■武漢市教育局督導(dǎo)辦公室

武漢市實(shí)施新的小學(xué)督導(dǎo)評(píng)估機(jī)制的實(shí)踐與思考

■武漢市教育局督導(dǎo)辦公室

一、創(chuàng)新評(píng)估機(jī)制，以先進(jìn)的督導(dǎo)理念構(gòu)建實(shí)施素質(zhì)教育的督導(dǎo)評(píng)估體系

《武漢市小學(xué)素質(zhì)教育督導(dǎo)評(píng)估》是在新的教育發(fā)展時(shí)期和背景下所提出的。隨著教育改革和發(fā)展的深入，特別是基礎(chǔ)教育課程改革全面推進(jìn)，教育督導(dǎo)如何與時(shí)俱進(jìn)，進(jìn)一步保障學(xué)校素質(zhì)教育的實(shí)施，已成為教育督導(dǎo)迫切需要研究和解決的問題?；趯?duì)全市教育發(fā)展?fàn)顩r的理性分析，武漢市人民政府教育督導(dǎo)室在評(píng)估的創(chuàng)新性、科學(xué)性、導(dǎo)向性上著力，融入先進(jìn)的督導(dǎo)理念，精心構(gòu)建了具有鮮明特點(diǎn)的小學(xué)素質(zhì)教育督導(dǎo)評(píng)估新機(jī)制，體現(xiàn)出以人為本、符合素質(zhì)教育要求的“三觀”和“四性”。

“三觀”是指全面的質(zhì)量觀，均衡發(fā)展觀和個(gè)性發(fā)展觀。

全面質(zhì)量觀是指由注重外延式評(píng)估向突出內(nèi)涵式評(píng)估轉(zhuǎn)變；由重學(xué)校環(huán)境條件向重教師教學(xué)服務(wù)和學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展轉(zhuǎn)變。評(píng)估重心轉(zhuǎn)移到科學(xué)提高教育質(zhì)量、有效改進(jìn)學(xué)校工作、促進(jìn)教育增值上。

均衡發(fā)展觀是指由“一刀切”的定性評(píng)估向面向全體的“發(fā)展性”“激勵(lì)性”定量評(píng)估轉(zhuǎn)變。組建由省市督學(xué)、學(xué)校校長和區(qū)督導(dǎo)室主任組建的多元化督導(dǎo)隊(duì)伍，采用增值評(píng)價(jià)，促使所有學(xué)校、教師、學(xué)生在原有基礎(chǔ)上，得到不同程度的發(fā)展和進(jìn)步。

個(gè)性發(fā)展觀是指由單一的主導(dǎo)性評(píng)價(jià)向市區(qū)校三方合作、互動(dòng)的主體性評(píng)估模式轉(zhuǎn)變。由嚴(yán)格依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)的剛性評(píng)價(jià)向發(fā)展性的彈性評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變。更注重關(guān)注學(xué)校的努力程度和進(jìn)步幅度，引導(dǎo)學(xué)校自我調(diào)適，不斷完善，挖掘發(fā)展?jié)摿?，塑造發(fā)展特色。

“四性”是指在評(píng)估的目標(biāo)體系上，突出引導(dǎo)學(xué)校自主性發(fā)展，通過設(shè)計(jì)素質(zhì)教育保障、素質(zhì)教育實(shí)施、素質(zhì)教育成果、學(xué)校特色發(fā)展等四大評(píng)估要素，引導(dǎo)學(xué)校從重視規(guī)模效益的外延式發(fā)展轉(zhuǎn)變到注重提高質(zhì)量的內(nèi)涵式發(fā)展的軌道上來。在評(píng)價(jià)的功能上，注重對(duì)學(xué)校未來發(fā)展的導(dǎo)向性、激勵(lì)性，促進(jìn)每一所學(xué)校的發(fā)展和提升，彰顯閃光點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)薄弱點(diǎn)，找準(zhǔn)增長點(diǎn)，使學(xué)校發(fā)展特色化、教師發(fā)展專業(yè)化、學(xué)生發(fā)展個(gè)性化。在評(píng)價(jià)的方式上，以“質(zhì)性評(píng)價(jià)來整統(tǒng)量化評(píng)價(jià)”，由“統(tǒng)一走向多維”，建立社會(huì)參與、民主開放的評(píng)價(jià)體系，體現(xiàn)開放性。在主體交往上，“走進(jìn)學(xué)校、走近教師、走近學(xué)生”；在主體外延上，“走向社區(qū)、走進(jìn)家庭、走近家長”；在評(píng)估內(nèi)容上，“走進(jìn)課程、走進(jìn)學(xué)習(xí)”；由“重督走向重導(dǎo)”，由“重結(jié)果走向重過程”。在評(píng)估的過程中，強(qiáng)化合作意識(shí)，增強(qiáng)服務(wù)性，以適應(yīng)和推進(jìn)學(xué)校自主發(fā)展的改革實(shí)踐，鼓勵(lì)在辦學(xué)特色上創(chuàng)造經(jīng)驗(yàn)出成果，實(shí)現(xiàn)千校一面向特色辦學(xué)的轉(zhuǎn)變，推進(jìn)素質(zhì)教育健康、深入地實(shí)施。

二、優(yōu)化評(píng)估過程，發(fā)揮督導(dǎo)獨(dú)特功能，為學(xué)校深化素質(zhì)教育保駕護(hù)航

督導(dǎo)評(píng)估不是短期行為，而應(yīng)是一個(gè)長期、動(dòng)態(tài)的創(chuàng)建與指導(dǎo)的過程。為使督導(dǎo)評(píng)估真正給學(xué)校發(fā)展注入動(dòng)力，產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響和變化，市人民政府教育督導(dǎo)室建立了督學(xué)責(zé)任區(qū)制度，聘請(qǐng)多位責(zé)任督學(xué)，深入學(xué)校、深入課堂實(shí)行跟蹤考察，動(dòng)態(tài)指導(dǎo)反饋，增加分時(shí)段督導(dǎo)檢查，把集中評(píng)估與常態(tài)評(píng)估結(jié)合起來，強(qiáng)化了督學(xué)“導(dǎo)”的功能和學(xué)校創(chuàng)建過程中的自我完善與提高，體現(xiàn)出“理”“新”“實(shí)”“導(dǎo)”的工作特點(diǎn)。

“理”，其一是明“理”。評(píng)估組每到一所學(xué)校，都要幫助學(xué)校進(jìn)一步明確和提升辦學(xué)理念，用辦學(xué)理念統(tǒng)一教職工思想。評(píng)估組不僅聽其“理”，而且觀其“行”，切實(shí)發(fā)揮理念的先導(dǎo)作用，并使之真正成為全校教職工為之奮斗的精神動(dòng)力和開展工作的行動(dòng)指南；其二是梳“理”，也就是理管理思路。學(xué)校管理工作的重點(diǎn)應(yīng)放在過程管理上，比如學(xué)校資源能否得到充分利用，學(xué)校管理能否務(wù)實(shí)高效，學(xué)生素質(zhì)能否得到全面發(fā)展？評(píng)估組不僅聽匯報(bào)，還要通過實(shí)地查看、師生訪談、與家長、社區(qū)群眾互動(dòng)等方式，多側(cè)面多渠道了解學(xué)校管理成功的經(jīng)驗(yàn)和存在的問題，提出學(xué)校管理的指導(dǎo)性意見。

“新”，首先是督導(dǎo)評(píng)估的組織形式新。每到一校，在原督導(dǎo)評(píng)估方式“聽——查——訪——議”的基礎(chǔ)上，評(píng)估組改進(jìn)工作方法，與校長、教師、學(xué)生“零距離”接觸，深入到他們中間，發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，幫助找出存在問題，指明今后努力方向，在師生素質(zhì)提高上下功夫，在學(xué)校發(fā)展上作文章；其次是督導(dǎo)評(píng)估的內(nèi)容新。在常規(guī)性評(píng)估指標(biāo)的基礎(chǔ)上，增加了學(xué)生朗讀、繪畫、唱歌、寫字、口頭表達(dá)能力、體質(zhì)健康和視力、信息技術(shù)和實(shí)驗(yàn)技能等項(xiàng)目考查，進(jìn)行學(xué)生特長或才藝展示，全面考核學(xué)生綜合素質(zhì)。通過對(duì)測(cè)試結(jié)果進(jìn)行綜合分析，了解學(xué)校課程落實(shí)情況、素質(zhì)教育實(shí)施水平、學(xué)校管理的落實(shí)度以及學(xué)生學(xué)習(xí)成長的幅度，得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師和學(xué)生的認(rèn)同。

“實(shí)”，體現(xiàn)在三方面：第一，檢查實(shí)。督導(dǎo)評(píng)估組在檢查教學(xué)儀器、電教設(shè)備、圖書等使用率時(shí)，不是只看使用記錄，而要深入到教學(xué)班中去，通過大量訪談學(xué)生，對(duì)照記錄，了解真實(shí)情況。側(cè)重于檢查管理制度的落實(shí)、管理過程的監(jiān)控和管理效果的呈現(xiàn)。在學(xué)生素質(zhì)測(cè)試時(shí)，不是只打個(gè)等級(jí)，而是更加關(guān)注學(xué)生潛能能否得到充分發(fā)掘。第二，指導(dǎo)實(shí)。考查學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能，發(fā)現(xiàn)學(xué)生操作有誤時(shí)，評(píng)估組立即幫助指導(dǎo)，給予矯正。學(xué)生朗讀、體育動(dòng)作不規(guī)范時(shí)，評(píng)估組督學(xué)親自示范。第三，結(jié)果實(shí)。所有反饋結(jié)果均用“數(shù)字”和“事實(shí)”說話。評(píng)估組敢于講真話，善于講實(shí)話，對(duì)學(xué)校取得的成績給予肯定，對(duì)問題直言不諱，對(duì)建議誠心相告。

“導(dǎo)”，即給予學(xué)校、校長、教師、學(xué)生真切的幫助與指導(dǎo)。采取“雙主體”合作性的評(píng)估新模式，增加了與學(xué)校中層干部互動(dòng)、隨機(jī)訪談、走進(jìn)社區(qū)等新的元素，通過評(píng)估組與學(xué)校面對(duì)面交流、探討，共同總結(jié)學(xué)校的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)和發(fā)展方向。在指導(dǎo)學(xué)校方面，每一份“評(píng)估意見”里使用頻率最高的“六個(gè)字”是“理念”“管理”和“特色”；在指導(dǎo)校長方面，倡導(dǎo)校長要做科研型、創(chuàng)新型、務(wù)實(shí)型的校長，當(dāng)好學(xué)校發(fā)展的領(lǐng)跑者；在指導(dǎo)教師方面，既重師德又重師能，激勵(lì)教師終身學(xué)習(xí)，走專業(yè)化成長之路，追求卓越，爭創(chuàng)一流；在指導(dǎo)學(xué)生方面，突出素質(zhì)全面協(xié)調(diào)發(fā)展，關(guān)注學(xué)生道德品質(zhì)、身心健康和特長培養(yǎng)，倡導(dǎo)成人—成才—成功的人生理念。

三、引導(dǎo)學(xué)校走特色興校之路，全面提高教育質(zhì)量和辦學(xué)水平

兩年多來，全市各區(qū)將小學(xué)素質(zhì)教育特色學(xué)校評(píng)估作為凝心聚力提升辦學(xué)品質(zhì)、促進(jìn)基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展、體現(xiàn)教育公平的重要工作之一，納入全區(qū)教育發(fā)展總體規(guī)劃和區(qū)級(jí)績效管理目標(biāo)，成為改進(jìn)與完善小學(xué)管理，深化教育教學(xué)改革，全面提升小學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)小學(xué)教育均衡發(fā)展的有效手段和實(shí)踐平臺(tái)，深入有序地推進(jìn)了基礎(chǔ)教育的均衡發(fā)展和小學(xué)的內(nèi)涵發(fā)展。

江漢區(qū)加大投入，設(shè)立專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，用于學(xué)校完善創(chuàng)建過程，為學(xué)校創(chuàng)建提供了充分有力的物質(zhì)資源保障。黃陂區(qū)、江夏區(qū)將評(píng)估學(xué)校的維修改造經(jīng)費(fèi)納入年度預(yù)算。東西湖區(qū)實(shí)行項(xiàng)目獎(jiǎng)勵(lì)制，對(duì)創(chuàng)建學(xué)校撥?？?0萬元。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，兩年來全市各區(qū)累計(jì)投入資金近6億元支持學(xué)校評(píng)估，集中用于校舍維修、校園文化建設(shè)、辦學(xué)設(shè)備的添置和更新。

江岸區(qū)、武昌區(qū)、漢陽區(qū)、武漢開發(fā)區(qū)堅(jiān)持以“促進(jìn)學(xué)校創(chuàng)新與發(fā)展”為評(píng)估工作目標(biāo)，夯實(shí)指導(dǎo)過程，增強(qiáng)評(píng)估的針對(duì)性和實(shí)效性，促進(jìn)了每一所學(xué)校辦學(xué)理念、文化品位、教育質(zhì)量的全面提升。

硚口區(qū)堅(jiān)持從素質(zhì)教育面臨的問題中提煉督導(dǎo)工作主題，從素質(zhì)教育實(shí)踐中尋找督導(dǎo)的資源，通過督導(dǎo)評(píng)估引導(dǎo)學(xué)校轉(zhuǎn)變發(fā)展方式，破解發(fā)展難題，提高發(fā)展質(zhì)量，使學(xué)校的辦學(xué)行為符合規(guī)范、遵循規(guī)律，使學(xué)校教育彰顯和諧、公平。今年表彰授牌的體育館等三所小學(xué)，體現(xiàn)了區(qū)域基礎(chǔ)教育從量到質(zhì)的嬗變，成為展示硚口教育品質(zhì)發(fā)展的窗口。

洪山區(qū)、蔡甸區(qū)、漢南區(qū)、新洲區(qū)科學(xué)引導(dǎo)不同層次的學(xué)校自主選擇發(fā)展目標(biāo)，督學(xué)與學(xué)校雙邊互動(dòng)、找尋學(xué)校的最優(yōu)發(fā)展區(qū)，學(xué)校在整體發(fā)展與個(gè)性發(fā)展上，形成了有機(jī)統(tǒng)一。

東湖新技術(shù)開發(fā)區(qū)有力地構(gòu)建了政府主導(dǎo)、部門聯(lián)動(dòng)、合力創(chuàng)建的評(píng)估機(jī)制，結(jié)合區(qū)域總體建設(shè)規(guī)劃，在小學(xué)評(píng)估創(chuàng)建中，陸續(xù)投入1.7億元，全力打造一流辦學(xué)條件，輔之以“一校一品、一校一特色”的指導(dǎo)策略，使全區(qū)7所原村辦、鄉(xiāng)、鎮(zhèn)辦及子弟學(xué)校不僅在辦學(xué)條件上發(fā)生了翻天覆地的變化，更為關(guān)鍵的是辦學(xué)理念和教育教學(xué)水平得到了顯著提升，極大地吸引了周邊地區(qū)的生源，全區(qū)小學(xué)辦學(xué)水平實(shí)現(xiàn)了跨越式發(fā)展。

實(shí)踐證明，新的小學(xué)素質(zhì)教育市級(jí)特色學(xué)校評(píng)估體系，已成為各區(qū)教育局共謀基礎(chǔ)教育發(fā)展的重要工作平臺(tái)，顯現(xiàn)出日益強(qiáng)大的社會(huì)影響力和增值效應(yīng)。正如市教育局謝世腰局長所說：人民群眾對(duì)優(yōu)質(zhì)教育的渴望從來沒有像今天這樣強(qiáng)烈，對(duì)教育公平的關(guān)注從來沒有像今天這樣突出，對(duì)多樣化、個(gè)性化教育的需求從來沒有像今天這樣迫切。我們的督導(dǎo)評(píng)估要能夠真正促進(jìn)學(xué)校規(guī)范化、個(gè)性化發(fā)展，我們的教育要能夠真正為學(xué)生的終生發(fā)展提供基礎(chǔ)和動(dòng)力，唯有如此，我們的素質(zhì)教育才會(huì)漸入佳境，督導(dǎo)評(píng)估工作才有生命力。

縱觀79所市級(jí)特色學(xué)校，兩年多來，在深入實(shí)施素質(zhì)教育，提升辦學(xué)理念、創(chuàng)新德育工作、規(guī)范辦學(xué)行為、實(shí)施課程改革，探索高效課堂、促進(jìn)學(xué)生健康成長等方面，所取得的顯著變化和辦學(xué)成效，著實(shí)令人欣喜。

內(nèi)涵發(fā)展增強(qiáng)軟實(shí)力。眾多學(xué)校向內(nèi)挖潛，在內(nèi)涵發(fā)展上做文章，打造自身辦學(xué)特色，徹底改變了過去千校一面的辦學(xué)格局。如：育才一小的“全面+個(gè)性”辦學(xué)特色，育才二小的“同心圓夢(mèng)教育”，花橋小學(xué)的“心理健康教育”，華中里小學(xué)的“環(huán)保教育”，黃陂街小學(xué)的“慧心教育”，常青實(shí)驗(yàn)小學(xué)的“生命發(fā)展教育”，玫瑰園小學(xué)的“啟發(fā)式教學(xué)”，體育館小學(xué)的“尚美育人”特色，太平洋小學(xué)的“泥塑”特色，鐘家村小學(xué)“讀式文化”，中山路小學(xué)“小白帆學(xué)?！?，武漢小學(xué)“童心教育”，廣埠屯小學(xué)“雅行教育”，魯巷實(shí)驗(yàn)小學(xué)“興趣教育”，街道口小學(xué)“美育教育”，武昌水果湖二小的“科技藝術(shù)”特色，華科大附小的“科學(xué)教育”，黃陂區(qū)王家河小學(xué)“革命傳統(tǒng)教育”等，可謂百花齊放，各具魅力。

環(huán)境優(yōu)化打造新品牌。大批學(xué)校的辦學(xué)條件得到了極大改善，育人環(huán)境進(jìn)一步優(yōu)化。江岸區(qū)新村小學(xué)、江漢區(qū)北湖小學(xué)、江夏區(qū)大花嶺小學(xué)、武漢開發(fā)區(qū)新城小學(xué)、硚口區(qū)太平洋小學(xué)、長征小學(xué)、武昌區(qū)傅家坡小學(xué)、洪山區(qū)街道口小學(xué)、東西湖區(qū)新溝鎮(zhèn)小學(xué)、蔡甸區(qū)第五小學(xué)、黃陂區(qū)武湖東風(fēng)小學(xué)、橫店小學(xué)和新洲區(qū)舊街小學(xué)等一批普通小學(xué)，在區(qū)政府和區(qū)教育局的大力支持下，完成新建、擴(kuò)建和校園文化建設(shè)，面貌煥然一新，成為區(qū)域教育新的亮點(diǎn)。尤其值得一提的是，一些中心城區(qū)的學(xué)校，雖然占地面積十分有限，但在彈丸之地上，營造出了育人的大空間。如：硚口區(qū)紅旗村小學(xué)、江岸區(qū)澳門路小學(xué)、江漢區(qū)單洞新村小學(xué)等，以精巧、雅致的環(huán)境文化特色，吸引了周邊社區(qū)群眾，滿足了老百姓“在家門口上好學(xué)”的需求。

辦學(xué)質(zhì)量效益穩(wěn)步提升。評(píng)估工作有力地推動(dòng)了學(xué)校實(shí)施課程改革的深度和廣度。開發(fā)鮮活的學(xué)校課程，滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展需求，探索并建立以提高課堂教學(xué)質(zhì)量為核心，注重因材施教、過程優(yōu)化，學(xué)生學(xué)習(xí)生動(dòng)活潑的高效課堂，使得一批特色鮮明、增值明顯、素質(zhì)教育實(shí)施較好的學(xué)校進(jìn)入到優(yōu)質(zhì)教育群體之中，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校的彎道超越和增值效應(yīng)。如江岸區(qū)新村小學(xué)、江漢區(qū)清芬路小學(xué)、硚口區(qū)崇仁二小、漢陽區(qū)七里小學(xué)、武昌區(qū)棋盤街小學(xué)、傅家坡小學(xué)、青山區(qū)鋼花小學(xué)、洪山區(qū)魯巷小學(xué)、東西湖區(qū)新溝鎮(zhèn)小學(xué)、蔡甸區(qū)利濟(jì)中心小學(xué)、黃陂區(qū)姚集小學(xué)和武湖中心小學(xué)等，對(duì)比評(píng)估前后，學(xué)校質(zhì)量效益得到了明顯增強(qiáng)，社會(huì)滿意度不斷提高。

學(xué)生綜合素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展。學(xué)校評(píng)估注重堅(jiān)持德育首位，關(guān)注學(xué)生成長。各校都構(gòu)建起學(xué)校、家庭、社會(huì)三結(jié)合的社會(huì)化大德育體系，形成“家校聯(lián)手、社會(huì)協(xié)調(diào)、文化引領(lǐng)、教化育人”的格局。德育教育內(nèi)容具體、生動(dòng)、漸進(jìn)，可操作行強(qiáng)，起到“潤物細(xì)無聲”的效果。學(xué)校按規(guī)定開齊開足體衛(wèi)藝課程，確保大課間“陽光一小時(shí)”活動(dòng)的落實(shí)，并創(chuàng)造性地開展喜聞樂見的校園文體活動(dòng)，涌現(xiàn)出一批“動(dòng)感校園”“活力校園”。武漢開發(fā)區(qū)新城小學(xué)的“足球空間”，吳家山三小的“足球課程文化”，蔡甸五小的“籃球田徑”特色，漢陽車站小學(xué)的“書法藝術(shù)”，東西湖區(qū)新溝鎮(zhèn)小學(xué)的“小燕子”系列活動(dòng)、江夏區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)的“鼓樂文化”活動(dòng)、姚集小學(xué)的“武術(shù)”特色，都深受學(xué)生喜愛。豐富多彩的校園生活為學(xué)生全面發(fā)展創(chuàng)設(shè)了良好的時(shí)空。

督導(dǎo)評(píng)估，對(duì)學(xué)校辦學(xué)是一次全面的檢驗(yàn)、磨礪與促進(jìn)，它所帶來的教育思想的碰撞、教學(xué)方式的創(chuàng)新、教育管理模式的優(yōu)化、教師隊(duì)伍的鍛造培養(yǎng)以及校園人文環(huán)境的改善，對(duì)學(xué)校的每一個(gè)群體也產(chǎn)生了積極而深刻的影響。

孩子們說：我越來越喜歡我們的學(xué)校了，校園每一個(gè)角落都變美了，課堂上的學(xué)習(xí)也更有趣了，還經(jīng)常開展各種各樣的活動(dòng)，幫助我們快樂的學(xué)習(xí)，健康的成長。老師們說:經(jīng)歷了這一次全員參與的學(xué)校督導(dǎo)評(píng)估，我們更加明確了要把個(gè)人發(fā)展與學(xué)校發(fā)展有機(jī)地結(jié)合起來，在追求個(gè)人發(fā)展最大化的基礎(chǔ)上，以主人翁姿態(tài)推進(jìn)學(xué)校整體優(yōu)化，使學(xué)校內(nèi)涵得到長足發(fā)展。領(lǐng)導(dǎo)干部們說：感謝督導(dǎo)評(píng)估，喚醒了學(xué)校發(fā)揮自身的主體意識(shí)，通過內(nèi)部機(jī)制轉(zhuǎn)換和對(duì)內(nèi)涵發(fā)展的重視，增強(qiáng)了學(xué)校核心競(jìng)爭力與可持續(xù)發(fā)展能力。對(duì)學(xué)校未來的發(fā)展，我們信心倍增、更有底氣了。

2010年，全市小學(xué)素質(zhì)教育特色學(xué)校評(píng)估納入了市政府一級(jí)績效目標(biāo)，由此撰寫的“武漢市中小學(xué)綜合督導(dǎo)評(píng)估方案課題研究報(bào)告”榮獲國家級(jí)一等獎(jiǎng)。不久前，我市提出的另一配套建設(shè)項(xiàng)目———“小學(xué)建設(shè)工程”也已待審批，力爭列入武漢市教育“十二五”發(fā)展規(guī)劃。該項(xiàng)目一經(jīng)啟動(dòng)，可實(shí)現(xiàn)“評(píng)估”與“建設(shè)”的高位鏈接，屆時(shí)將對(duì)全市700余所小學(xué)實(shí)行全覆蓋、全方位、高品質(zhì)的綜合性建設(shè)，全市實(shí)施素質(zhì)教育的保障水平和工作質(zhì)量將進(jìn)一步得到提升，武漢基礎(chǔ)教育有望早日迎來均衡優(yōu)質(zhì)發(fā)展的春天。

責(zé)任編輯 向保秀