劉 艷，金延安

（咸寧學院臨床醫(yī)學院診斷學教研室，湖北咸寧 437100）

多媒體課件設(shè)計原則在診斷學課件制作中的指導作用

劉 艷，金延安

（咸寧學院臨床醫(yī)學院診斷學教研室，湖北咸寧 437100）

多媒體教學課件是利用多種媒體形式實現(xiàn)和支持計算機輔助教學的軟件。多媒體教學課件制作應(yīng)用于診斷學教學，其目的是改革教學手段和提高教學質(zhì)量。我們在設(shè)計和制作多媒體教學課件時應(yīng)該嚴格遵守基本原則，但要想制作出一個優(yōu)秀的診斷學多媒體教學課件，還應(yīng)該切實地貫徹其設(shè)計原則，并發(fā)揮它的指導作用。

多媒體教學；診斷學課件；制作原則；指導作用

自“面向21世紀教學內(nèi)容和課程體系改革發(fā)展”計劃實施以來，我國高校的教學內(nèi)容、教學設(shè)備已逐步更新，但教學的全方位環(huán)境如教學意識、手段、方法仍需大力進行改革，否則難以適應(yīng)信息社會對信息能力與創(chuàng)造能力的需求。診斷學是醫(yī)學基礎(chǔ)課和臨床醫(yī)學的橋梁，是醫(yī)學生的必修課[1]，是一門非常重要的課程，而傳統(tǒng)的教學比較單一，以教師講授為主，學生參與少，缺乏充分的圖形支持和供學生探索的良好環(huán)境，學生處于被動聽講的態(tài)勢中。教師在講解比較抽象的知識時對教師和學生的能力都提出了較高的要求，部分學生學起來較吃力，往往達不到老師預期的效果。計算機輔助教學(Computer Aided Instruction，CAI)，是在計算機輔助下，以計算機為中心，綜合應(yīng)用多媒體、超文本、人工智能和知識庫等各種教學活動，以對話方式與學生討論教學內(nèi)容、安排教學進程、進行教學訓練的方法與技術(shù)[2]。它具有圖文并茂、形象教學、人機交互、集成性、重難點突出等特點[3]，在激發(fā)學生學習、增強學生學習興趣以及提高教學質(zhì)量等方面有著重要作用。隨著計算機輔助教學逐漸普及，教學的全方位環(huán)境改革中，多媒體教學課件的開發(fā)與集成，是此環(huán)境建設(shè)中的重要一環(huán)。

1 診斷學多媒體教學課件設(shè)計基本原則的意義

利用多媒體課件進行教學，對診斷學具有很大意義，但多媒體課件本身作為一種教學工具，它的作用和效果的發(fā)揮還取決于教師的應(yīng)用。教師應(yīng)遵循多媒體課件設(shè)計原則，不斷地更新教學觀念，充實教學內(nèi)容，才能以多媒體課件為有效手段，通過綜合運用教學方法，充分調(diào)動學生的主觀能動性，提高學生的學習興趣，改善教學效果。診斷學多媒體教學課件設(shè)計應(yīng)該遵循的基本原則：一是通用性，既要適用于單機運行，又要滿足局域網(wǎng)中文件服務(wù)方式下的本地運行要求。所配備的安裝文件(Install或Setup)應(yīng)允許用戶指定安裝路徑。二是可控性，推薦以超文本結(jié)構(gòu)作為課件中各學習單元之間的鏈接結(jié)構(gòu)，提倡選用“按鈕”和“熱字”的形式作為控制鏈的出入口。要允許隨時結(jié)束退出。對于一個內(nèi)容豐富的大型課件，建議給出導航圖。三是科學性，教學目的明確，內(nèi)容準確，表述規(guī)范，文本、圖形、動畫、音像、視頻等各種媒體使用合理，搭配得當，層次分明，屏幕設(shè)計清晰高雅，色調(diào)搭配適中，生動活潑而又不失嚴肅，注意引導式啟發(fā)，防止簡單的書本搬家和呆板的說教，要充分利用計算機的交互特性，不失時機地穿插學與教的信息交流。四是容錯性，人機交互時的誤操作或非界定操作，要有明確的錯誤提示，絕不可出現(xiàn)“死機”現(xiàn)象。五是界面友好、操作方便，應(yīng)配有課件的內(nèi)容簡介、作者聯(lián)系信息、版權(quán)聲明及在線幫助等，功能鍵的定義要符合大眾習慣，操作鍵的定義要明確專一、杜絕二義性。以上幾點內(nèi)容主要是根據(jù)計算機自身的特點提出，也體現(xiàn)出多媒體課件與其他教材的區(qū)別。

2 在診斷學課件制作環(huán)節(jié)中的指導作用

在講授診斷學時，教師應(yīng)根據(jù)診斷學內(nèi)容和學生的認知規(guī)律設(shè)計與制作，考慮是否需用課件，以及課件內(nèi)容的多少等等，這就要求教師制作多媒體課件時，要把握好原則。多媒體教學課件的設(shè)計原則在《診斷學》課件制作環(huán)節(jié)中的指導作用[3]，一是如何根據(jù)教學要求制定出課件要講述的內(nèi)容。多媒體教學不是課堂搬家，也不是書本搬家，而是一種輔助性的教學手段。依據(jù)以上設(shè)計原則在診斷學課件制作選題時，應(yīng)該注意選擇那些內(nèi)容抽象或過程復雜、難以口頭表述，學生理解吃力、傳統(tǒng)教學形式難以奏效且又適于多媒體教學形式并預計效果明顯的內(nèi)容，避免追求像教科書一樣的系統(tǒng)性，而應(yīng)該盡量做到實用性和系列化，以解決某一特定問題為主要目標。二是擬定出課件將要采取的運行結(jié)構(gòu)，以及每個知識點應(yīng)采用怎樣的手段、運用怎樣的媒體(文本、圖像、聲頻、動畫、視頻等)對其進行表現(xiàn)和陳述。這時我們就要以設(shè)計原則為依據(jù)，因為課件運行結(jié)構(gòu)的設(shè)計，媒體手段的選擇主要是根據(jù)設(shè)計原則中的 “科學性”、“可控性”進行確定的。如要制作一個課件《心臟的檢查》，這兩個環(huán)節(jié)的工作就是根據(jù)《診斷學》教學大綱的要求，擬定出“心臟檢查”這一章所要講述的內(nèi)容，制訂出詳細的框架，包括各級菜單、每個主題頁、每個知識點和鏈接方式。把其中較為復雜和抽象的“心臟的聽診”一節(jié)作為重點內(nèi)容。根據(jù)設(shè)計原則的要求，在對其每一個具體的知識點進行細致的分析后，決定對“心音的聽診”主要采用以下方法進行表現(xiàn)：視頻播放心音的產(chǎn)生機制及心臟瓣膜變化的影像，動畫模擬出聽診正常心音及心音改變情況，并加以文字說明。這樣我們得到一份完整的設(shè)計方案，指導下一步的制作。

3 在診斷學課件“屏幕設(shè)計”和“制作”中的指導作用

在制作《診斷學》課件時要求簡潔、大方，能夠突出重點、難點，避免“華而不實”，對學生通過自學能夠掌握的，或?qū)W生的社會實踐和生活經(jīng)驗已經(jīng)具備的，或只需教師簡單指導便能融會貫通的內(nèi)容，就無需使用課件，同時避免把學生的注意力過多引向精彩的畫面和悅耳的音樂上，無法專心于這些畫面和音樂所蘊含的教學內(nèi)容，造成學生注意力分散，這樣的課件，使多媒體形聲化的優(yōu)點變?yōu)槿秉c，違背多媒體教學的初衷。因而，在“屏幕設(shè)計”和“制作”中的指導作用，我們應(yīng)根據(jù)稿本設(shè)計方案，以“科學性”原則為指導，制作和收集各種素材，選擇適當?shù)亩嗝襟w創(chuàng)作工具，進行具體制作。在設(shè)計背景、控鍵、按鈕和窗口時要多花時間，以便較好地體現(xiàn)“可控性”原則：主菜單連接到各章節(jié)。各章節(jié)的頁面上又以按鈕點按的形式再連接到每個知識點。每個知識點的講述中又設(shè)置了相關(guān)的控鍵和熱字。另外，為了體現(xiàn)“操作方便”的原則，課件運行可隨時返回主菜單或上一頁，按“F1”可隨時獲得幫助，按“Esc”可隨時退出操作。同時，我們還注意了控鍵和按鈕的大小、位置以及色彩。在課件頁面的設(shè)計上注意了整體構(gòu)圖和色彩搭配等，盡量給使用者一個友善悅目、操作方便的界面?！捌聊辉O(shè)計”和“制作”是多媒體教學課件設(shè)計和制作中具體操作和實施的兩個環(huán)節(jié)。這時我們要對程序進行仔細地設(shè)計和制作包括每一屏乃至每一個按鈕、每一個菜單、每一個控鍵、每一個窗口、每一個圖標等。課件“設(shè)計基本原則”的通用性、可控性、科學性、容錯性和界面友好、操作方便這五點要求就應(yīng)該在工作中得到充分體現(xiàn)。

4 在診斷學課件“調(diào)試”和“成品”中的指導作用

制作課件時，一定要注意選擇恰當?shù)慕虒W內(nèi)容。在《診斷學》課件“調(diào)試”和“成品”中的指導作用，經(jīng)過以上的制作工作，我們得到了一個課件。但它還需要進行反復的調(diào)試和修改。例如，課件《心臟的檢查》為達到設(shè)計原則中的“通用性”，經(jīng)過最后調(diào)試和修改，在對整個課件打包時配備了安裝文件(Install或Setup)，并允許用戶指定安裝路徑。同時，根據(jù)設(shè)計原則要求，為使課件有較好的“容錯性”，我們增加了誤操作提示框。這樣經(jīng)過一系列的設(shè)計與制作，我們最終就得到了一個成品課件。

5 結(jié)語

在《診斷學》多媒體教學課件的設(shè)計和制作中，每一個環(huán)境都離不開設(shè)計原則的指導。同時，也必須以教學要求基礎(chǔ)，因為課件最終是服務(wù)于教學。所以不能只考慮某一方面，否則設(shè)計和制作出的課件不會是優(yōu)秀的課件。最后，我們可以這樣認為：教學要求是基礎(chǔ)，設(shè)計原則是核心。多媒體教學課件的設(shè)計和制作是一個龐大、復雜的工程，除了設(shè)計原則的要求和教學的要求外，還有許多問題值得我們重視。例如：技術(shù)上的具體要求，內(nèi)容上的要求，藝術(shù)上的要求等。所以，要設(shè)計和制作出更多、更優(yōu)秀的多媒體教學課件，還需要我們不斷地努力。

[1]徐祖廣.WTO:呼喚高等教育改革[J].清華大學教育研究,2001,22(2):75.

[2]李永偉,王春霞,裴東旭.CAI課件在診斷學教學中的應(yīng)用體會[J].中國實驗診斷學，2008,3(13):13.

[3]唐小龍,江振友,劉小澄,等.改革微生物學教學方法,努力培養(yǎng)知識創(chuàng)新能力[J].廣州醫(yī)學院學報:基礎(chǔ)醫(yī)學教育版,2004,32(1):64.

[4]劉友勛,郜金榮.教學用多媒體課件的制作及其研究[J].武漢科技大學學報:社會科學版，2006,8(2):79.

The guiding role of the design principles of multimedia courseware in the diagnosis courseware

LIU Yan，JIN Yan'an
(Staff Room of Diagnostics，Clinical Medicine College，Xianning University，Xianning 437100，China)

The multimedia courseware is a software to use a variety of media to achieve and support computer-aided instruction.The production of multimedia courseware application diagnostics teaching with the aim of the reform of teaching methods and improve the quality of teaching.We are in the design and production of multimedia courseware should be strict adherence to basic principles.However， in order to produce a good diagnostics multimedia courseware， it should also be designed to effectively implement the principles and guidance to play its role.

Multimedia teaching；Diagnostics software；Production principle;Role of guide

G424.1

C

1673-7210（2010）01（c）-139-02

2009-06-09）