(jìn)理論課建設(shè)的重要手段。［5］

［1］ 吳慧平.聚焦女童教育——農(nóng)村女童教育研討會綜述.比較教育研究，2006（6）.

［2］ 國家統(tǒng)計局社會和科技統(tǒng)計司.中國社會中的女人和男人——事實(shí)和數(shù)據(jù)（2007）.北京：2007.

［3］ 中華人民共和國統(tǒng)計局.中國統(tǒng)計年鑒（2006）.北京：中國統(tǒng)計出版社，2006.

［4］ http：／／www.3861.gov.cn／singleview.jsp？id＝777［EB／OL］

［5］ 廣東省教育廳.2008年廣東省高等學(xué)校思想政治理論課建設(shè)白皮書.廣州：2009.

【責(zé)任編輯：二月風(fēng)】

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1000－5455（2010）03－0147－04

2009－11－10

林妙珊（1970—），女，廣東南澳人，華南師范大學(xué)政治與行政學(xué)院副教授。