孫怡娟

摘要：本文結合實際的教學經驗，旨在通過對高中英語課外作業(yè)的設計策略的實踐研究，淺談如何在任務型教學策略下，設計出具有創(chuàng)新性的高中英語課外作業(yè)，從而提高英語作業(yè)的有效性。

關鍵詞：高中英語 課外作業(yè) 任務型教學 設計策略

隨著英語教學的被關注度持續(xù)上升，英語課堂出現了可喜的變化，如新教材的不斷涌現、教學設備的改進、教學理念和教學手段的更新、任務型的教學理念被引入英語日常教學活動中。但是作為課堂教學的延伸與補充的高中英語課外作業(yè)，其改革步伐卻相對落后，有關這方面的研究相對較少，本文結合實際的教學經驗，旨在通過對高中英語課外作業(yè)的設計策略的實踐研究，淺談如何在任務型教學策略下，設計出創(chuàng)新性的高中英語課外作業(yè)，從而提高英語作業(yè)的有效性。

一、任務型的高中英語課外作業(yè)要突出其趣味性

正所謂興趣是最好的老師，它是創(chuàng)造一個歡樂而光明的教學環(huán)境的主要途徑之一。雖然在高中階段，學生雖已經接近成年，但是他們與小學生或是初中生一樣追求快樂，所以教師在布置課外作業(yè)的時候不能為了追求學生成績的提高而一味追求作業(yè)的深度和廣度而忽略了作業(yè)的趣味性。只有當學生在完成作業(yè)的過程中體會到快樂，才會真正認真完成作業(yè)，從而將學生“要我做”的思想轉變?yōu)椤拔乙觥?，提高作業(yè)的有效性。例如，英語S1B The Phantom of the Opera是小說《劇院魅影》改編而來的。教學完之后教師布置一個任務型作業(yè)設計，讓學生根據《喜羊羊和灰太狼》這部動畫片改編一個小話劇，學生聽到這個課外作業(yè)之后就顯得特別有興趣。有學生表示“沒想到老師也喜歡這部動畫片呀，作業(yè)要是都這樣就好了。”

二、任務型的高中英語作業(yè)設計要貼近生活

設計的貼近生活的特點其實也就是作業(yè)的創(chuàng)設要具有一定的真實性。學習英語的最終目的是能在實際的生活中使用。所以，教師在創(chuàng)設任務型課外作業(yè)的時候要聯系學生的生活實際，使得課外作業(yè)既來源于實際生活又能用于生活。例如，在復習有關食品的詞匯的時候，為了增強學生使用這些詞匯的能力，培養(yǎng)學生“健康飲食”的理念。教師可以設計一個世界食品街的活動。首先利用圖片、投影片或多媒體課件展示一些生動畫面，讓學生學習有關國名和食品名；然后把全班分成若干組，每組學生選擇一個最感興趣的國家，利用課余時間收集有關該國飲食文化的信息，并用泡沫、塑料紙或包裝紙等制作一些該國特色食品的道具，

三、任務型高中英語課外作業(yè)設計要有創(chuàng)造性

隨著經濟的發(fā)展，社會需要創(chuàng)造性的人才。因此教師在創(chuàng)設課外作業(yè)的時候要突出創(chuàng)造性，所創(chuàng)設的任務既要能夠符合教材單元的教學要求，又要出乎學生的意料之外，只有這樣的任務才能讓學生產生持續(xù)的新鮮感，從而保持對英語學習的興趣。創(chuàng)造性的作業(yè)能夠有效避免學生間互相抄襲，讓他們即使在網上也很難找到統(tǒng)一的現成答案，而創(chuàng)造性的作業(yè)設計同時也具有開放性，這樣就有一個空間能讓學生的創(chuàng)意自由發(fā)揮，施展其自身的才華。

比如，在進行復習有關問路的句型以及方位詞的時候，教師可以結合課文中問路的內容設計出談論有關路線的任務。首先教師可以在上課之前布置好任務，讓學生找到從學校去人民公園的最佳路線。可以讓學生自由組合，找到同去的伙伴。學生可以自由選擇以步行、騎自行車或自己駕車的形式去目的地。最后選擇出最佳的的路線。其次各小組討論后確定方案，并形成書面材料；最后各小組派代表介紹方案，并說明制定該方案的理由，如步行的挑選路途最短路線，乘坐公共汽車的最佳路線等。派代表設計表演有關問路的情境和根據實際情況展示討論的過程。這時候教師可以為學生提供一些必備的句型如：Go along Zhongshan road and…；Go on until you reach the end. Walk along this road and turn left when you see the…；Go across the bridge.等。這樣的活動可以培養(yǎng)學生綜合問題的能力，同時還能練習運用英語指路的詞匯和句型、專有名詞的表達等等。

四、任務型高中英語課外作業(yè)設計注意關聯性

關聯性一方面指的是作業(yè)的設計要與課堂的教學內容相關聯，因為作業(yè)是課堂教學的延伸和補充，所以作業(yè)的設計首先就要與課題的教學內容相關聯，要體現本單元的教學目的。根據學生在課堂上所掌握的知識點的情況來設計，只有結合了課堂的實際，任務型課外作業(yè)才能真正順利的開展，也才能主次突出提高學生的英語水平。另一方面指的是作業(yè)與作業(yè)間也要注意其關聯性，英語教材的設計中單元間的內容都是呈現螺旋上升的結構，后一單元的內容中總會有以前知識的重現和鞏固，因此教師在設計作業(yè)的時候也要體現出這一點，往往很多教師重視的是第一方面的關聯性（也就是與本單元內容的關聯），作業(yè)間的關聯性經常被忽略，作業(yè)間缺乏關聯性不利于學生知識系統(tǒng)的建構及鞏固。

例如，英語SIIB The Vincent van Gogh Exhibition是一篇人物傳記，描述了梵高坎坷的一生和他的主要作品。學生通過這一單元的學習可以學到梵高鍥而不舍的精神，以及相關詞匯和表達方式，進而使用這些詞匯和表達方式來描述成功人士是如何工作和克服困難的。教師可以布置任務，讓學生在課文的基礎上簡單談一談此人最值得學習的地方。然后結合之前讓學生所寫的英文求職書，讓學生交流每個行業(yè)都有不同的要求，做好一項工作重要的是要有克服困難的決心。完成任務的步驟是學生先在組內交流，互相取長補短，修改文中的語言錯誤。每組挑選一名學生在全班范圍交流。最后每位同學的作業(yè)都要以書面形式上交。

五、結束語

綜上所述，任務型的高中英語課外作業(yè)能夠有效提高學生的英語應用能力。但是在布置任務型作業(yè)的時候要注意讓學生明確作業(yè)的目的、要求以及實施的過程，掌控好布置作業(yè)的時候。

參考文獻：

[1]戴軍熔.高中英語作業(yè)現狀分析與對策[J].中小學英語教學與研究.2009年第4期.

[2]黃宛輝.任務型教學與小學英語作業(yè)設計[J].中小學英語教學與研究.2005年第1期.