張柏華

(鐵嶺市少兒圖書(shū)館，遼寧 鐵嶺 112000)

閱讀可以獲得信息，讓人充實(shí)；閱讀可以明白道理，讓人深刻；閱讀可以開(kāi)闊視野，讓人寬廣；閱讀可以增長(zhǎng)知識(shí)，讓人豐富；閱讀可以享受自由，讓人愉悅。讀書(shū)生活是個(gè)人乃至整個(gè)民族精神世界重要的組成部分，是個(gè)人修養(yǎng)的主要標(biāo)志之一，特別是青少年塑造自我、提升自我、完善自我、凝聚智慧的重要途徑。隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，網(wǎng)絡(luò)閱讀逐漸成為青少年獲取知識(shí)的重要方式。網(wǎng)絡(luò)閱讀猶如一把雙刃劍，在給讀者帶來(lái)各種信息的同時(shí)，也給讀者帶來(lái)許多負(fù)面影響。如何對(duì)青少年讀者進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)閱讀指導(dǎo)，消除網(wǎng)絡(luò)閱讀帶來(lái)的負(fù)面影響，提升網(wǎng)絡(luò)閱讀的效率和質(zhì)量，是少兒圖書(shū)館工作者值得探討的話(huà)題。

1 青少年網(wǎng)絡(luò)閱讀的現(xiàn)狀

網(wǎng)絡(luò)閱讀指的是在網(wǎng)絡(luò)文化語(yǔ)境中的閱讀活動(dòng)，即借助計(jì)算機(jī)、手機(jī)、手持閱讀器等終端閱讀設(shè)備和互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)來(lái)獲取包括文本在內(nèi)的多媒體合成信息和知識(shí)的一種超文本閱讀行為。網(wǎng)絡(luò)閱讀的形式一般分為實(shí)時(shí)在線閱讀和下載離線閱讀兩種。作為一種讀書(shū)新形式，網(wǎng)絡(luò)閱讀具有開(kāi)放性、及時(shí)性、多樣性、交互性等特點(diǎn)。

與傳統(tǒng)閱讀相比，網(wǎng)絡(luò)閱讀正持續(xù)迅速上升。據(jù)中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNNIC）發(fā)布的《第25次中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》顯示，截至2009年12月，我國(guó)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)3.84億，增長(zhǎng)率為28.9%。中國(guó)網(wǎng)民群體繼續(xù)向低學(xué)歷人群滲透。2009年，小學(xué)及以下網(wǎng)民群體增長(zhǎng)超過(guò)整體網(wǎng)民增速，已占到網(wǎng)民整體的8.8%，年增幅3.4個(gè)百分點(diǎn)。高中學(xué)歷網(wǎng)民所占比例也略有提升。另?yè)?jù)中國(guó)出版科學(xué)研究所發(fā)布的《全國(guó)國(guó)民閱讀與購(gòu)買(mǎi)傾向抽樣調(diào)查報(bào)告2008》顯示，我國(guó)18周歲以下未成年人圖書(shū)閱讀率達(dá)到81.4%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于成年人。在線閱讀、手機(jī)閱讀、手持式閱讀器閱讀等數(shù)字媒介閱讀開(kāi)始普及。9～17周歲未成年人動(dòng)漫產(chǎn)品使用率為 86.7%［1］。

2 網(wǎng)絡(luò)閱讀給青少年帶來(lái)的負(fù)面影響

網(wǎng)絡(luò)幾乎囊括了現(xiàn)代科技和人類(lèi)生活的全部?jī)?nèi)容，為青少年求知和學(xué)習(xí)提供了廣闊的空間，是青少年獲取各種信息的快捷渠道。青少年由于生理、心理方面的特點(diǎn)，與網(wǎng)絡(luò)存在著某些契合點(diǎn)：互聯(lián)網(wǎng)傳播信息的高效性正符合青少年追求時(shí)效的特點(diǎn)；上網(wǎng)“沖浪”的時(shí)尚性符合青少年對(duì)新鮮事物好奇、追求時(shí)尚的心理；網(wǎng)絡(luò)的自由性、開(kāi)放性也正符合青少年追求個(gè)性自由的心理。正是由于這些契合點(diǎn)，青少年更容易被互聯(lián)網(wǎng)所吸引。網(wǎng)絡(luò)閱讀能激發(fā)青少年的閱讀興趣，使青少年的閱讀變得更加靈活快捷，但同時(shí)也給他們帶來(lái)了一些負(fù)面影響。

2.1 網(wǎng)絡(luò)閱讀的盲目性和隨意性

網(wǎng)絡(luò)世界，圖文并茂，資料全面，已成為青少年獲取知識(shí)的重要途徑。但網(wǎng)上信息發(fā)布具有很大的自由度和隨意性，各種信息都可在網(wǎng)絡(luò)上隨意發(fā)布，這就導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)信息質(zhì)量良莠不齊。正如俄羅斯國(guó)立圖書(shū)館館長(zhǎng)維克多·瓦西里耶維奇·費(fèi)多洛夫在2007年解放日?qǐng)?bào)報(bào)業(yè)集團(tuán)第十二屆文化講壇上所指出的：“現(xiàn)在的問(wèn)題并不在于閱讀信息，而是能否找到自己真正需要的信息。比如說(shuō)上網(wǎng)，你幾乎可以找到關(guān)于任何問(wèn)題的答案，可是你往往卻不能確認(rèn)找到的是不是正確的答案，你也不知道所找到的答案具有怎樣的代表性”［2］。對(duì)于那些正在學(xué)習(xí)知識(shí)的青少年來(lái)說(shuō)，面對(duì)“魚(yú)龍混雜、堆積如山”的網(wǎng)絡(luò)信息，他們不能以一種正確的價(jià)值觀來(lái)選擇網(wǎng)絡(luò)信息，缺乏選擇最佳信息源的能力，不能敏銳、準(zhǔn)確地挑選有閱讀價(jià)值的信息資源，很容易造成他們興趣的泛化和情感的缺少。有的青少年毫無(wú)目的地隨意閱讀網(wǎng)絡(luò)信息。青少年讀者網(wǎng)絡(luò)閱讀的盲目性和隨意性十分明顯。

2.2 網(wǎng)絡(luò)閱讀的膚淺性與獵奇性

網(wǎng)絡(luò)閱讀在某種程度上“粉碎”了人們的專(zhuān)注與沉思的能力，使人們的深度思考的能力在下降。淺嘗輒止、不求甚解、走馬觀花式的網(wǎng)路閱讀隨處可見(jiàn)。網(wǎng)絡(luò)閱讀過(guò)于直觀的形象閱讀體驗(yàn)，致使青少年少了思考的余地，失去了聯(lián)想與想象的機(jī)會(huì)，從而導(dǎo)致了淺閱讀的誕生。由于網(wǎng)絡(luò)信息的色彩斑斕、形象逼真，許多青少年經(jīng)常被網(wǎng)絡(luò)上的文字、聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)所吸引，容易分散注意力，忘記閱讀的目的。由聲、光、色、電所構(gòu)成的信息難以構(gòu)成系統(tǒng)的邏輯體系而在人腦中留下長(zhǎng)久的記憶，長(zhǎng)此以往，致使青少年的知識(shí)增長(zhǎng)有限，而聯(lián)想思維能力卻不斷衰退。有專(zhuān)家認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)閱讀助長(zhǎng)了青少年心猿意馬的弱點(diǎn)，使閱讀變得缺乏耐心，缺乏對(duì)于靈魂的震撼。

2.3 網(wǎng)絡(luò)閱讀的迷戀性和惡意性

由于網(wǎng)絡(luò)信息資源的豐富及多媒體等特點(diǎn)，一部分青少年深深迷戀網(wǎng)絡(luò)閱讀。他們認(rèn)為網(wǎng)上任何信息資源都可以找到，完全依賴(lài)于網(wǎng)絡(luò)，非網(wǎng)不讀。一些青少年利用所掌握的計(jì)算機(jī)技術(shù)，制造、散布計(jì)算機(jī)病毒，充當(dāng)黑客攻擊網(wǎng)站，盜取他人的隱私資料。這些嚴(yán)重的惡意行為，很多是受網(wǎng)絡(luò)中不良信息的影響造成的。據(jù)資料顯示，長(zhǎng)期利用網(wǎng)絡(luò)的青少年因長(zhǎng)期坐在電腦旁，會(huì)有不同程度的視力下降、肩腰酸痛等癥狀。有的則成天迷戀網(wǎng)絡(luò)，有不同程度的網(wǎng)癮。他們一旦不上網(wǎng)，就會(huì)緊張焦慮、坐臥不安、情緒低落。這些網(wǎng)絡(luò)閱讀的迷戀性和惡意性嚴(yán)重影響了青少年的日常學(xué)習(xí)和生活。

3 少兒圖書(shū)館為青少年讀者提供網(wǎng)絡(luò)閱讀指導(dǎo)服務(wù)的對(duì)策

3.1 建設(shè)少兒圖書(shū)館網(wǎng)站，營(yíng)造良好的網(wǎng)絡(luò)閱讀環(huán)境

少兒圖書(shū)館應(yīng)建立網(wǎng)站，為青少年讀者的網(wǎng)絡(luò)閱讀提供安全可靠、健康文明的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。一是網(wǎng)站建設(shè)必須考慮青少年讀者心理和生理特征，做到內(nèi)容新穎、形式活潑，頁(yè)面可以多用flash、視頻文件等新穎方式來(lái)進(jìn)行說(shuō)教，讓青少年讀者易于接受。如廈門(mén)市少年兒童圖書(shū)館網(wǎng)站通過(guò)開(kāi)設(shè) “新書(shū)推薦”、“資訊廣場(chǎng)”、“電子圖書(shū)”、“心理咨詢(xún)室”、“兒童核心網(wǎng)站導(dǎo)航”、“上下五千年”、“地方文獻(xiàn)”、“益智樂(lè)園”等欄目，為青少年讀者提供了健康的閱讀內(nèi)容［3］。為滿(mǎn)足青少年讀者的需求，少兒圖書(shū)館可以購(gòu)買(mǎi)電子圖書(shū)以供讀者遠(yuǎn)程全文閱讀。如廣州少兒圖書(shū)館就擁有53927種，61475冊(cè)方正少兒電子書(shū)，并推薦了100多種精品文章，為讀者網(wǎng)絡(luò)閱讀提供了便利。同時(shí)應(yīng)選取內(nèi)容積極健康、知識(shí)更新及時(shí)、適合青少年讀者瀏覽的部分游戲網(wǎng)站，讓青少年讀者能享受上網(wǎng)沖浪的樂(lè)趣。二是通過(guò)網(wǎng)上監(jiān)控、屏蔽、過(guò)濾等網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息資源進(jìn)行凈化，讓積極、健康、具有特色的信息資源占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)文化陣地，引導(dǎo)青少年讀者摒棄網(wǎng)上垃圾。如可安裝“綠壩—花季護(hù)航”軟件，通過(guò)技術(shù)手段為青少年過(guò)濾掉不良互聯(lián)網(wǎng)信息、控制上網(wǎng)時(shí)間、管理電腦游戲，共同營(yíng)造一個(gè)良好的網(wǎng)絡(luò)閱讀環(huán)境。

3.2 加強(qiáng)信息導(dǎo)航服務(wù)，引導(dǎo)青少年讀者利用健康文明的網(wǎng)站

一是要加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)信息的導(dǎo)航服務(wù)。網(wǎng)絡(luò)信息導(dǎo)航是對(duì)網(wǎng)絡(luò)有價(jià)值的信息資源進(jìn)行搜索、分類(lèi)、描述、評(píng)價(jià)、組織和整理，從而建立起分類(lèi)式資源組織體系和動(dòng)態(tài)鏈接，為青少年讀者提供集成化專(zhuān)業(yè)信息檢索服務(wù)平臺(tái)，對(duì)他們進(jìn)行全方位的信息導(dǎo)航。網(wǎng)絡(luò)信息導(dǎo)航能起到很好的導(dǎo)讀作用，減少了讀者盲目檢索的次數(shù)，節(jié)省了讀者的時(shí)間，提高了讀者的網(wǎng)絡(luò)閱讀效率。少兒圖書(shū)館可以將青少年讀者感興趣的或各種實(shí)用性較強(qiáng)的數(shù)據(jù)庫(kù)網(wǎng)址，進(jìn)行系統(tǒng)整合，分別進(jìn)行簡(jiǎn)述揭示其內(nèi)容，編制成索引，建立網(wǎng)址索引數(shù)據(jù)庫(kù)，引導(dǎo)他們獲取相關(guān)的網(wǎng)上信息。如廈門(mén)市少年兒童圖書(shū)館網(wǎng)站中的“兒童核心網(wǎng)站導(dǎo)航”欄目就設(shè)有幼兒教育與教學(xué)資源專(zhuān)題、小學(xué)教育與教學(xué)專(zhuān)題、中學(xué)教育與教學(xué)專(zhuān)題等八個(gè)專(zhuān)題網(wǎng)站導(dǎo)航，讀者點(diǎn)擊這些網(wǎng)站，就可以閱讀網(wǎng)站內(nèi)容［4］。

二是建立館藏書(shū)目數(shù)據(jù)庫(kù)，為讀者提供館藏文獻(xiàn)導(dǎo)航服務(wù)。書(shū)目數(shù)據(jù)是對(duì)館藏文獻(xiàn)的揭示，完善編目數(shù)據(jù)不僅能起到導(dǎo)讀作用，還能提高館藏資源的利用率。少兒圖書(shū)館采編人員要按照著錄格式，不僅要對(duì)文獻(xiàn)的題名、作者、出版社加以著錄，還要對(duì)所編文獻(xiàn)的提要、文摘、索引、引文加以標(biāo)引，引導(dǎo)讀者查閱。

三是精心選取經(jīng)典性和權(quán)威性作品，放在圖書(shū)館的網(wǎng)頁(yè)上，推薦給青少年讀者閱讀。如新聞出版總署向全國(guó)青少年推薦了包括人物傳記、品德教育、科學(xué)知識(shí)、文學(xué)藝術(shù)等內(nèi)容的百種優(yōu)秀圖書(shū)，這些圖書(shū)突出思想道德教育，弘揚(yáng)時(shí)代精神，關(guān)愛(ài)青少年身心健康發(fā)展，提倡科學(xué)，倡導(dǎo)新知，還注重知識(shí)性、娛樂(lè)性、趣味性、教育性相統(tǒng)一。少兒圖書(shū)館應(yīng)向青少年讀者推薦這些優(yōu)秀圖書(shū)，讓他們?cè)陂喿x中增長(zhǎng)知識(shí)、開(kāi)闊視野。

3.3 開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)，培養(yǎng)青少年讀者良好的網(wǎng)絡(luò)閱讀習(xí)慣

少兒圖書(shū)館要充分利用文獻(xiàn)資源、人才資源、設(shè)施資源、技術(shù)資源的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)青少年讀者良好的閱讀習(xí)慣。通過(guò)舉辦讀書(shū)報(bào)告會(huì)、作品討論會(huì)、讀書(shū)有獎(jiǎng)?wù)魑牡然顒?dòng)，借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)使青少年讀者能相互交流讀書(shū)的心得，共同體味和享受經(jīng)典名著的藝術(shù)魅力和思想蘊(yùn)涵，共同分享閱讀樂(lè)趣，共同提高閱讀能力和鑒賞能力。如《哈利·波特》系列圖書(shū)，青少年讀者喜歡閱讀，少兒圖書(shū)館可舉辦“我與《哈利·波特》”讀書(shū)交流會(huì)，讓青少年讀者通過(guò)QQ群交流讀書(shū)心得。

少兒圖書(shū)館開(kāi)展的系列讀書(shū)活動(dòng)，是培養(yǎng)青少年讀者良好讀書(shū)習(xí)慣的重要途徑。如上海少年兒童圖書(shū)館在“五一”黃金周期間開(kāi)展了“家家樂(lè)—家庭讀書(shū)活動(dòng)”、“快樂(lè)的校園生活—樂(lè)在動(dòng)漫娛樂(lè)活動(dòng)”、“網(wǎng)上知識(shí)導(dǎo)航—漫游網(wǎng)上兒童世界”、“金鑰匙點(diǎn)書(shū)—好書(shū)推薦”等活動(dòng)，還專(zhuān)門(mén)向中小學(xué)生推薦思想教育讀物，特邀著名特級(jí)教師潘永新免費(fèi)為中學(xué)生開(kāi)設(shè)“名師指點(diǎn)—中考輔導(dǎo)講座”等。這些活動(dòng)形式新穎、內(nèi)容豐富，從不同的角度滿(mǎn)足了青少年讀者的興趣愛(ài)好［5］。

3.4 開(kāi)展信息素養(yǎng)教育，提高青少年讀者的網(wǎng)絡(luò)閱讀能力

信息素養(yǎng)教育就是要培養(yǎng)讀者具有運(yùn)用信息工具的能力、獲取信息的能力、處理信息的能力、生成信息的能力、創(chuàng)造信息的能力、發(fā)揮信息效益的能力、信息協(xié)作的能力、信息免疫的能力。對(duì)于青少年讀者來(lái)說(shuō)，圖書(shū)館要培養(yǎng)他們具有運(yùn)用信息工具的能力、獲取信息的能力、信息免疫的能力。少兒圖書(shū)館可采取講座、課外培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育等方式，向青少年讀者講解有關(guān)信息知識(shí)、信息檢索方法及檢索策略，使青少年讀者能使用多途徑的檢索方法及檢索策略，快速獲取信息，使他們的閱讀能力得到全面提高，在網(wǎng)絡(luò)閱讀中成為一個(gè)成熟的讀者。

4 結(jié)束語(yǔ)

網(wǎng)絡(luò)閱讀的負(fù)面影響并非不可避免，少兒圖書(shū)館開(kāi)展青少年讀者網(wǎng)絡(luò)閱讀指導(dǎo)服務(wù)，可有效地控制網(wǎng)絡(luò)閱讀中的盲目性、隨意性、膚淺性、獵奇性、迷戀性、惡意性。少兒圖書(shū)館應(yīng)利用新的技術(shù)、新的方法結(jié)合傳統(tǒng)的閱讀指導(dǎo)，開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)閱讀指導(dǎo)服務(wù)，培養(yǎng)青少年讀者良好的網(wǎng)絡(luò)閱讀習(xí)慣，提高青少年讀者網(wǎng)絡(luò)閱讀能力，使他們成為文明健康的網(wǎng)絡(luò)閱讀者。

[1] 第六次全國(guó)國(guó)民調(diào)查：未成年人率遠(yuǎn)超成年人[EB/OL].[2009-11-24].http://news.qq.com/a/20090423/000310.htm.

[2] 王君武.第十二屆文化講壇嘉賓答問(wèn)精彩實(shí)錄[EB/OL].[2009-12-02].http://old.jfdaily.com/gb/jfxww/xwzt/news/2007/node31242/node31249/userobject1ai1795593.html.

[3] 廈門(mén)市少年兒童圖書(shū)館[EB/OL].[2009-12-14].http://www.xmst.org/newbook.asp.

[4] 兒童核心網(wǎng)站導(dǎo)航 [EB/OL].[2009-12-16].http://www.xmst.org/ethxwzdhhz.htm.

[5] 知識(shí)金鑰匙 快樂(lè)在動(dòng)漫——上海少年兒童圖書(shū)館舉辦“五一”系列讀書(shū)活動(dòng)[EB/OL].[2009-12-18].http://web.sst.org.cn/hot/20040501/.

[6] 王明雄,陳曉鳳.淺析網(wǎng)絡(luò)閱讀及圖書(shū)館的網(wǎng)絡(luò)閱讀指導(dǎo)工作[J].福建圖書(shū)館理論與實(shí)踐,2007(1):16-18.

[7] 趙明.網(wǎng)絡(luò)信息對(duì)青少年的負(fù)面影響及對(duì)策研究[J].理論界,2007(3):102-103.