王倩梅，韓 坤

（漯河醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校生理教研室，河南漯河 462002）

談我校機(jī)能實(shí)驗(yàn)學(xué)教學(xué)中的體會

王倩梅，韓 坤

（漯河醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校生理教研室，河南漯河 462002）

機(jī)能學(xué)科的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革是近年來我國基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)改革的熱點(diǎn)。本文通過對我校2009年上半學(xué)年機(jī)能實(shí)驗(yàn)課初次開課的運(yùn)行狀況進(jìn)行分析，深化機(jī)能實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，同時(shí)為以后的教學(xué)提出一些新的發(fā)展方向與思路。

機(jī)能實(shí)驗(yàn)學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；教學(xué)改革

隨著基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)改革，尤其是實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的不斷深入,機(jī)能實(shí)驗(yàn)學(xué)科逐步建立起來，它更加強(qiáng)調(diào)學(xué)科之間的交叉融合，更加重視新技術(shù)的應(yīng)用，注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。近年來，國內(nèi)許多院校進(jìn)行了大膽的嘗試和實(shí)踐，取得了不少成績，但同時(shí)也存在一些問題，我校在實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革中對機(jī)能實(shí)驗(yàn)學(xué)教學(xué)模式也進(jìn)行了積極探索并在學(xué)生中進(jìn)行調(diào)研，教學(xué)效果反饋良好。針對此現(xiàn)狀，筆者提出一些改革思路，現(xiàn)將幾點(diǎn)心得體會總結(jié)如下，以便同行共同學(xué)習(xí)探討。

1 機(jī)能實(shí)驗(yàn)學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀

傳統(tǒng)的機(jī)能實(shí)驗(yàn)指“三理”，包括生理學(xué)、病理生理學(xué)和藥理學(xué)，是分學(xué)科、分學(xué)期獨(dú)立完成的，使學(xué)生對所學(xué)知識缺乏系統(tǒng)的認(rèn)知和理解，達(dá)不到綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，而且實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)置常常內(nèi)容重復(fù)、結(jié)構(gòu)雷同，造成了動物、試劑和學(xué)時(shí)的浪費(fèi)。為解決該問題，我國多數(shù)醫(yī)學(xué)院校都于20世紀(jì)80年代末，開始打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，分別對各自的機(jī)能實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行改革。設(shè)想將1個(gè)或幾個(gè)系統(tǒng)的“三理”實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來，把這3門相關(guān)學(xué)科的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)設(shè)備資源進(jìn)行優(yōu)化組合，形成一個(gè)包括生理學(xué)特征、病理生理學(xué)改變和藥物治療在內(nèi)的綜合性實(shí)驗(yàn)，即機(jī)能實(shí)驗(yàn)學(xué)學(xué)科。目前，從部分國內(nèi)高校的機(jī)能實(shí)驗(yàn)教學(xué)情況來看，非常有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式尚未達(dá)成共識，仍處于探索之中。為進(jìn)一步提高學(xué)生綜合素質(zhì)，我校于2009年上半學(xué)年初次嘗試開設(shè)機(jī)能實(shí)驗(yàn)學(xué)課程。機(jī)能實(shí)驗(yàn)學(xué)任課教師由3個(gè)教研室共同派出，選用本校自編教材，開課地點(diǎn)設(shè)在機(jī)能實(shí)驗(yàn)中心，實(shí)驗(yàn)室面積雖未增加，但容納的學(xué)生人數(shù)卻增加了2倍，學(xué)生每兩周輪轉(zhuǎn)接受不同的專業(yè)訓(xùn)練內(nèi)容。課程的考核包括平時(shí)成績、預(yù)習(xí)報(bào)告的書寫、實(shí)驗(yàn)報(bào)告的書寫、實(shí)驗(yàn)操作技能考核等項(xiàng)。在期末的學(xué)生調(diào)研中，絕大多數(shù)學(xué)生對該課程的教學(xué)改革給予了積極、肯定的評價(jià)，教學(xué)反饋良好。

2 教學(xué)過程中存在的問題

在機(jī)能實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革取得成效的同時(shí)，我們不能否認(rèn)，在諸多方面也存在一定的問題。

2.1 機(jī)能實(shí)驗(yàn)學(xué)教研室建設(shè)尚未完善

我校的機(jī)能實(shí)驗(yàn)中心已有數(shù)年的歷史，但目前還沒有成立專門的機(jī)能實(shí)驗(yàn)學(xué)教研室，任課教師分別由“三理”學(xué)科教研室抽調(diào)組成，由于都是兼職的，故不能真正把3門課的內(nèi)容有效融合在一起進(jìn)行傳授，在指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作技能上也難以做到規(guī)范統(tǒng)一。實(shí)驗(yàn)帶教教師根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的側(cè)重學(xué)科不同，設(shè)在不同的實(shí)驗(yàn)室完成，教師的教學(xué)內(nèi)容相對固定，而學(xué)生則實(shí)行輪轉(zhuǎn)流動，結(jié)果導(dǎo)致教師很難做到對學(xué)生進(jìn)行整體了解。機(jī)能實(shí)驗(yàn)學(xué)教研室的成立，將會扭轉(zhuǎn)這種局面，有利于該學(xué)科的發(fā)展，有利于系統(tǒng)實(shí)施課程培養(yǎng)目標(biāo)，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。

2.2 機(jī)能實(shí)驗(yàn)學(xué)教材質(zhì)量不高

我們使用的《機(jī)能實(shí)驗(yàn)學(xué)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)》是由本校“三理”學(xué)科的教研室主任和機(jī)能實(shí)驗(yàn)中心主任結(jié)合我校實(shí)際共同承擔(dān)編寫的。由于時(shí)間倉促，而且是初次嘗試，教材的編寫質(zhì)量欠佳，其中包括個(gè)別地方存在錯(cuò)別字，少數(shù)表格存在紕漏，某些實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目缺少插圖詮釋，部分實(shí)驗(yàn)不具可行性等等，在某種程度上影響了本學(xué)科的教學(xué)。

2.3 部分實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容安排欠妥

我校進(jìn)行的機(jī)能實(shí)驗(yàn)學(xué)教學(xué)實(shí)踐探索，結(jié)果表明，某些實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目多，但課時(shí)偏少，如綜合性或設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)很難在3個(gè)課時(shí)內(nèi)完成；教學(xué)內(nèi)容多數(shù)按學(xué)科各自獨(dú)立，整合性差，不能真正把3門課的內(nèi)容有效融合在一起；設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目較少，學(xué)生缺乏查文獻(xiàn)、選課題、親自寫出實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案的機(jī)會，不能充分提高學(xué)習(xí)的積極性和主動性，無法有效培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力和創(chuàng)新意識。

2.4 其他

部分實(shí)驗(yàn)教學(xué)儀器陳舊，不能滿足教學(xué)要求；教學(xué)組織不夠嚴(yán)謹(jǐn)；對學(xué)生要求不夠嚴(yán)格；理論與實(shí)踐沒有完美聯(lián)系，使學(xué)生對實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)的重視程度不夠；教學(xué)手段過于單調(diào)；課程考核制度不夠理想等等。

3 機(jī)能實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)

3.1 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)模式

立足現(xiàn)實(shí)，組建機(jī)能實(shí)驗(yàn)學(xué)教研室，培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)教師隊(duì)伍，選編科學(xué)的教材。在教學(xué)內(nèi)容安排上，進(jìn)一步把3門學(xué)科實(shí)驗(yàn)方法相似、理論知識相關(guān)的實(shí)驗(yàn)有機(jī)地結(jié)合起來，使課程結(jié)構(gòu)更趨合理實(shí)用，把握好實(shí)驗(yàn)課程系統(tǒng)性與創(chuàng)新性的關(guān)系。實(shí)驗(yàn)教學(xué)獨(dú)立開設(shè)與相關(guān)課程理論教學(xué)的協(xié)同關(guān)系，將機(jī)能實(shí)驗(yàn)分為基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)和探索性實(shí)驗(yàn)3類，從而使不同專業(yè)、不同學(xué)歷層次的學(xué)生分別學(xué)習(xí)與其能力和水平相適應(yīng)的內(nèi)容，最終實(shí)現(xiàn)各有所獲。

3.2 重視教學(xué)組織，提高教學(xué)質(zhì)量

在制訂學(xué)期教學(xué)計(jì)劃的基礎(chǔ)上，教研室應(yīng)定期開展教研活動，組織任課教師做好每一次預(yù)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步確保實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的編排合理、器械設(shè)備的功能狀態(tài)良好、藥品試劑的濃度和劑量準(zhǔn)確等。然后對實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行詳盡的討論，務(wù)必使操作規(guī)范統(tǒng)一；要求學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，書寫預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，預(yù)測實(shí)驗(yàn)結(jié)果，初步分析結(jié)果產(chǎn)生的原因。課堂上帶教教師要負(fù)起責(zé)任，指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)，下課前組織學(xué)生對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行討論，增強(qiáng)其發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。總之，只有搞好教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，才能使學(xué)生在接受系統(tǒng)、規(guī)范的實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練的同時(shí)，充分提高其綜合素質(zhì)。

3.3 健全課程考核制度，正確評價(jià)學(xué)生

為更加客觀、全面地綜合評價(jià)學(xué)生對該學(xué)科的認(rèn)知掌握程度和學(xué)習(xí)效果，必須健全課程考核制度。機(jī)能實(shí)驗(yàn)學(xué)是一門實(shí)踐性的學(xué)科，但筆者認(rèn)為，應(yīng)該改變以往單純考操作（含平時(shí)成績、預(yù)習(xí)報(bào)告和實(shí)驗(yàn)報(bào)告的書寫）的考核模式，因?yàn)榭己藭r(shí)間畢竟有限，一個(gè)小小的操作，難以反映學(xué)生的真實(shí)水平，可在此基礎(chǔ)上增加筆試和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)考核等。通過這種方式，在教學(xué)全過程中多側(cè)面、多層次地考查學(xué)生，使過程評價(jià)與目標(biāo)考核相結(jié)合，才能全面考評學(xué)生的綜合能力。

[1]丁伯平,黃幀檜,程慧珍.機(jī)能實(shí)驗(yàn)學(xué)教學(xué)改革的實(shí)踐和新趨勢[J].醫(yī)學(xué)教育探索,2008,7(7):739-741.

[2]尹剛,王貴林,張道明.機(jī)能實(shí)驗(yàn)學(xué)教學(xué)改革體會[J].西北醫(yī)學(xué)教育,2008,16(3):494-497.

[3]項(xiàng)靜,金春華,張青,等.淺談機(jī)能實(shí)驗(yàn)學(xué)教學(xué)改革的做法與體會[J].西北醫(yī)學(xué)教育,2008,16(2):291-292.

[4]王錦.我校機(jī)能實(shí)驗(yàn)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀與改革建議[J].衛(wèi)生職業(yè)教育,2007,25(12):104-105.

[5]吳惠文,李春鶯.我校機(jī)能實(shí)驗(yàn)學(xué)教學(xué)改革的實(shí)踐與探索[J].衛(wèi)生職業(yè)教育,2008,26(24):119-120.

[6]王巧云,田偉,李娜,等.醫(yī)學(xué)機(jī)能實(shí)驗(yàn)學(xué)教學(xué)模式的探索與實(shí)踐[J].西北醫(yī)學(xué)教育,2006,14(6):719-720.

[7]文禮湘,李凡成,李花,等.基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革初探[J].中國當(dāng)代醫(yī)藥,2009,16(1/2):48-49.

G642.0

C

1673-7210（2010）01（a）-130-02

2009-08-17）