顧國(guó)梅

（常熟理工學(xué)院 人文學(xué)院，江蘇 常熟 215500）

歷史專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程的開(kāi)設(shè)目的在于使學(xué)生掌握必備的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)詞匯，了解重要的翻譯技巧，提高英語(yǔ)材料的閱讀能力和翻譯水平，為以后的研究工作奠定基礎(chǔ)。筆者自2004年9月在本校歷史學(xué)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程，至今已有五年，選課人數(shù)已接近200人。結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，筆者對(duì)該課程的教學(xué)進(jìn)行了思考。

一、開(kāi)設(shè)歷史專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程的必要性

1.人才培養(yǎng)模式改革的需要

隨著經(jīng)濟(jì)全球化和中國(guó)現(xiàn)代化進(jìn)程的深入，傳統(tǒng)的歷史師范專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)模式陷入了瓶頸狀態(tài)，而要想突破瓶頸，求得生存和發(fā)展，就必須實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)從“單一型”向“復(fù)合型”、從“專(zhuān)業(yè)化”向“綜合化”的轉(zhuǎn)變，從而培養(yǎng)出基礎(chǔ)扎實(shí)、專(zhuān)業(yè)口徑寬廣的復(fù)合型人才。我校歷史學(xué)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生畢業(yè)后大都從事中學(xué)歷史教學(xué)工作，面對(duì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)提出的更高要求，歷史學(xué)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)也發(fā)生了變化，變成了“勝任中學(xué)歷史教學(xué)的中學(xué)歷史骨干教師，以及能在政府機(jī)關(guān)、旅游文博及各類(lèi)企事業(yè)單位從事實(shí)際工作的應(yīng)用型、復(fù)合型高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才”。歷史專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程的開(kāi)設(shè)為新型的人才培養(yǎng)模式提供了途徑。通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生在領(lǐng)悟?qū)I(yè)知識(shí)的同時(shí)又獲得了實(shí)用的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)知識(shí)，拓展了未來(lái)就業(yè)的空間，如我校2004、2005級(jí)歷史專(zhuān)業(yè)已有相當(dāng)一部分學(xué)生在校期間利用專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，取得國(guó)家導(dǎo)游員資格，并有部分學(xué)生在畢業(yè)后從事專(zhuān)職或兼職導(dǎo)游工作。

2.學(xué)科專(zhuān)業(yè)教育發(fā)展的需要

在新的形勢(shì)下，歷史學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)與研究需要了解國(guó)內(nèi)外最新學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)，要吸收借鑒最新的科研成果。目前，國(guó)內(nèi)有關(guān)世界史方面的很多教材都是從國(guó)外原版引進(jìn)，繼而被翻譯成中文在國(guó)內(nèi)推廣的，這樣的教材中往往存在一些問(wèn)題，如由于兩種語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣的不同而產(chǎn)生無(wú)法準(zhǔn)確傳達(dá)原文意思的狀況，甚至有的譯者因本身對(duì)歷史專(zhuān)業(yè)知識(shí)缺乏了解，在翻譯時(shí)造成錯(cuò)誤或譯句生澀難懂的情況，給閱讀帶來(lái)諸多不便，這在歷史哲學(xué)方面的譯著中尤為明顯。如果讓學(xué)生通過(guò)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，直接接觸原汁原味的原著，既能加深學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)思考的深度，也能養(yǎng)成學(xué)生運(yùn)用另一種語(yǔ)言獲取知識(shí)的習(xí)慣，開(kāi)闊其眼界。

二、我校開(kāi)設(shè)歷史專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程的實(shí)踐

1.開(kāi)設(shè)時(shí)間

根據(jù)歷史專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)方案，歷史專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程一般在三年級(jí)的第一學(xué)期開(kāi)設(shè)。主要基于以下兩點(diǎn)考慮：一方面經(jīng)過(guò)兩年大學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力有了提高，專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)就有了一定的基礎(chǔ)；另一方面，一般本科院校大三不再開(kāi)設(shè)大學(xué)英語(yǔ)課程。有的學(xué)生本身對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不感興趣，一旦四級(jí)通過(guò)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)就失去了動(dòng)力。選擇這個(gè)時(shí)間開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)可以作為大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的延續(xù)，并且因?yàn)闆](méi)有了應(yīng)試的壓力，學(xué)生的學(xué)習(xí)反而更為輕松。而對(duì)于那些對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有興趣、有余力、并希望考研或深造的同學(xué)來(lái)講，專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)為其繼續(xù)深造提供了一個(gè)平臺(tái)。

2.選用教材

大多數(shù)高校歷史專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教材基本都是自選或自編講義。其主要原因不外乎以下兩點(diǎn)：首先，英文原版書(shū)籍價(jià)格不菲，也不盡適用。其次，國(guó)內(nèi)編寫(xiě)的可供選擇的歷史學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教材比較少。就筆者了解，目前僅有兩本，分別是《歷史學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教程》（沙露茵、馬紫梅編，北京大學(xué)出版社，2005年版）和《歷史專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)》（張德明編著，武漢大學(xué)出版社，2007年版），而本校開(kāi)設(shè)歷史專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程是在2004年，當(dāng)時(shí)這兩本教材均未出版，所以與大多數(shù)高校一樣，我們使用的也是自選講義。課程共分15個(gè)單元，涉及古代希臘羅馬、基督教文化、中世紀(jì)教會(huì)、地理大發(fā)現(xiàn)、文藝復(fù)興、宗教改革、美英法革命、工業(yè)革命、歷史哲學(xué)等內(nèi)容。材料主要選自于西方著名史學(xué)家、政治家和其他名流的作品，如斯塔夫里亞諾斯的《全球通史》、湯因比的《文明經(jīng)受著考驗(yàn)》、柯林伍德的《歷史的觀念》等。每個(gè)單元正文末尾附有對(duì)文中習(xí)慣用語(yǔ)、人名、地名和專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)詳細(xì)的英語(yǔ)解釋。此外為提高學(xué)生的筆譯能力和英文寫(xiě)作水平，每個(gè)單元后都附有習(xí)題?？紤]到我校學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)水平，我們?cè)谶x擇內(nèi)容時(shí)沒(méi)有選擇中國(guó)史方面的內(nèi)容，希望以后能有機(jī)會(huì)彌補(bǔ)這個(gè)缺憾。

3.教學(xué)方法

重視歷史專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)詞匯的記憶和理解。筆者在每次上課之前都會(huì)給學(xué)生精心準(zhǔn)備補(bǔ)充的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)詞匯，同時(shí)在課堂教學(xué)中詳細(xì)講解專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)詞匯構(gòu)成和構(gòu)詞法的規(guī)律，并且讓學(xué)生平時(shí)留心收集專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)詞匯，比如查閱《中國(guó)大百科全書(shū)·外國(guó)歷史》、《世界歷史詞典》等工具書(shū)以及很多英文譯著末尾所附的中英文對(duì)照的索引。此外，歷史專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)詞匯的擴(kuò)大和強(qiáng)化能夠避免犯一些常識(shí)性的錯(cuò)誤，如league of nations（國(guó)聯(lián)）就有人將其誤譯成民族聯(lián)盟；再如confederation和federation，前者譯為邦聯(lián)，后者譯為聯(lián)邦，這兩個(gè)詞匯的中文并不是簡(jiǎn)單的兩字前后順序的變動(dòng)，它們有著大相徑庭的內(nèi)涵。這時(shí)就需要講清楚何為邦聯(lián)、何為聯(lián)邦，這也加深了學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理解。

注意在實(shí)際教學(xué)中復(fù)習(xí)相關(guān)語(yǔ)法內(nèi)容，講解語(yǔ)句結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維能力。這樣的實(shí)踐一方面使專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)成為學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)的另一種表達(dá)形式，從而使學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理解和記憶得到進(jìn)一步加深和強(qiáng)化，起到了專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)為專(zhuān)業(yè)知識(shí)服務(wù)的作用。另一方面，專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程使得英語(yǔ)學(xué)習(xí)不再局限于單詞、語(yǔ)法或者為了應(yīng)試而進(jìn)行的題海戰(zhàn)術(shù)，它將英語(yǔ)直接與歷史人物、事實(shí)、理論相結(jié)合，使單調(diào)、枯燥的英語(yǔ)變得生動(dòng)而鮮活，提高了課堂教學(xué)的效果。

充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)及視聽(tīng)平臺(tái)，提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀譯的能力。筆者在教學(xué)中把國(guó)外一些網(wǎng)絡(luò)資源（比如美國(guó)國(guó)家檔案館、美國(guó)國(guó)會(huì)圖書(shū)館）等介紹給學(xué)生，讓學(xué)生親自動(dòng)手去查詢(xún)外文資料。在聽(tīng)的方面，筆者推薦學(xué)生聽(tīng)VOA（美國(guó)之音），要求學(xué)生每天花半個(gè)小時(shí)聽(tīng)英語(yǔ)；還向?qū)W生推薦原版影像資料，課內(nèi)外播放與課程內(nèi)容相關(guān)的影像資料作為教學(xué)參考。在說(shuō)的方面，筆者安排學(xué)生在課堂上組成partner，進(jìn)行簡(jiǎn)單對(duì)話和交流，也鼓勵(lì)他們?cè)谡n后自行組織交流。在讀的方面，向?qū)W生推薦提供大量的課后閱讀文獻(xiàn)材料，提高他們閱讀外文文獻(xiàn)的能力。在譯的方面，復(fù)印一些外文資料給學(xué)生翻譯然后批改，或者向?qū)W生推薦英漢對(duì)照的書(shū)籍，如美國(guó)新聞署編的《美國(guó)歷史概況》（上下冊(cè)），讓學(xué)生通過(guò)自己的翻譯來(lái)發(fā)現(xiàn)自己存在的不足。

4.教學(xué)成效

歷史專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程的開(kāi)設(shè)，使學(xué)生感受和領(lǐng)悟了不同國(guó)家諸多學(xué)者的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)和成就，既強(qiáng)化了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，拓寬了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)視野，又促進(jìn)了學(xué)生英語(yǔ)水平的提高，可謂一舉兩得。學(xué)生能夠了解用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)歷史的基本方法，理解歷史專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)詞匯，掌握世界重大歷史事件的英語(yǔ)表述，能進(jìn)行歷史英文原版資料的閱讀和基礎(chǔ)翻譯，為今后的學(xué)習(xí)和工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。從筆者的觀察來(lái)看，經(jīng)過(guò)幾個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，80%左右的學(xué)生能夠較為熟練地閱讀、翻譯英文文獻(xiàn)資料，并且能夠用英語(yǔ)撰寫(xiě)論文摘要。專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)為學(xué)生成為既掌握英語(yǔ)這門(mén)工具又具有一定相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的復(fù)合型人才奠定了基礎(chǔ)，他們大學(xué)畢業(yè)后既可以擔(dān)任中學(xué)的雙語(yǔ)課歷史教師，還可以為進(jìn)一步從事史學(xué)研究提供更為扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)依托。

三、歷史專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題及其對(duì)策

歷史專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程的教學(xué)已經(jīng)取得了一定的成績(jī)，但是也存在諸多制約因素。為了進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，需要從加強(qiáng)師資建設(shè)、改進(jìn)教學(xué)手段、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念和加大圖書(shū)投入等幾個(gè)方面著手。

1.教師專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)素質(zhì)亟待提高

教師作為教學(xué)活動(dòng)的主體之一，其業(yè)務(wù)素質(zhì)是教學(xué)質(zhì)量的重要保障。專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)水平和外語(yǔ)教學(xué)能力都有很高的要求。教師不僅要有牢固的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還需要有扎實(shí)的語(yǔ)言功底。然而目前高校歷史專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，大多數(shù)教師語(yǔ)言實(shí)際應(yīng)用能力和專(zhuān)業(yè)知識(shí)嚴(yán)重不對(duì)稱(chēng)，多數(shù)專(zhuān)業(yè)課教師很難使用外語(yǔ)進(jìn)行授課，而且偏重于讀、譯，在某種程度上忽略了聽(tīng)和寫(xiě)。就我校歷史專(zhuān)業(yè)而言，既沒(méi)有外籍教師，也沒(méi)有留學(xué)歸國(guó)人員，只有國(guó)內(nèi)培養(yǎng)的碩士或博士。針對(duì)這種情況，需要加大對(duì)青年骨干教師的培訓(xùn)力度。

2.教學(xué)手段有待改進(jìn)

目前我校的歷史專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程還是采用教師講授為主的比較單一的傳統(tǒng)教學(xué)形式，由于諸多原因師生之間的互動(dòng)不是非常理想。在今后的教學(xué)中要充分運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，制作多媒體課件，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)同傳統(tǒng)教學(xué)模式的有機(jī)結(jié)合。同時(shí)嘗試?yán)镁W(wǎng)絡(luò)等媒介讓學(xué)生欣賞英文資料片，去感受西方歷史文化的真實(shí)，體味西方民族的性格特點(diǎn)、思維習(xí)慣、民風(fēng)民俗等。

3.學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)有待提高

有相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)存在片面化和簡(jiǎn)單化的理解，認(rèn)為學(xué)習(xí)歷史專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)主要是為了能看懂歷史外文資料，而是否能看懂歷史外文資料關(guān)鍵在于能否看懂一些歷史專(zhuān)有名詞。事實(shí)上專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)不僅能從另一個(gè)側(cè)面提高學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力，同時(shí)通過(guò)了解國(guó)際學(xué)術(shù)前沿也有助于提高其學(xué)科專(zhuān)業(yè)水平。

4.學(xué)校要逐步增加在英文原版書(shū)籍上的經(jīng)費(fèi)投入

目前本校圖書(shū)館館藏的英文紙質(zhì)圖書(shū)和期刊非常有限，這固然與其價(jià)格昂貴及投入經(jīng)費(fèi)不足有關(guān)，也與該類(lèi)圖書(shū)的使用需求和實(shí)際利用率有關(guān)。因此，一方面要加大購(gòu)買(mǎi)英文原版書(shū)籍的經(jīng)費(fèi)投入，館藏更為豐富的英文文獻(xiàn)，為各學(xué)科專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程的開(kāi)設(shè)提供豐富的文獻(xiàn)資源；另一方面也要在專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程的開(kāi)設(shè)中加大英文原版文獻(xiàn)的使用效能，使更多的老師和學(xué)生接觸和使用英文原版書(shū)籍和期刊，充分發(fā)揮英文原版文獻(xiàn)在專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程開(kāi)設(shè)中的基礎(chǔ)作用，也才能更好地提高包括歷史學(xué)在內(nèi)的各學(xué)科專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程教學(xué)的效果。