劉珺

近幾年隨著我教學(xué)年級(jí)的不斷變化，我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)很嚴(yán)重的問題：隨著學(xué)生年級(jí)的升遷，他們中能在課堂中聽懂英語的人越來越少了。兩極分化的現(xiàn)象十分突出，這直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，同時(shí)也阻礙了英語教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，如何防止中學(xué)生英語兩極分化，提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生獲得較理想的成績(jī)并且樂于學(xué)習(xí)英語，是值得我們英語教師研究討論并著手解決的問題。下面是我的幾點(diǎn)想法。

1.以愛為出發(fā)點(diǎn)，及時(shí)鼓勵(lì)，讓學(xué)生充滿自信

要想作一名優(yōu)秀的教師，先決條件不是淵博的知識(shí)而是真誠(chéng)，善良的人格魅力，其次才是知識(shí)。因?yàn)橹R(shí)和教學(xué)方法都可以學(xué)習(xí)而品德和人格是學(xué)不來的。只要有對(duì)學(xué)生滿腔的愛，對(duì)教育事業(yè)的無私奉獻(xiàn)，學(xué)困生也會(huì)變的非常優(yōu)秀。我們必須把更多的愛心和關(guān)心傾注給潛能生，與他們溝通心理，建立情感。“親其師，信其道?！睂W(xué)生與老師有了感情，他們就會(huì)信任老師，感到被尊重的欣喜，從而增強(qiáng)自信心，克服種種心理障礙，產(chǎn)生學(xué)好英語的愿望與決心。因此在教學(xué)中我特別注意開發(fā)學(xué)生的非智力因素，開發(fā)他們的情商。心理學(xué)研究表明：渴望進(jìn)步，渴望理解，渴望被尊重是人的共同心理。學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞不僅僅取決與智力因素，還取決于興趣，態(tài)度和學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因此教師尊重、理解、寬容學(xué)困生，是學(xué)困生學(xué)好英語的重要原因。

2.使學(xué)生明確學(xué)習(xí)英語的價(jià)值

有人曾經(jīng)說過“英語學(xué)習(xí)者只有把英語學(xué)習(xí)的價(jià)值與全部生活的價(jià)值聯(lián)系起來，統(tǒng)一起來，才能把英語學(xué)習(xí)真正作為自己生活的一個(gè)組成部分。也只有在把英語學(xué)習(xí)和個(gè)人生活一體化時(shí)，整個(gè)英語學(xué)習(xí)活動(dòng)才會(huì)由外部強(qiáng)加的、被迫的，變?yōu)閮?nèi)在需要的、自覺的，也才會(huì)是真正主動(dòng)地、積極地學(xué)習(xí)”。因此教師應(yīng)處處做有心人，在傳授知識(shí)的同時(shí)見縫插針地向?qū)W生介紹學(xué)習(xí)英語的價(jià)值。

比如，教師可以結(jié)合生活事例讓學(xué)生明白：當(dāng)今世界正處在信息時(shí)代，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，計(jì)算機(jī)的普及運(yùn)用，網(wǎng)絡(luò)的連通，正在使人類社會(huì)越來越成為一個(gè)相互依存的世界；而英語則是這一世界最主要的語言交流工具，因?yàn)榭茖W(xué)的發(fā)展和技術(shù)的進(jìn)步大多都是通過英文書刊、音像或英文網(wǎng)絡(luò)傳播的。學(xué)生學(xué)好了英語就等于打開了世界之窗，使自己與世界的聯(lián)系更為密切，增加自己今后的工作機(jī)遇。

3.研究策略，指點(diǎn)方法，因材施教

課堂教學(xué)要面向全體學(xué)生在課堂教學(xué)中教師必須考慮到全班同學(xué)的接受能力，做到讓學(xué)生各有所得，而不能只顧幾個(gè)優(yōu)秀生?？梢园研轮R(shí)分成幾個(gè)層次，不強(qiáng)求每個(gè)學(xué)生一次全部掌握；也可以采取不斷復(fù)現(xiàn)，逐步加深的教學(xué)方法，使學(xué)生在感到不太困難的情況下進(jìn)行學(xué)習(xí)；還可以采取“以舊帶新”的方式分析新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，如教現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)之前，可以先復(fù)習(xí)一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)和一般過去時(shí)態(tài)，通過對(duì)比，把中下等學(xué)生遺忘掉的知識(shí)，結(jié)合新課進(jìn)行復(fù)習(xí)和進(jìn)一步鞏固。另外，教師對(duì)教學(xué)目的要求的確定不僅要考慮教學(xué)大綱的要求，更應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，努力做到“吃透兩頭”（教材和學(xué)生）把握住學(xué)生的實(shí)際水平，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)進(jìn)行教學(xué)。對(duì)教材“滑坡點(diǎn)”（如現(xiàn)在完成時(shí)、被動(dòng)語態(tài)等語法項(xiàng)目）的教學(xué)，可以采取“降低坡度”的方案

俗話說：“授人以魚，不如教人以漁?！蔽覀兘處煵恢皇且箤W(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，更重要的是指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，這是防止兩級(jí)分化的重要環(huán)節(jié)。因此，我們必須研究學(xué)習(xí)策略，幫助潛能生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。常歸納，多積累，勤總結(jié)，口訣源源不斷。教學(xué)趣味橫生，學(xué)困生隊(duì)伍也隨之縮小。

4.激發(fā)動(dòng)機(jī)，誘發(fā)興趣

活動(dòng)生動(dòng)有趣，就必須有所創(chuàng)造。初中生有愛說愛動(dòng)，表現(xiàn)欲強(qiáng)的特點(diǎn)。針對(duì)初中英語教學(xué)兩極分化的主要成因，為防止學(xué)生大面積掉隊(duì)，教師應(yīng)抓住學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)，遵循語言教學(xué)規(guī)律，采用靈活多樣的教學(xué)方法和手段，使教學(xué)活動(dòng)生動(dòng)有趣。

把一些有關(guān)問路、購物、打電話等交際性強(qiáng)的課文內(nèi)容改編成短劇，配以簡(jiǎn)單的道具組織學(xué)生進(jìn)行表演，其教學(xué)效果就會(huì)比單純的課文講述好得多。活動(dòng)中若能引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，比一比誰演得最好，誰是最佳搭檔，評(píng)出最佳主角和配角，并給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，則更能利用初中生好勝心理激起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

5.走出課后補(bǔ)課的誤區(qū)

對(duì)中下游學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼n外輔導(dǎo)，是縮小兩極分化的有效措施。有些教師出于良好的愿望，課后把后進(jìn)生留下來補(bǔ)課，這個(gè)方法卻不一定有效。因?yàn)檠a(bǔ)課這種形式很可能會(huì)給后進(jìn)生造成一種心理壓力，認(rèn)為自己太笨，或者認(rèn)為英語太難學(xué)，從而喪失信心。

6.結(jié)語

對(duì)當(dāng)前初中英語教學(xué)中的兩極分化現(xiàn)象，只要教師善于認(rèn)真分析，正確對(duì)待，兩極分化是可以防止的。然而“認(rèn)真分析，正確對(duì)待”做起來要比說出來困難得多，因?yàn)閺摹罢J(rèn)真分析”到“正確對(duì)待”無不需要教師對(duì)學(xué)生（尤其對(duì)后進(jìn)生）要有極大的愛心。