姚建明 孔令民

（浙江海洋學(xué)院 物理系，浙江 舟山 316000）

“雙導(dǎo)制”教學(xué)培養(yǎng)大眾化高等教育體制下的新型大學(xué)生
——設(shè)想及心理問卷調(diào)查

姚建明 孔令民

（浙江海洋學(xué)院 物理系，浙江 舟山 316000）

大眾化的高等教育已經(jīng)得到了廣泛的實施，高等學(xué)校學(xué)生的素質(zhì)有了一定程度的下降。如何搞好新體制下的高等教育工作，怎樣培養(yǎng)好新一代的接班人，是高教工作者目前思考最多的問題?！半p導(dǎo)制”教學(xué)的提出就是探討如何解決這類問題，希望能起到“拋磚引玉”的效果。

雙導(dǎo)制；大眾化；問卷調(diào)查

我國的高等教育體制已由“精英制”教育轉(zhuǎn)變?yōu)椤按蟊娀钡慕逃?，這是社會進(jìn)步的必然趨勢。但隨之而來的問題也產(chǎn)生了出來。比如：學(xué)生素質(zhì)普遍下降；教學(xué)計劃安排如何適應(yīng)這種方向性轉(zhuǎn)變；如何在教師資源不足的情況下教好學(xué)生；如何調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；以及新一代大學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生如何適應(yīng)社會等等。浙江海洋學(xué)院物理系全體教師，在新生入學(xué)之前，為了更好的做好培養(yǎng)接班人的工作，對以上問題進(jìn)行了探討，準(zhǔn)備實施“雙導(dǎo)制”教學(xué)來嘗試如何培養(yǎng)好新一代大學(xué)生的問題。

一 “雙導(dǎo)制”教學(xué)計劃的設(shè)想

所謂“雙導(dǎo)制”教學(xué)即前兩年實行“導(dǎo)學(xué)制”，后兩年實行“導(dǎo)師制”。每個教師的名下都分配一定數(shù)量的學(xué)生，將學(xué)生的4年大學(xué)生活與教師的工作、學(xué)習(xí)、科研和生活都緊密的連接起來。

對這樣的設(shè)想我們的考慮是：1.目前的大學(xué)生還是高考應(yīng)試教育的產(chǎn)物，對學(xué)習(xí)知識的理解有很大的偏差，以至于很少學(xué)生能很快地適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)生活；2.大學(xué)生處于人生觀、世界觀、方法論形成和構(gòu)建的關(guān)鍵的人生階段，需要有人進(jìn)行具體的、典范化的引導(dǎo)；3.高等院校相對中學(xué)來講，普遍認(rèn)為師生之間的交流較少，而新一代大學(xué)生是需要強化人與人的溝通的；4.社會的發(fā)展需要新型的全面發(fā)展的人才，早一些讓學(xué)生進(jìn)入教師的教學(xué)和科研工作，可以對他們進(jìn)行早期的科學(xué)熏陶；5.對于師范類的學(xué)生，更需要教師的“言傳身教；6.為今后幾年的學(xué)習(xí)尤其是畢業(yè)論文、畢業(yè)設(shè)計做好準(zhǔn)備。7.為了搞好“雙導(dǎo)制”教學(xué)，我們提出并實施了一些培養(yǎng)學(xué)生的計劃。

第一、結(jié)合學(xué)生的入學(xué)教育、專業(yè)思想教育穩(wěn)定學(xué)生的心理，鞏固他們的專業(yè)思想，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。我們采取的措施是：（1）作好學(xué)生生活上的安排，教師為學(xué)生提供盡可能的服務(wù)，讓學(xué)生在生活上、心理上首先安頓下來；（2）舉行物理系師生之間的座談會，讓教師介紹自己的人生經(jīng)歷，這其中從校長到年輕教師都包括在內(nèi)，幫助他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立正確的人生觀；(3)設(shè)定從上到下的“一條龍”責(zé)任制，把每個教師的職責(zé)分清，并完整的通報給學(xué)生，讓他們感到教師的責(zé)任心，讓他們感到是走進(jìn)了一個有條理的、規(guī)范化的、溫暖的大家庭中。

第二、將我們?yōu)閷W(xué)生制定的4年教學(xué)計劃公示給學(xué)生，讓他們明了今后要學(xué)什么，并讓他們充分表達(dá)自己的想法和意見。同時我們將物理系教師的個人資料（包括個人簡歷、工作經(jīng)歷、取得的成果、今后的打算以及個人的愛好等等）分發(fā)給學(xué)生，一是讓學(xué)生對教師有一個初步的了解，二是便于他們選擇導(dǎo)師。

第三、針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，我們組織了計算機、英語方面的專門講座。一方面及早培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力，另一方面我們準(zhǔn)備在計劃實施的初級階段，把學(xué)生通過四、六級英語和計算機等級考試作為我們培養(yǎng)學(xué)生的第一個突破口。

第四、在學(xué)生入學(xué)一個月之后，在學(xué)生對學(xué)校、教師、學(xué)習(xí)環(huán)境有了初步了解的基礎(chǔ)上，我們對學(xué)生進(jìn)行“問卷調(diào)查”。以便為進(jìn)一步了解學(xué)生和為學(xué)生分導(dǎo)師服務(wù)。本文以下的內(nèi)容將對此過程進(jìn)行描述和分析。

二 “大學(xué)生問卷調(diào)查”的設(shè)想和實施

從心理學(xué)的角度講，人的特點是可測量的，人們之間的差異是人們感興趣的東西。用心理測量的方法了解學(xué)生，是為了從心理上更好地認(rèn)識學(xué)生，從而對學(xué)生進(jìn)行有效的分類。

我們設(shè)計的測驗題目大致分為四類。第一類屬于對學(xué)生基本情況的調(diào)查。問題包括你渴望進(jìn)大學(xué)的原因、個人的性格特點（給出一組詞匯讓學(xué)生選出幾個“適合”于描述自己的）、家庭收入和個人支配財物的情況。交友的情況、平時愛好參與的活動等等；第二類屬于對學(xué)生學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)興趣的調(diào)查。包括進(jìn)入大學(xué)激發(fā)你的學(xué)習(xí)興趣的因素有那些、對待“考研”的認(rèn)識和態(tài)度、你認(rèn)為自己的學(xué)習(xí)能力和智力水平的情況、以及對專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣等等；第三類偏重于學(xué)生“情商”方面的調(diào)查。諸如自己與別人接觸的能力、自己的表達(dá)能力、自己對社會的看法，遇到挫折后自己的態(tài)度等等；第四類是為了更細(xì)致的掌握學(xué)生的情況，我們在使用選擇題調(diào)查的同時給出了幾道問答題，讓學(xué)生各抒己見。

問卷的設(shè)計是教師參閱了大量有關(guān)資料之后匯總起來的。問卷在學(xué)生相互獨立的情況下進(jìn)行，要求學(xué)生要真實、客觀、要說出自己的想法，教師將我們設(shè)計問卷的目的明明白白的交代給學(xué)生，讓他們感覺到自己是參與其中，不是被動的，充分發(fā)揮問卷的客觀性。

三 “大學(xué)生問卷調(diào)查”的分析

通過研究學(xué)生們的答案，給我們的第一印象就是，現(xiàn)在開放的社會對年輕一代的影響。學(xué)生們敢說敢做，都能充分表達(dá)自己的思想和感受，這讓我們很是欣慰。但從答案中我們也體會到了時代的差異。有許多的答案是出乎意料的，而有些答案的分布情況也大大超出我們的意想。但這才讓我們更深刻地體會到學(xué)生需要引導(dǎo)、需要教育、教師和學(xué)生之間需要溝通。從學(xué)生的基本情況看，本屆物理系的學(xué)生，大部分家庭經(jīng)濟狀況屬于中等偏下，平均月收入在600元以下的占25%，600～1500元和1500～3000元的各占1/3，3000元以上收入的家庭占10%。所以在有關(guān)家庭和個人經(jīng)濟的問題中，大部分學(xué)生的回答都“中規(guī)中矩”。認(rèn)為父母非常辛苦，自己應(yīng)該有計劃的花錢的都占到了90%以上，但普遍回答不需要別人或組織上的幫助，認(rèn)為自己就能解決這一類問題。而且在談到進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)的原因時，也是有80%的同學(xué)認(rèn)為是實現(xiàn)了自己的人生愿望，只有15%左右的學(xué)生認(rèn)為是實現(xiàn)了父母的希望，這說明現(xiàn)在的學(xué)生獨立性很強，已經(jīng)不是我們通常意義上所認(rèn)為的“巢穴里的小鳥了”。這從對學(xué)生的性格調(diào)查上也能體現(xiàn)出來。在性格選項調(diào)查中，受選率最高的幾項是：有責(zé)任心的、容易動感情的、善良的、樂于助人的、好奇的、自信的都占到答案的1/3以上，其中有一半以上的學(xué)生認(rèn)為自己是有責(zé)任心的、善良的，這都說明這一代學(xué)生是充滿自信的、朝氣蓬勃的，另外一些較具普遍性的答案包括：實事求是的、堅強的、不滿足、思想比較復(fù)雜、感覺敏銳、渴求知識、謹(jǐn)慎的、孤獨的，也讓我們認(rèn)識到學(xué)生們的社會經(jīng)驗不足，對自己認(rèn)識不夠的一面。比如說小小年紀(jì)就說自己是孤獨的、謹(jǐn)慎的、思想比較復(fù)雜的，有些讓人吃驚。對于平時愛好，我們根據(jù)自己的情況設(shè)想了一些答案，也讓我們吃驚的是，有超過50%以上學(xué)生的回答不在我們的設(shè)想之內(nèi)，這樣我們也深深的感到需要與學(xué)生溝通，需要我們今后做更多的工作。

從學(xué)生學(xué)習(xí)情況來看，由于大學(xué)生社會地位的變化，學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)的壓力等等，80%的學(xué)生都回答大學(xué)畢業(yè)不是他們的終點，今后的第一出路是考研究生。其中一半以上的人是進(jìn)大學(xué)之前就已經(jīng)想好了，還有25%的人是通過教師的引導(dǎo)或在學(xué)校了解了一定的情況后決定的，余下的學(xué)生也只是暫時沒有考慮。說明他們的進(jìn)取心是足夠的。就學(xué)習(xí)本身來看，從答案中也看出學(xué)生盲目的一面。比如針對入學(xué)后是什么東西在激發(fā)你的學(xué)習(xí)興趣，同學(xué)們的回答就很分散。有人說是為了考研（占 25%）、有的說是教師的引導(dǎo)（20%）或?qū)W生社團活動的開展（20%），也有的說是豐富多彩的科技文化知識（15%）以及其他一些較分散的因素，這其中一是反映學(xué)生學(xué)習(xí)興趣比較分散，還沒有充分認(rèn)識到大學(xué)學(xué)習(xí)是為了今后打基礎(chǔ)。另外，豐富多彩的科學(xué)文化知識的吸引力只占到了15%，也說明學(xué)生這方面的知識尤其缺乏，這也是中學(xué)“應(yīng)試教育”的結(jié)果。

在談到自己的能力和智力與別人的比較時，大部分同學(xué)都認(rèn)為與自己差不多（占75%）、只有10%的同學(xué)認(rèn)為自己比別人好、還有15%的同學(xué)認(rèn)為自己不行，這使我們很奇怪，如果剛進(jìn)大學(xué)就認(rèn)為自己不行，那還有什么學(xué)習(xí)動力呀？這方面我們也確實在實際工作中遇到了個別問題，不過通過對學(xué)生采取鼓勵、引導(dǎo)的方法，讓他們與學(xué)習(xí)好的、有責(zé)任心的同學(xué)“結(jié)對子”，已經(jīng)有了一些好的效果。需要我們提出注意的是，當(dāng)問到“工作或?qū)W習(xí)中遇到棘手的問題”如何處理時，接近90%的同學(xué)選擇了除非自己實在不行才去找別人幫忙的答案，就是找別人幫忙，選擇的也是朋友和認(rèn)為比自己懂得多的人，只有2個人選擇了去找老師，還有1個人從不找人幫忙。這體現(xiàn)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)目的不清，方式不適當(dāng)。自己努力解決問題是好的，但應(yīng)注意到現(xiàn)在已經(jīng)是信息爆炸的社會，是交流的社會。與大家充分討論后解決的問題，產(chǎn)生的效果會遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于自己獨立思考的結(jié)果的。

在學(xué)生“情商”方面，只有少數(shù)同學(xué)表現(xiàn)出了比較適應(yīng)社會的特性。50%以上的同學(xué)在回答此類問題時都選擇了較保守的答案。比如說50%的同學(xué)選擇了不對其他人表露自己對別人的好感，而是讓對方慢慢去體會。60%的同學(xué)認(rèn)為自己在周圍人眼中的形象是一般的。80%的同學(xué)選擇肯定不會在報紙、雜志或網(wǎng)上表達(dá)自己的意見等等。說明在情感表達(dá)、能力表達(dá)方面缺少主動性，也表明對自己的信心實際是沒把握的。當(dāng)談到人生遇到的挫折時，75%的人認(rèn)為是一個教訓(xùn)，而且有接近80%的同學(xué)是消極對待的，比如想回家、自己努力經(jīng)受打擊不表露出來、讓“吃得苦中苦，方為人上人”來安慰自己，只有25%的人是主動去面對打擊，盡量用好的方式、方法去主動化解。在談到對現(xiàn)實社會的看法時，同學(xué)們都表露出了樂觀的一面，大部分人認(rèn)為“不管世界好與壞，我都是其中一分子，我要盡自己最大努力，才能無悔自己的一生”。只有幾個人過分注意了社會上消極的一面。這讓我們感覺到學(xué)生是單純的、積極向上的、是有前途的。

最后是給同學(xué)們的幾道問答題。1、對于你的將來你有什么樣的計劃？多數(shù)人的選擇是充實地過好4年大學(xué)生活，準(zhǔn)備考研究生；2、對于目前的環(huán)境狀況是否滿意？滿意的是什么？不滿意的是什么？學(xué)生們對生活上談的很少。滿意的是有了一個學(xué)習(xí)的環(huán)境，自己獨立了！不滿意的主要是交友方面，師生交流方面等等。對大學(xué)學(xué)習(xí)生活的適應(yīng)普遍認(rèn)為需要更多的引導(dǎo)；3、你心中的大學(xué)生形象是什么樣的？班主任、系主任、校長的形象是怎樣的？同學(xué)們普遍認(rèn)為大學(xué)生應(yīng)該是朝氣蓬勃的、積極向上的。應(yīng)該是積極主動的多參與各項社會活動。對班主任等的看法同學(xué)們提出了心中的形象，也對現(xiàn)有的班主任等談了看法。總體來看對班主任的認(rèn)識是應(yīng)該與學(xué)生們打成一片，關(guān)心學(xué)生們的生活、學(xué)習(xí)，又不希望“事無巨細(xì)”。對系主任、校長心目中的形象總是嚴(yán)肅的、博學(xué)的等等。對現(xiàn)有的情況大家基本滿意；4、你希望在大學(xué)里學(xué)到什么東西？從答案看學(xué)生需要學(xué)的東西很多，但大多都是偏重實際能力方面的，很少有人回答應(yīng)該系統(tǒng)的、全面的打下科學(xué)研究能力的基礎(chǔ)。

四 采取的措施和“雙導(dǎo)制”教學(xué)今后的計劃

從問卷調(diào)查中，我們看到了這一屆學(xué)生的希望，好學(xué)上進(jìn)、有責(zé)任心，這使我們的工作有了動力。也看到了學(xué)生需要引導(dǎo)、需要交流的一面，這更增加了我們?nèi)w教師的責(zé)任感。

針對學(xué)生的情況，首先我們已經(jīng)將學(xué)生分到了各位教師名下，讓每個教師在前兩年都先制定出對學(xué)生比較全面性、系統(tǒng)性的要求，但還不需太細(xì)，以利于學(xué)生的全面發(fā)展；第二、從任課教師到班主任、系主任都主動利用時間對學(xué)生進(jìn)行人生觀的教育，尤其是任課教師更強調(diào)結(jié)合課程的學(xué)習(xí)進(jìn)行學(xué)習(xí)方法和科學(xué)認(rèn)識世界的教育；第三、組織文藝、體育等多方面的活動，增強凝聚力，讓學(xué)生們感到集體的溫暖，也鍛煉他們交流的能力；第四、鼓勵學(xué)生參與社會活動。目前大部分同學(xué)已介入了學(xué)生會、社團、學(xué)生活動小組等組織。有些同學(xué)還主動聯(lián)系家教和一些社會公益勞動等等；第五、繼續(xù)英語輔導(dǎo)和計算機基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)，爭取“四級”和計算機考試有好的成績。

對“雙導(dǎo)制”教學(xué)今后的設(shè)想。第一、我們已經(jīng)向?qū)W校和省教育廳申請專項研究，爭取獲得資助；第二、已經(jīng)組織教師們開始制定學(xué)生的全面和個別的培養(yǎng)計劃；第三、準(zhǔn)備加大英語、計算機以及動手能力方面的培養(yǎng)力度，讓同學(xué)們既有遠(yuǎn)期目標(biāo)又有近期任務(wù)；第四、準(zhǔn)備和解放軍部隊建立合作關(guān)系，讓同學(xué)們體會軍隊的氛圍，更好地鍛煉自己；第五、充分發(fā)揮?？茖W(xué)院科研方面的優(yōu)勢，讓學(xué)生盡早地投入進(jìn)去；第六、全體教師共同協(xié)作，研究問題，探討思路，為今后2年的培養(yǎng)計劃找思路、提設(shè)想、針對學(xué)生情況考慮培養(yǎng)計劃。

總之，學(xué)生的培養(yǎng)是關(guān)系到國計民生的大事，也是中華民族重視教育、重視下一代的重要體現(xiàn)和任務(wù)。在高等教育“大眾化”的趨勢下，大家都在探索培養(yǎng)新一代大學(xué)生的路子，我們也是在“投石問路”。但我們相信，在教師職責(zé)的驅(qū)使下，在盼望學(xué)生成材的期望下，經(jīng)過我們?nèi)w教師的共同努力，會結(jié)出豐碩的果實的。

[1]查爾斯.杰克遜(姚萍譯).了解心理測驗過程[M].北京:北京大學(xué)出版社,2000.

（責(zé)任編校：張京華）

“Double—Leading” Brings Up the New University Students in the New M ass Higher Educational System――Some ideas and corresponding psychological questionnaire survey

YAO Jian-m ing
(Zhejiang Ocean university, Zhoushan Zhejiang 316000, China)

Mass higher education has been carried out extensively, thus leading to a decline of the university students’ quality to some extent. How to educate the students well under the new system and bring up the next generation effectively is the very problem that the university educators are thinking most at present. The method of “Double—Leading” system is m issed to discuss how to solve this problem. We hope it can have an enlightened effect, Just like throw ing out a m innow to catch a whale.

Double-Leading; Mass; Questionnaire survey

G641

A

1673-2219（2010）02-0156-03

2009－10－30

浙江海洋學(xué)院校級精品課程資助。

姚建明（1960－），男，浙江海洋學(xué)院物理系系主任，副教授，中國科學(xué)院碩士研究生。