桂謝榮

多媒體輔助英語教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)

桂謝榮

10.3969/j.issn.1671-489X.2010.25.196

多媒體輔助教學(xué)是以計(jì)算機(jī)模式為基礎(chǔ)，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)、通訊技術(shù)集成多種信息載體（如聲音、視頻、圖形、圖像、文本、超文本）的一種先進(jìn)的教學(xué)手段，它具有形象性、直觀性、生動(dòng)活潑、信息容量大、知識(shí)結(jié)構(gòu)新、應(yīng)用面廣、效率高、效果突出等特點(diǎn)。把這一技術(shù)應(yīng)用于初中英語教學(xué)，打破傳統(tǒng)的教師、書本、黑板的平面教學(xué)模式，使傳統(tǒng)媒體（課本、黑板、粉筆、掛圖、實(shí)物等）與現(xiàn)代化媒體（計(jì)算機(jī)、投影器、幻燈、錄音、錄像等）有機(jī)結(jié)合，產(chǎn)生多媒體教學(xué)整體優(yōu)化效應(yīng)，構(gòu)建一幅立體教學(xué)模式。

1 多媒體輔助教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

興趣是最好的老師。凡是新異的、直觀形象的、靈活多樣的刺激物或手段，都容易引起學(xué)生的注意，喚起學(xué)生的興趣，激發(fā)他們良好的學(xué)習(xí)情緒。在傳統(tǒng)教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)以教師為中心，教師是取得教學(xué)效果的具有決定作用的因素，而學(xué)生這個(gè)主體未能參與控制。這種“沒有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望”。多媒體技術(shù)介入課堂教學(xué)能夠很好地解決這個(gè)問題，教師恰當(dāng)?shù)匕盐粘踔袑W(xué)生特別好奇、好動(dòng)、好勝的心理特征，挖掘教材中的趣味因素，以生動(dòng)的畫面、鮮艷的色彩、恰當(dāng)?shù)慕庹f、感人的音響等豐富的媒體表現(xiàn)形式，采用故事、游戲、直觀、操作、設(shè)疑等激情引趣的方法，創(chuàng)設(shè)出一個(gè)“最佳心理狀態(tài)”引人入勝的情境，來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，甚至把知識(shí)的學(xué)習(xí)融入新穎別致的娛樂形式中，發(fā)揮寓教于樂的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，使枯燥的學(xué)習(xí)變得輕松愉快。這種濃厚的學(xué)習(xí)興趣和注意力高度集中，正是學(xué)生掌握知識(shí)的前提。

2 多媒體技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用類型

2.1 動(dòng)畫模擬

在英語教學(xué)中，教師可以利用多媒體技術(shù)中圖形的移動(dòng)、定格、閃爍、同步解說、色彩變化等手段表達(dá)教學(xué)內(nèi)容，活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生英語思維習(xí)慣。

2.2 交互顯示

教師可以利用多媒體的視頻技術(shù)，制作基于PowerPoint或Web頁等簡易平臺(tái)的交互式顯示課件，分層解析教學(xué)內(nèi)容，從而使學(xué)生融會(huì)貫通，系統(tǒng)地掌握有關(guān)知識(shí)。例如，在進(jìn)行動(dòng)詞時(shí)態(tài)訓(xùn)練、課文閱讀的表層理解時(shí)，教師可以編制問題與答案交互顯示的課件，引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)。

2.3 演示控制

教師可以利用多媒體技術(shù)圖文并茂及綜合處理的功能，設(shè)計(jì)帶有較強(qiáng)控制性的模擬演示。此外，在英語教學(xué)中，教師還可以利用多媒體進(jìn)行練習(xí)設(shè)計(jì)、演示控制和影視演播等。

3 應(yīng)用多媒體輔助英語教學(xué)要注意的問題

3.1 注重教師的主導(dǎo)作用，避免以輔代主

多媒體作為教學(xué)的輔助手段，其目的是彌補(bǔ)教師授課時(shí)“一支粉筆、一本書、一塊黑板、一張嘴”的不足，而不是代替教師的教學(xué)活動(dòng)。但在有的教師意識(shí)中，計(jì)算機(jī)多媒體是一種“全能的媒體”，眾“體”皆罷，獨(dú)有多媒體。在課堂教學(xué)中，學(xué)生沒有打開過書本，沒有對(duì)課本的單詞、句型或課文等內(nèi)容進(jìn)行必要的認(rèn)讀，整節(jié)課的教學(xué)過程就是一個(gè)課件的演示、播放過程，教師只扮演了播放員和解說員的角色，發(fā)揮不到應(yīng)有的主導(dǎo)作用。同時(shí)，因過于倚賴課件授課，使教師不能根據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際情況及時(shí)靈活地調(diào)整教學(xué)程序、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，課堂上也就缺少了應(yīng)有的言語或肢體形式的師生交流，更看不見有教師“即興發(fā)揮”的精彩環(huán)節(jié)，就連黑板上也幾乎不留任何痕跡。這樣一來，“課件輔助教師”就變成“教師輔助課件”。

3.2 緊扣教學(xué)內(nèi)容，避免盲目濫用

教師在多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，重點(diǎn)要放在知識(shí)的關(guān)聯(lián)與延展及如何提高學(xué)生語言實(shí)踐能力的角度上，放在使難以呈現(xiàn)的抽象性內(nèi)容變得直觀而簡易的角度上。但往往有的教師不顧教學(xué)實(shí)際，盲目使用多媒體，認(rèn)為使用多媒體呈現(xiàn)的內(nèi)容越多越好，教學(xué)內(nèi)容“面面俱到”，從而使課堂中的信息過多過濫，而且沖淡模糊了教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，影響教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。比如，有的教師在教學(xué)表示學(xué)習(xí)用品的單詞時(shí)，用掃描的圖片在多媒體里呈現(xiàn)，其實(shí)教師用教室里隨手可取的實(shí)物來作直觀教具就可以達(dá)到很好的效果。因此，要合理利用多媒體輔助教學(xué)，教師必須認(rèn)真鉆研教材，緊扣教學(xué)內(nèi)容，找準(zhǔn)最佳作用點(diǎn)進(jìn)行有的放矢，力爭起到畫龍點(diǎn)睛的作用。

3.3 精心制作課件，避免喧賓奪主

教師在課件設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)該考慮如何利用多媒體在聲音、圖像、動(dòng)畫等方面的強(qiáng)大功能，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的語言情景，有利于學(xué)生在語言實(shí)踐中學(xué)習(xí)和掌握語言。但是，一些教師在制作英語多媒體課件時(shí)，往往把漂亮華麗作為課件的首選標(biāo)準(zhǔn)，在課件設(shè)計(jì)上過于追求內(nèi)容的豐富、畫面的漂亮、聲音的美妙和動(dòng)畫的生動(dòng)，有的甚至偏離教學(xué)主題，使教學(xué)內(nèi)容淹沒于“音畫時(shí)尚”之中，整個(gè)課件華而不實(shí)、花里胡哨。當(dāng)課件亮相于課堂中時(shí)，裝飾的內(nèi)容對(duì)學(xué)生的吸引程度大大超過了教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生很難將注意力集中到語言操練上來。這樣錯(cuò)把點(diǎn)綴當(dāng)主流，反而影響了課堂效果。

河北省尚義縣職業(yè)技術(shù)中學(xué)）