祝文峰（安徽財(cái)經(jīng)大學(xué) 金融學(xué)院，安徽 蚌埠 233030）

模擬銀行實(shí)驗(yàn)教學(xué)在金融學(xué)專業(yè)課中的應(yīng)用
——以《商業(yè)銀行業(yè)務(wù)與經(jīng)營》課程為例

祝文峰
（安徽財(cái)經(jīng)大學(xué) 金融學(xué)院，安徽 蚌埠 233030）

隨著社會(huì)對(duì)金融應(yīng)用型人才的要求不斷的提高，對(duì)高校金融學(xué)專業(yè)的專業(yè)課教學(xué)要求也在不斷的提高，要求我們?cè)谥v授金融學(xué)理論的同時(shí)，加強(qiáng)理論與實(shí)際的聯(lián)系，尤其是提高學(xué)生的實(shí)際業(yè)務(wù)操作能力。為了應(yīng)對(duì)這些要求，高校的金融專業(yè)已經(jīng)開始了教學(xué)模式的改革，其中比較適用于金融學(xué)專業(yè)課的模式之一就是模擬銀行的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，本文以金融學(xué)專業(yè)的主干課程《商業(yè)銀行業(yè)務(wù)與經(jīng)營》為例，對(duì)模擬銀行實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的可行性和比要性進(jìn)行了分析，并提出了進(jìn)一步發(fā)展的相關(guān)對(duì)策和建議。

金融學(xué)；商業(yè)銀行；課程教學(xué)

金融教學(xué)內(nèi)容具有很強(qiáng)的應(yīng)用性和技術(shù)性，隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展以及金融業(yè)務(wù)的不斷創(chuàng)新，金融業(yè)務(wù)操作的技術(shù)含量越 來越高。數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)技術(shù)和工程技術(shù)在現(xiàn)代金融業(yè)務(wù)發(fā)展中的作用越來越明顯，金融學(xué)的發(fā)展正越來越趨向于技術(shù)化、工程化、實(shí)證化及微觀化。這些特點(diǎn)決定了金融學(xué)未來的教學(xué)和科研趨勢不能僅僅局限于各種經(jīng)濟(jì)理論和模型，而應(yīng)該更加注重學(xué)生實(shí)務(wù)操作能力的提升和學(xué)生利用模型和理論對(duì)具體問題的分析能力的培養(yǎng)。

《商業(yè)銀行業(yè)務(wù)與經(jīng)營》是在本科層次高等院校金融學(xué)專業(yè)主干課程之一，這門課程在高等院校金融學(xué)專業(yè)中開設(shè)時(shí)間較長，長期以來形成了濃重的理論教學(xué)氛圍，教師往往偏重理論教學(xué)而忽視應(yīng)用教學(xué)，教學(xué)方式較為單一。這對(duì)于高校培養(yǎng)厚基礎(chǔ)、寬口徑、重實(shí)踐、強(qiáng)能力的高素質(zhì)人才目標(biāo)的要求是不相適應(yīng)的。對(duì)于這門專業(yè)課授課形式的改革，一線的授課教師提出應(yīng)該在授課過程中加入實(shí)踐性教學(xué)的環(huán)節(jié)，對(duì)于實(shí)踐性教學(xué)形式的設(shè)計(jì)主要集中在四個(gè)方面——案例教學(xué)、專題課堂討論和模擬實(shí)驗(yàn)和課程實(shí)習(xí)。案例教學(xué)和專題討論，現(xiàn)在已經(jīng)在課程中得到了應(yīng)用，但是這對(duì)于學(xué)生來說仍然缺少實(shí)際操作的感受。解決上述問題最好的辦法就是進(jìn)行實(shí)地實(shí)習(xí)，由于條件所限，針對(duì)這門課程沒有銀行實(shí)習(xí)安排，因此，在這門課程中加入成本相對(duì)低廉效果比較明顯的模擬銀行實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)該是一種比較現(xiàn)實(shí)的解決辦法。

一 模擬銀行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容

金融實(shí)驗(yàn)教學(xué)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段變抽象的說教為直觀的、有趣的、身臨其境的社會(huì)實(shí)踐，不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，而且將逐漸確立一種有利于開發(fā)創(chuàng)新能力的自主性學(xué)習(xí)模式，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師則日益成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者和管理者?！澳M銀行”是一種費(fèi)用相對(duì)低廉的銀行業(yè)務(wù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，是有計(jì)劃的人為創(chuàng)設(shè)的模擬仿真的開放式銀行經(jīng)營環(huán)境。銀行經(jīng)營模擬仿真和銀行實(shí)訓(xùn)教學(xué)，是這一環(huán)境同時(shí)提供給學(xué)生的兩種服務(wù)功能，是這一環(huán)境中同時(shí)活動(dòng)過程的兩個(gè)側(cè)面?！澳M銀行”開展業(yè)務(wù)經(jīng)營活動(dòng)時(shí)，其業(yè)務(wù)的經(jīng)營和服務(wù)是虛擬的，而原始憑證、賬冊(cè)、業(yè)務(wù)記錄、業(yè)務(wù)操作程序、方式均遵循現(xiàn)實(shí)銀行界通行的規(guī)則進(jìn)行操作。模擬銀行的優(yōu)勢表現(xiàn)在：

（一）全面訓(xùn)練

“模擬銀行”具有較強(qiáng)的系統(tǒng)性，涵蓋了銀行的主要業(yè)務(wù)和管理，這就使學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)，能夠比較全面地掌銀行的業(yè)務(wù)操作的基本環(huán)節(jié)及經(jīng)營管理問題，使學(xué)生既能加深對(duì)銀行整體的認(rèn)識(shí)，又能讓學(xué)生對(duì)具體的經(jīng)營管理有一定了解。

（二）環(huán)境仿真

學(xué)生在銀行的每一個(gè)業(yè)務(wù)模塊進(jìn)行輪崗操作實(shí)習(xí)，直接與客戶發(fā)生業(yè)務(wù)關(guān)系，且與模擬的社會(huì)經(jīng)濟(jì)部門發(fā)生聯(lián)系。所接觸到的均與現(xiàn)實(shí)環(huán)境中的情況基本相同，在這種仿真的業(yè)務(wù)活動(dòng)中，一方面他們可熟悉、掌握職業(yè)崗位所需的各方面理論知識(shí)；另一方面，這種仿真的環(huán)境使學(xué)生能進(jìn)行“體驗(yàn)式學(xué)習(xí)”，讓學(xué)生在一定范圍內(nèi)逐漸掌握知識(shí)，提升自身的知識(shí)和技能。

（三）自主體驗(yàn)

“模擬銀行”運(yùn)作的基本方式是在“工作崗位”上學(xué)習(xí)，這種模擬實(shí)驗(yàn)一是以學(xué)生為中心，以學(xué)生自主性學(xué)習(xí)為主；二是學(xué)生參加教學(xué)全過程包括收集信息、制定計(jì)劃、做出決策、實(shí)施計(jì)劃、反饋控制、評(píng)估成果等；三是教師是學(xué)習(xí)過程的組織者、指導(dǎo)者和伙伴。

（四）團(tuán)隊(duì)合作

“模擬銀行”的教學(xué)組織形式一般采取學(xué)生小組形式，通過小組作業(yè)形式進(jìn)行訓(xùn)練，能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，加強(qiáng)學(xué)生社會(huì)能力的培養(yǎng)，使他們學(xué)會(huì)如何與客戶、合作伙伴保持緊密關(guān)系、開展業(yè)務(wù)。

二 開展模擬銀行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的必要性與可行性分析

（一）將模擬銀行實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式引入《商業(yè)銀行業(yè)務(wù)與經(jīng)營》是現(xiàn)實(shí)的需要

這種需要首先是由課程本是的特點(diǎn)所決定的?！渡虡I(yè)銀行業(yè)務(wù)與經(jīng)營》是金融學(xué)專業(yè)的專業(yè)必修課程，是關(guān)于商業(yè)銀行的基本業(yè)務(wù)和管理的一門學(xué)科，其任務(wù)是通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握商業(yè)銀行的本質(zhì)屬性及其經(jīng)營管理原則，掌握商業(yè)銀行各項(xiàng)業(yè)務(wù)，并能運(yùn)用所學(xué)的理論、知識(shí)和方法分析商業(yè)銀行經(jīng)營管理中的相關(guān)問題，評(píng)價(jià)銀行經(jīng)營效果，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他專業(yè)課程及以后從事理論研究和實(shí)際工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，是一門非常具有實(shí)務(wù)性質(zhì)的課程，近年來這門課程出現(xiàn)了一些新的變化：（1）課程的微觀化特點(diǎn)越來越明顯?！渡虡I(yè)銀行業(yè)務(wù)與經(jīng)營》是一門微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的分支學(xué)科，它的研究對(duì)象是單個(gè)商業(yè)銀行(或分支機(jī)構(gòu))，研究的主要內(nèi)容是商業(yè)銀行內(nèi)部的人、財(cái)、物、科技與信息的組合與分配。無論是三性的管理還是具體業(yè)務(wù)的操作都立足于單個(gè)商業(yè)銀行。在教學(xué)中表現(xiàn)為業(yè)務(wù)流程內(nèi)容越來越細(xì)化，風(fēng)險(xiǎn)控制方面內(nèi)容越來越技術(shù)化，各種業(yè)務(wù)的管理模型越來越工程化。相應(yīng)地，對(duì)教學(xué)的要求也越來越高，如果不配合實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生加以操作和演練很難使學(xué)生理解和掌握。（2）理論起點(diǎn)高，實(shí)踐性強(qiáng)。在商業(yè)銀行幾百年的發(fā)展過程中，形成了比較系統(tǒng)完善的經(jīng)營管理理論，這是本課程的一個(gè)重要線索。無論是傳統(tǒng)的資產(chǎn)負(fù)債業(yè)務(wù)，還是金融創(chuàng)新業(yè)務(wù)都有較規(guī)范的理論概括，它對(duì)于建立和完善我國現(xiàn)代商業(yè)銀行的經(jīng)營管理理論和指導(dǎo)商業(yè)銀行經(jīng)營實(shí)踐都有重要的作用，但理論和實(shí)踐又有很大的差別，因?yàn)槔碚撌且环N共性的概括，它建立在很多既定的條件和假設(shè)的前提下，而實(shí)踐則是個(gè)性的表現(xiàn)，它受許多不定因素的制約；同時(shí)，中國有中國的國情，教學(xué)中必須聯(lián)系中國的實(shí)際情況，密切注意銀行業(yè)務(wù)經(jīng)營中出現(xiàn)的新情況和新問題。

其次，是解決當(dāng)前教學(xué)中存在的主要問題的需要。當(dāng)前在這門課程的教學(xué)學(xué)生和授課教師都明顯的感覺存在諸多的問題，主要表現(xiàn)在理論與實(shí)踐脫節(jié)，教師課堂講授實(shí)務(wù)內(nèi)容比較干澀，學(xué)生不便理解與掌握，課堂效果不佳，師生都沒有成就感，使得這門課教師不愿意上，學(xué)生不愿意學(xué)，另外教材的內(nèi)容往往滯后于實(shí)際的發(fā)展，學(xué)生感覺在學(xué)習(xí)已經(jīng)過時(shí)的內(nèi)容，學(xué)習(xí)動(dòng)力不強(qiáng)。課堂上主要的授課方式就是課堂講授與案例教學(xué)相結(jié)合的方式，但是案例教學(xué)雖然也是一種很好的輔助手段，但是仍不如實(shí)際動(dòng)手操作更加直觀和便于掌握。結(jié)果是學(xué)生雖然學(xué)習(xí)了這門業(yè)務(wù)課，但是由于沒有實(shí)踐操作，對(duì)于講授的理論內(nèi)容也理解不深，既沒有動(dòng)手能力，理論掌握也不牢，參加工作后都要從頭學(xué)起，學(xué)校里的教學(xué)沒有顯現(xiàn)出應(yīng)有的效果。

第三是適應(yīng)外部環(huán)境的需要。隨著我國金融體制改革迅速推進(jìn)、金融工具創(chuàng)新快速發(fā)展以及金融機(jī)構(gòu)多元化經(jīng)營趨勢的逐步形成，用人單位的人才需求轉(zhuǎn)向微觀化和實(shí)用化。尤其在當(dāng)前銀行業(yè)仍是金融專業(yè)畢業(yè)生主要就業(yè)去向的形勢下，必須加強(qiáng)對(duì)商業(yè)銀行經(jīng)營管理課程實(shí)用性技能的培養(yǎng)，提高畢業(yè)生實(shí)踐應(yīng)用能力。同時(shí)，近年來金融專業(yè)畢業(yè)生由賣方市場向買方市場轉(zhuǎn)變，就業(yè)市場競爭越來越激烈。金融專業(yè)畢業(yè)生供不應(yīng)求的格局不復(fù)存在，將模擬實(shí)驗(yàn)引入教學(xué)中，盡快提升畢業(yè)生應(yīng)用能力也是增強(qiáng)就業(yè)競爭力的需要。而作為金融專業(yè)主要的業(yè)務(wù)課程，它并沒有把它的實(shí)務(wù)性的一面表現(xiàn)出來，學(xué)生就業(yè)后除了一些基本的理論知識(shí)之外，所有的東西都要從頭再來，工作之初就處于不利的地位，致使他們對(duì)高校的教育成果產(chǎn)生疑問，這是我們所有高校教育工作者最不愿意看到的。

（二）將模擬銀行實(shí)驗(yàn)引入《商業(yè)銀行業(yè)務(wù)與經(jīng)營》課程的可行性分析

首先，模擬銀行實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)商業(yè)銀行業(yè)務(wù)課程來說是最適宜的一種實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式。由于商業(yè)銀行各經(jīng)營業(yè)務(wù)之間相對(duì)獨(dú)立，不同的業(yè)務(wù)種類包含不同的具體業(yè)務(wù)，而且這些具體業(yè)務(wù)非常容易程序化和流程化，易于固化為具體的業(yè)務(wù)模塊供學(xué)生模擬練習(xí)。另一方面，實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文等實(shí)踐形式并不是最好的實(shí)踐模式。商業(yè)銀行的一切日常經(jīng)營活動(dòng)是以安全性為重要前提的，遵循審慎性的經(jīng)營原則?？紤]到安全保衛(wèi)和現(xiàn)金管理等因素，商業(yè)銀行不可能使學(xué)生在實(shí)習(xí)時(shí)大規(guī)模地進(jìn)入商業(yè)銀行經(jīng)營的業(yè)務(wù)前臺(tái)部門開展實(shí)習(xí)。即使在業(yè)務(wù)后臺(tái)管理部門，由于考慮到商業(yè)秘密因素，也不可能使學(xué)生深入到管理的核心部門，這使得學(xué)生的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和專業(yè)實(shí)習(xí)流于形式，幾乎達(dá)不到預(yù)期的效果。另外，由于學(xué)生不能在畢業(yè)前進(jìn)入商業(yè)銀行進(jìn)行有針對(duì)性的實(shí)習(xí)，畢業(yè)論文的選題往往脫離商業(yè)銀行經(jīng)營實(shí)際，畢業(yè)論文的寫作也只能“閉門造車”和“紙上談兵”，這使得畢業(yè)論文作為畢業(yè)前的最后一次鍛煉學(xué)生應(yīng)用能力的作用很難發(fā)揮。相比之下，學(xué)生利用商業(yè)銀行綜合業(yè)務(wù)模擬系統(tǒng)進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，則可以使學(xué)生足不出校就可以真實(shí)地感受并親自辦理商業(yè)銀行的實(shí)際業(yè)務(wù)，在很大程度上彌補(bǔ)了實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文等實(shí)踐形式的缺憾，鍛煉自身的實(shí)際動(dòng)手能力，使所學(xué)理論與實(shí)踐相結(jié)合。

其次，模擬銀行實(shí)驗(yàn)教學(xué)所需的軟硬件條件已經(jīng)具備。隨著高校對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)重要性理解的不斷深入，實(shí)驗(yàn)教學(xué)已經(jīng)被提到了前所未有的重要位置上，高校紛紛建立了實(shí)驗(yàn)室，配備齊全的硬件設(shè)施和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；針對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的軟件開發(fā)也形成了一定的規(guī)模；對(duì)于實(shí)驗(yàn)室的管理都配有具有較高計(jì)算機(jī)水平專職的管理人員和專兼職的授課教師。應(yīng)該說這些條件的具備為模擬銀行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展準(zhǔn)備了必要的條件。

三 對(duì)模擬銀行教學(xué)模式的一些思考

（一）轉(zhuǎn)變教師觀念，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高制導(dǎo)實(shí)訓(xùn)的能力

實(shí)驗(yàn)課對(duì)指導(dǎo)老師的要求一般比較高，他們必須是“雙師型”的。指導(dǎo)老師不僅需要掌握豐富的理論知識(shí)，而且需要熟悉實(shí)務(wù)，并有較強(qiáng)的實(shí)踐能力。以《商業(yè)銀行業(yè)務(wù)與經(jīng)營》課程中“國際業(yè)務(wù)”為例，老師既要有扎實(shí)的國際金融理論基礎(chǔ)，掌握國際貿(mào)易、國際結(jié)算的相關(guān)知識(shí)，又要懂得銀行會(huì)計(jì)，熟悉國際業(yè)務(wù)的操作流程，并且具備實(shí)際操作能力。要成為“雙師型”教師，首先，教師本身要轉(zhuǎn)變觀念，充分認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)課教師在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力方面所肩負(fù)的重要責(zé)任和所發(fā)揮的不可替代的作用，樹立熱愛試驗(yàn)教育的事業(yè)心和責(zé)任感，為培養(yǎng)應(yīng)用型金融人才作出貢獻(xiàn)。其次，提高教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平和利用軟件進(jìn)行科學(xué)研究的水平。高校要通過各種措施提高金融專業(yè)相關(guān)教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平和利用軟件進(jìn)行科研的能力。可以定期聘請(qǐng)相關(guān)行業(yè)的實(shí)務(wù)專業(yè)人士到學(xué)校進(jìn)行培訓(xùn)；可以不定期的組織教師到實(shí)驗(yàn)教學(xué)開展較好的學(xué)校進(jìn)行觀摩、培訓(xùn)；鼓勵(lì)教師參加實(shí)驗(yàn)教學(xué)的相關(guān)會(huì)議，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平和能力。第三，目前我國的高等學(xué)校普遍將教師分成教學(xué)和實(shí)驗(yàn)兩個(gè)系列，講授理論課的教師不去參加實(shí)驗(yàn)教學(xué)，這種現(xiàn)象應(yīng)予以改變。高校應(yīng)鼓勵(lì)、支持、引導(dǎo)高水平的教師參加金融實(shí)踐教學(xué)工作，并應(yīng)制定相關(guān)政策，對(duì)工作中取得成績的教師實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí)也可從銀行、保險(xiǎn)公司等金融企業(yè)聘請(qǐng)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人士到高校任教和兼職，充實(shí)實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍，促進(jìn)教學(xué)、生產(chǎn)、科研相結(jié)合。

（二）進(jìn)行開放性實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)

為促進(jìn)新人才培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)課程的全面改革，開放實(shí)驗(yàn)室并有計(jì)劃地進(jìn)行開放性實(shí)驗(yàn)是行之有效的教學(xué)手段，也是改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立操作能力和創(chuàng)造性思維的必由之路。開放性實(shí)驗(yàn)室是指在一定的范圍、時(shí)間內(nèi)、面向?qū)W生開放，并使其在實(shí)驗(yàn)教師指導(dǎo)下自主完成一定實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)室。由于課堂教學(xué)的課時(shí)有限，而且學(xué)生未來計(jì)劃的就業(yè)方向不同，學(xué)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)不同，雖然都是金融從業(yè)，但是有些學(xué)生側(cè)重銀行業(yè)務(wù)，有些學(xué)生側(cè)重證券或保險(xiǎn)業(yè)務(wù)，在開放實(shí)驗(yàn)中他們可以自主選擇，這樣更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)主動(dòng)性和能動(dòng)性。學(xué)生在進(jìn)行開放性實(shí)驗(yàn)時(shí)，幾人一組，互相分工合作，把理論和實(shí)踐聯(lián)系起來，有問題隨時(shí)請(qǐng)教指導(dǎo)老師，當(dāng)場解決。在實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目完成后，應(yīng)向?qū)嶒?yàn)室提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告，及時(shí)做好總結(jié)和交流工作，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告的能力。

（三）建立系統(tǒng)性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系

實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)教材的系統(tǒng)性、科學(xué)性和創(chuàng)新性決定人才培養(yǎng)的質(zhì)量高低，模擬銀行實(shí)驗(yàn)教學(xué)也需建設(shè)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)大綱、教材等配套實(shí)施，以便更好地指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)的開展。首先是規(guī)劃和制訂試驗(yàn)教學(xué)大綱。在制定教學(xué)大綱、培養(yǎng)計(jì)劃時(shí)應(yīng)緊密結(jié)合金融學(xué)專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)盤考慮、合理安排，明確教學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)數(shù)，保證實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)占課程總學(xué)時(shí)的比例。其次，結(jié)合模擬銀行實(shí)驗(yàn)教學(xué)編制專門的實(shí)驗(yàn)教材。按照實(shí)驗(yàn)教學(xué)和培養(yǎng)創(chuàng)新能力的需要，把實(shí)驗(yàn)內(nèi)容重新組合，整合為獨(dú)立課程，編輯系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教材，從而組成平行于理論課程的實(shí)驗(yàn)課程，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)形成規(guī)模。再次，建設(shè)共享的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，實(shí)驗(yàn)室大部分都配備有計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，所以有條件建立統(tǒng)一的實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，通過該平臺(tái)可以實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上輔導(dǎo)答疑、虛擬實(shí)驗(yàn)、寫作指導(dǎo)、發(fā)布實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、上交或批改作業(yè)、課件示范、問題討論等功能，使教學(xué)效果得到較好的鞏固。

[1]李鵬.將模擬銀行實(shí)驗(yàn)引入《商業(yè)銀行經(jīng)營》課程教學(xué)的探討[J].中國農(nóng)業(yè)銀行武漢培訓(xùn)學(xué)院學(xué)報(bào),2008,(4).

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2010－02－01

祝文峰（1975－），女，黑龍江哈爾濱人，安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)講師，碩士，研究方向?yàn)殂y行管理、信用管理。

（責(zé)任編校：張京華）