肖 艷

一年級(jí)：創(chuàng)造“在快樂(lè)中學(xué)習(xí)音樂(lè)”的

課堂氛圍

假如在幾十年前，剛剛走進(jìn)學(xué)校的一年級(jí)小學(xué)生都會(huì)有一種緊張、不安、心在“砰砰”跳的感覺(jué)。伴隨著時(shí)代的進(jìn)步，從前那種一年級(jí)小學(xué)生對(duì)學(xué)校生活不適應(yīng)的現(xiàn)象有了很大的變化。孩子們之所以有這樣健康的心理和自信，音樂(lè)課的魅力可以說(shuō)是其中一個(gè)重要的原因。

以小學(xué)音樂(lè)課來(lái)說(shuō)，從一年級(jí)到六年級(jí)，音樂(lè)課幾乎涵蓋每一天。我最大的感受是：各個(gè)年級(jí)的音樂(lè)課雖然有各自不同的特點(diǎn)，但是給一年級(jí)的孩子們上音樂(lè)課，更加需要下功夫。為什么這么說(shuō)呢?因?yàn)樽屢荒昙?jí)的孩子們認(rèn)識(shí)音樂(lè)，與音樂(lè)結(jié)緣，也許會(huì)影響他今后一生對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)。這樣說(shuō)一點(diǎn)也不夸張。能擔(dān)負(fù)這樣一個(gè)重要的時(shí)期的音樂(lè)教育工作，是音樂(lè)教師的榮幸。

如何上好一年級(jí)的音樂(lè)課呢?其實(shí)并不需要教師做什么特別的事情。把教師自身和孩子們對(duì)音樂(lè)的喜愛(ài)放在第一位來(lái)考慮才是最重要的?！爸挥邢矚g的事情才能做得更好”，我在自己的音樂(lè)課教學(xué)中特別留意以下幾點(diǎn)。

1.針對(duì)一年級(jí)學(xué)生，教會(huì)他們認(rèn)識(shí)音樂(lè)

在一年級(jí)的音樂(lè)課堂，為了能使孩子們認(rèn)識(shí)音樂(lè)、感受音樂(lè)，我有以下幾點(diǎn)體會(huì)：

·體驗(yàn)個(gè)人表現(xiàn)的快樂(lè)感覺(jué)。

·伴隨音樂(lè)的節(jié)奏來(lái)進(jìn)行形體動(dòng)作。

·親近“哆、來(lái)、咪”。

·感受各種節(jié)奏。

·根據(jù)聽(tīng)到的音樂(lè)用語(yǔ)言來(lái)清楚地表達(dá)。

在這幾點(diǎn)感受音樂(lè)的方法里，我最重視的是“體驗(yàn)個(gè)人表現(xiàn)的快樂(lè)感覺(jué)”這一點(diǎn)。作為音樂(lè)課教學(xué)的基礎(chǔ)，個(gè)人與音樂(lè)的融合是非常重要的。換句話(huà)來(lái)講，就是不要讓音樂(lè)遠(yuǎn)離孩子。在一年級(jí)的時(shí)候讓孩子們體驗(yàn)到音樂(lè)表現(xiàn)的快樂(lè)感受，會(huì)在高年級(jí)的時(shí)候起到事半功倍的效果。

2.有效利用空間

我們學(xué)校的音樂(lè)教室是那種沒(méi)有桌椅的自由空間。在地板上，有兩個(gè)由黑、紅兩種顏色畫(huà)的圓圈。這個(gè)可以360度自由轉(zhuǎn)向的空間，雖然沒(méi)有一般課堂的學(xué)習(xí)環(huán)境，卻可以根據(jù)每節(jié)課的內(nèi)容設(shè)計(jì)出各種各樣的自由空間。

(1)利用圓圈來(lái)設(shè)計(jì)“小型音樂(lè)會(huì)”

無(wú)論哪個(gè)年級(jí)的音樂(lè)課，都會(huì)設(shè)計(jì)體現(xiàn)個(gè)人表現(xiàn)的“小型音樂(lè)會(huì)”形式。比如當(dāng)老師說(shuō)“讓我們來(lái)唱卡拉OK吧!”這會(huì)非常吸引孩子們，他們會(huì)不知不覺(jué)地進(jìn)入歌唱的狀態(tài)。不過(guò)，對(duì)于一年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，可能稍微有點(diǎn)困難。因?yàn)椋谶@種場(chǎng)合，會(huì)有很多孩子都希望參與表演。我對(duì)小型音樂(lè)會(huì)提出的要求是：

·即使表演中出現(xiàn)失誤也不要在意。

·能做到力所能及就可以。

·如果有困難，可以請(qǐng)求幫助。

當(dāng)表演的孩子較多時(shí)，教師就站到圓圈的內(nèi)側(cè)面對(duì)學(xué)生，不管有多少孩子在歌唱，都要讓他們感受到與教師的交流。

(2)教師在圓圈的內(nèi)側(cè)與每一個(gè)孩子交流

在集體表演的同時(shí)，不可忽視的是要關(guān)注每一個(gè)孩子的表現(xiàn)。為了能觀察到每個(gè)孩子的表情，可以讓孩子圍成一圈坐在地上，這樣便于教師在圓圈的內(nèi)側(cè)觀察評(píng)價(jià)孩子的表現(xiàn)，哪個(gè)孩子如果有問(wèn)題，教師可以馬上走到他的身邊。

(3)教師在圓圈的外側(cè)照顧全體學(xué)生

教師在圓圈的外側(cè)，一邊指導(dǎo)孩子們，一邊觀察每個(gè)孩子合著音樂(lè)的節(jié)奏而晃動(dòng)的身體。偶爾可以隨意挑選一個(gè)孩子，站在他的背后，向大家發(fā)出信號(hào)：“讓我們一起來(lái)模仿他”。這時(shí)，被大家模仿的孩子會(huì)覺(jué)得：大家把目光都集中到自己這里了，他會(huì)馬上產(chǎn)生一種既緊張又興奮的心情，會(huì)覺(jué)得自己的心在砰砰地跳動(dòng)。接著再逐漸讓每個(gè)孩子都體驗(yàn)這種感覺(jué)。這樣的一堂音樂(lè)課會(huì)使孩子們?cè)诜浅？鞓?lè)和興奮的情緒中度過(guò)。

3.在課堂用語(yǔ)上下功夫

為了使課堂活動(dòng)進(jìn)行的順利，就要在課堂用語(yǔ)上下功夫。

(1)傾聽(tīng)孩子的想法

當(dāng)授課進(jìn)行到關(guān)鍵的環(huán)節(jié)時(shí)，教師經(jīng)常會(huì)說(shuō)“讓我們來(lái)做××吧”。為了能更加引起孩子們的興趣，教師盡可能用“我們?cè)撛趺醋鰰?huì)更好呢?”這樣的語(yǔ)氣來(lái)提高孩子們的興趣和注意力。要多聽(tīng)孩子們的想法。

(2)以孩子們的口氣來(lái)問(wèn)“為什么呢?”

針對(duì)孩子的發(fā)言，不能馬上就肯定或否定。要問(wèn)“為什么呢?”這樣可以培養(yǎng)學(xué)生把自己對(duì)音樂(lè)的感受用語(yǔ)言表述出來(lái)。

(3)培養(yǎng)學(xué)生在各種場(chǎng)合下的活學(xué)活用能力

當(dāng)聽(tīng)到一段音樂(lè)的時(shí)候，“還有沒(méi)有和這段音樂(lè)相似的樂(lè)曲?”、“這是哪段樂(lè)曲呢?”老師要經(jīng)常使用這樣的語(yǔ)言，來(lái)啟發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握積累所學(xué)知識(shí)的能力。

二年級(jí)：

在快樂(lè)中學(xué)習(xí)音樂(lè)

音樂(lè)課在我們學(xué)校，從三年級(jí)開(kāi)始作為專(zhuān)門(mén)學(xué)科進(jìn)行授課。一、二年級(jí)這兩年間，是由班主任來(lái)?yè)?dān)任音樂(lè)課的授課。這樣做的好處是：班主任可以利用兩年的時(shí)間對(duì)班里的每一個(gè)孩子進(jìn)行多方面的了解，從低年級(jí)開(kāi)始來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力，使其順利過(guò)渡到后面的學(xué)習(xí)階段。

低年級(jí)的音樂(lè)課，最重要的是教會(huì)孩子們?nèi)绾卧诳鞓?lè)中學(xué)習(xí)歌唱、學(xué)習(xí)器樂(lè)、了解音樂(lè)的構(gòu)成、學(xué)習(xí)如何欣賞音樂(lè)等。

1.首先從學(xué)習(xí)規(guī)則開(kāi)始

低年級(jí)的學(xué)生非常喜歡合著音樂(lè)的節(jié)奏走步、活動(dòng)。當(dāng)孩子們聽(tīng)到音樂(lè)時(shí)就會(huì)像進(jìn)入到夢(mèng)中一樣的著迷人神。用什么樣的方法來(lái)正確引導(dǎo)孩子對(duì)音樂(lè)的感覺(jué)呢?我嘗試了很多種辦法。

相比用聲音來(lái)引導(dǎo)孩子排列隊(duì)形，用音樂(lè)來(lái)引導(dǎo)孩子會(huì)更加有效。比如，在課堂上要指揮學(xué)生起立、坐下、排列隊(duì)形等，可以利用音樂(lè)(鋼琴、電子琴)來(lái)統(tǒng)—大家的行動(dòng)。每一個(gè)口令都對(duì)應(yīng)著一段不同的音樂(lè)，大大縮短了孩子們集中精力的時(shí)間。

2.1小時(shí)的構(gòu)成

要保持兒童的注意力，活動(dòng)時(shí)間的構(gòu)成非常重要。要在一堂課的時(shí)間里把活動(dòng)的板塊設(shè)計(jì)好。設(shè)計(jì)一些能連續(xù)激發(fā)兒童興趣的活動(dòng)組合。比如：音樂(lè)游戲一表現(xiàn)一欣賞一表現(xiàn)，變化隊(duì)形練習(xí)等。

3.音樂(lè)調(diào)色板

兒童在表現(xiàn)和欣賞音樂(lè)的過(guò)程中會(huì)發(fā)現(xiàn)一些“音樂(lè)構(gòu)成的要素”。教師要善于用兒童的語(yǔ)言給他們形象地總結(jié)出來(lái)。例如：音樂(lè)中的“ABA”結(jié)構(gòu)就可以用“三明治”來(lái)替代。音樂(lè)中的“顫音”可以用“小顆?！眮?lái)替代。教師在不斷地提問(wèn)和確認(rèn)過(guò)程中，讓孩子們記住“三明治”和“小顆粒”所表示的音樂(lè)含義。

在我們學(xué)校，類(lèi)似的這些語(yǔ)言被稱(chēng)之為“音樂(lè)調(diào)色板”。孩子們運(yùn)用自己發(fā)明的這些詞匯來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)，隨著音樂(lè)調(diào)色板詞匯量的增加。音樂(lè)的色彩也就顯現(xiàn)出來(lái)了。

4.導(dǎo)入的竅門(mén)

音樂(lè)學(xué)習(xí)的導(dǎo)人，可以采用音樂(lè)游戲的形式。通過(guò)做游戲來(lái)感受音樂(lè)的氣氛，培養(yǎng)音樂(lè)的節(jié)奏感和音高感。以下給大家介紹幾個(gè)在實(shí)踐中得出的方法。

(1)音樂(lè)游戲

節(jié)奏傳遞：確定一些兒童們回答起來(lái)比較簡(jiǎn)單的題目。(比如：喜歡的顏色、食物、動(dòng)物等)全體同學(xué)圍成一個(gè)圓圈，合著三拍子音樂(lè)的節(jié)奏，一個(gè)孩子大聲說(shuō)出一個(gè)單詞，然后，全班同學(xué)用同樣的節(jié)奏和聲音模仿，另外一個(gè)孩子再說(shuō)出一個(gè)單詞，全班同學(xué)再以同樣的方式進(jìn)行模仿。把自己的聲音與同學(xué)們的聲音融合在一起，不斷地重復(fù)。用這種方法來(lái)訓(xùn)練節(jié)拍感和節(jié)奏感。特別是新學(xué)期開(kāi)始，這個(gè)練習(xí)還能起到增加同學(xué)之間相互理解和信任的作用。

打拍子接力：全班圍成一個(gè)圓圈，每人打一拍。前一個(gè)人打的節(jié)拍，后面的人要根據(jù)不同的變化(速度的變化、聲音的變化、用腳踏出的聲音等)而做出反應(yīng)。這個(gè)練習(xí)能使兒童對(duì)聲音的辨別和反應(yīng)得到鍛煉?！岸邅?lái)咪”體操：合著音階來(lái)活動(dòng)身體。開(kāi)始教師作為指揮。一邊做著“哆來(lái)咪”體操，一邊唱著do、re、mi(1小節(jié))。之后由兒童來(lái)模仿。當(dāng)孩子們完全掌握之后，就交由孩子來(lái)?yè)?dān)任指揮的角色。為了培養(yǎng)兒童的音高感，教師要對(duì)孩子們所歌唱的“哆來(lái)咪”音程進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)。

(2)兒童點(diǎn)播

學(xué)校在兒童入學(xué)時(shí)。訂購(gòu)了歌曲集。兒童可以在歌曲集中選擇自己喜歡的歌曲，教師彈伴奏帶領(lǐng)大家歌唱。能夠自己選擇歌曲對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)是件非常高興的事情。同時(shí)還可以看看其他同學(xué)都喜歡哪些歌曲。孩子們對(duì)歌曲集里的歌兒都非常熟悉，很多歌曲都可以背著唱下來(lái)。作為班主任，能了解孩子們都喜歡哪些歌曲也是很高興的事情。(比如當(dāng)學(xué)校郊游乘車(chē)的途中，就可以帶領(lǐng)孩子們唱很多大家喜歡的歌曲。)

5.欣賞活動(dòng)

低年級(jí)的兒童，非常喜歡在不斷重復(fù)地做同一件事情中得到樂(lè)趣。音樂(lè)欣賞活動(dòng)也是通過(guò)讓孩子們“不斷重復(fù)地聽(tīng)音樂(lè)”，使其在聽(tīng)音樂(lè)的過(guò)程中對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生興趣。同一首樂(lè)曲不能僅僅是一遍接一遍的反復(fù)播放，我會(huì)讓學(xué)生根據(jù)我提出的條件來(lái)聽(tīng)音樂(lè)。

例1：獲得拍子的律動(dòng)感

第一遍：全體一起聽(tīng)音樂(lè)。

第二遍：邊聽(tīng)音樂(lè)，邊隨著拍子來(lái)晃動(dòng)身體。

第三遍：邊聽(tīng)音樂(lè)，邊合著拍子的律動(dòng)與大家一起做動(dòng)作。

例2：感受音樂(lè)構(gòu)成的要素

第一遍：全體一起聽(tīng)音樂(lè)。

第二遍：邊聽(tīng)邊找出音樂(lè)特征，把發(fā)現(xiàn)的特征表述出來(lái)。

第三遍：根據(jù)表述出來(lái)的音樂(lè)特征再聽(tīng)音樂(lè)。

(未完待續(xù))