姚曉光 于佳

新課程改革已經(jīng)走過(guò)好幾年，每位教師都或多或少地感受到課改帶來(lái)變化，讓人領(lǐng)略到新的教學(xué)理念、教學(xué)模式和教學(xué)方法。教師變了，學(xué)生變了，課堂也變了。下面筆者談?wù)勑抡n改下的音樂(lè)教學(xué)有哪些變化。

1 創(chuàng)造性使用教材，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

音樂(lè)課堂上，學(xué)生舉手說(shuō)道：“老師，這首歌曲太難了，不大好聽(tīng)?！薄袄蠋?，這首歌曲不適合我們演唱，我們學(xué)下一首吧！”聽(tīng)著學(xué)生的訴說(shuō)，若是在以往，筆者肯定會(huì)大發(fā)雷霆：“教材里的歌曲，你說(shuō)不學(xué)就不學(xué)，那怎么能行？”可是今天，筆者卻聽(tīng)取了學(xué)生的建議：“那我們就來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)下一首吧?！边@是怎么回事呢？原來(lái)上學(xué)期期末，筆者曾做過(guò)這樣的問(wèn)卷調(diào)查：一學(xué)期學(xué)過(guò)的歌曲中，你喜歡哪幾首？不喜歡哪幾首？結(jié)果發(fā)現(xiàn)，學(xué)生不喜歡的歌曲中有多首是一樣的。新課改提出教師要?jiǎng)?chuàng)造性地運(yùn)用教材，教材中的內(nèi)容不一定都講，而教材中沒(méi)有的內(nèi)容也可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充。

這學(xué)期學(xué)習(xí)中，根據(jù)學(xué)生的建議，考慮教學(xué)的實(shí)際情況，筆者也進(jìn)行了適當(dāng)?shù)暮Y選或補(bǔ)充。筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)《唱臉譜》一歌情有獨(dú)鐘，但教材上的內(nèi)容卻介紹得不是很多，于是發(fā)動(dòng)學(xué)生課后查找資料。對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在網(wǎng)上找資料已不是難事。課堂上，學(xué)生都爭(zhēng)先發(fā)言。筆者把學(xué)生分成幾組，讓他們分別介紹京劇的行當(dāng)、臉譜上不同顏色代表的人物性格，有的還查找了臉譜作為中國(guó)特有的文化用在各行各業(yè)上。學(xué)生在講述中鍛煉了語(yǔ)言表達(dá)能力，擴(kuò)展了知識(shí)面，更重要的是他們真正地成了課堂上的主人。這樣的課堂，看似比以前容易了，但要求教師在課下下得工夫更多，教師應(yīng)該把握好對(duì)教材的整合，要讓學(xué)生感到有興趣，讓他們更快樂(lè)地、更主動(dòng)地學(xué)習(xí)。這樣，教學(xué)也就成功了。

2 尊重學(xué)生，喚醒美好的心靈

音樂(lè)課上，發(fā)生這樣一件事，一名學(xué)生新買(mǎi)的口琴不見(jiàn)了，最值得懷疑的是他的后桌王某（王某這個(gè)學(xué)生在課堂上表現(xiàn)不是很好，經(jīng)常搗亂），可王某卻怎么也不承認(rèn)，但筆者從他的眼神中已經(jīng)找到答案。若是在以往，筆者肯定會(huì)當(dāng)著全班學(xué)生的面，狠狠地批評(píng)他，直到他認(rèn)錯(cuò)為止，可是這次沒(méi)有。課后找到王某，經(jīng)再三詢(xún)問(wèn)，他說(shuō)了實(shí)話(huà)，口琴確實(shí)是他拿的，他非常喜歡吹，可家長(zhǎng)不給買(mǎi)。筆者對(duì)他說(shuō)：“你承認(rèn)了錯(cuò)誤，說(shuō)明你是個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子，我也會(huì)替你保守這個(gè)秘密，這支口琴就算是我送給你的了，希望以后的路你能走好。”后來(lái)，筆者又拿了一支新口琴對(duì)學(xué)生說(shuō)：“王某的口琴確實(shí)是他自己的，那位丟失口琴的同學(xué)別著急，老師再給你一支新的。”問(wèn)題就這樣解決了。以后的音樂(lè)課上，王某總是非常認(rèn)真地聽(tīng)課，并能主動(dòng)回答問(wèn)題，在老師和同學(xué)的眼里，已不是那個(gè)愛(ài)搗亂的人了。

其實(shí)，每個(gè)學(xué)生的內(nèi)心深處都渴望別人對(duì)他的尊重，即使他有時(shí)錯(cuò)了，也應(yīng)該講究方法去幫助他，如果用簡(jiǎn)單粗暴的方法解決問(wèn)題，可能會(huì)失去一個(gè)好孩子。新課改理念下，更強(qiáng)調(diào)教師要研究學(xué)生的心理，巧妙地幫助有錯(cuò)誤的學(xué)生，保護(hù)學(xué)生幼小的心靈，給他一個(gè)正確的方向，用一顆真誠(chéng)的心去感受學(xué)生的心靈、體會(huì)他們的一言一行，讓他們感受到自己是有用的人，是受教師尊重的人。學(xué)生也會(huì)在內(nèi)心深處有所改變，變得更加積極向上。

3 正視學(xué)生的差別

回首以往，每個(gè)教師大概都有這樣的經(jīng)歷，常常抱怨某個(gè)學(xué)生的不足，而不自覺(jué)地把學(xué)生分類(lèi)。筆者在音樂(lè)課上也是如此，對(duì)那些聽(tīng)不進(jìn)去課、課堂紀(jì)律差的學(xué)生，總是采取嚴(yán)厲的管教，通過(guò)眼神或語(yǔ)言設(shè)法讓這樣的學(xué)生降服，久而久之導(dǎo)致師生之間距離更大，學(xué)生對(duì)音樂(lè)課更沒(méi)了興趣，甚至很難接受教師哪怕是善意的勸說(shuō)。新課改強(qiáng)調(diào)面向全體學(xué)生，但同時(shí)也要求教師關(guān)照個(gè)別差異，讓每個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)成功。

每個(gè)學(xué)生都有自己的生活背景、家庭環(huán)境和社會(huì)文化氛圍，有差異是肯定的，承認(rèn)差異、正視差異，應(yīng)該是新課改下的教師首先應(yīng)該做到的。教師不要輕易地用語(yǔ)言傷害學(xué)生原本渴求向上的心，要相信每個(gè)學(xué)生身上都有特定的潛能，應(yīng)該努力去發(fā)現(xiàn)、去賞識(shí)，讓學(xué)生感到教師是重視他的，是欣賞他的，從而建立自信，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。不能奢望每個(gè)學(xué)生都優(yōu)秀，只要在某個(gè)階段讓每個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都能得到最大的發(fā)展就是成功。

4 留給學(xué)生展示自我的時(shí)間

新課程的改革更加強(qiáng)調(diào)每位學(xué)生的成功，讓學(xué)生有展示自我的機(jī)會(huì)，促進(jìn)每位學(xué)生的發(fā)展。新課程在學(xué)習(xí)的內(nèi)容總量上做了嚴(yán)格的控制，刪除大量當(dāng)今社會(huì)生活中很少用到的或理論性過(guò)強(qiáng)，對(duì)多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)偏難的內(nèi)容，使新教材的分量和難度大為降低。音樂(lè)學(xué)科也是如此，強(qiáng)調(diào)以審美為核心、以興趣愛(ài)好為動(dòng)力，培養(yǎng)音樂(lè)的愛(ài)好者，并不是要培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)型人才，在教材的編寫(xiě)上刪除很多較難懂的音樂(lè)知識(shí)，讓音樂(lè)知識(shí)變得淺顯易懂，更容易讓學(xué)生接受。教材因?yàn)閯h除很多內(nèi)容，因此有更多的時(shí)間留給學(xué)生，讓他們自主地去探究、去發(fā)現(xiàn)、去表現(xiàn)，為每位學(xué)生的個(gè)性發(fā)展留下不少空間。

在講“走進(jìn)西藏”一課時(shí)，筆者讓學(xué)生課下搜集有關(guān)藏族風(fēng)情的資料，伴隨著李娜嘹亮的歌聲開(kāi)始這一節(jié)課。學(xué)生都被美麗遼闊的雪山高原吸引著，因?yàn)榇蠹覍?duì)這首歌曲都比較熟悉，他們唱了兩遍以后筆者便及時(shí)組織學(xué)生分成幾組，請(qǐng)他們分別介紹所知道的藏族風(fēng)土人情。因?yàn)樗麄兪孪纫呀?jīng)查找不少資料，所以組織起來(lái)比較容易。學(xué)生分別介紹了青藏高原、珠穆朗瑪峰、藏民生活習(xí)俗與服飾、高原“三寶”等，甚至有些學(xué)生還說(shuō)到布達(dá)拉宮的面積。學(xué)生介紹完后，筆者都給予簡(jiǎn)單的小結(jié)。這一節(jié)課主要是欣賞歌曲，但留一部分時(shí)間給學(xué)生，讓他們自由地探索，去發(fā)現(xiàn)，去交流，在交流中每位學(xué)生都獲取更多的知識(shí)，同時(shí)增強(qiáng)自信與表達(dá)能力。

5 學(xué)生參與的自我評(píng)價(jià)

在評(píng)價(jià)中加入學(xué)生參與的自評(píng)，使評(píng)價(jià)過(guò)程成為促進(jìn)學(xué)生反思、加強(qiáng)評(píng)價(jià)與教學(xué)相結(jié)合的過(guò)程，成為學(xué)生自我認(rèn)識(shí)、自我評(píng)價(jià)、自我激勵(lì)、自我調(diào)整等自我教育能力不斷提高的過(guò)程。在學(xué)期末筆者讓每位學(xué)生對(duì)自己這一學(xué)期的表現(xiàn)進(jìn)行一次自我評(píng)價(jià)，要公正、客觀。筆者對(duì)他們說(shuō)，只有了解了自己，才能更好地進(jìn)步。每人要寫(xiě)出自己的優(yōu)點(diǎn)，自己在這一學(xué)期的進(jìn)步，也可以寫(xiě)一些自己的不足之處，以利于以后的改進(jìn)。

筆者教的是四、五年級(jí)的學(xué)生，他們對(duì)自己的評(píng)價(jià)已經(jīng)比較客觀，能夠認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)和不足。學(xué)生的自我評(píng)價(jià)寫(xiě)完后，筆者仔細(xì)翻看，很受感動(dòng)。例如，有的學(xué)生說(shuō)：自己原來(lái)認(rèn)為吹豎笛很枯燥，總也學(xué)不會(huì)，可看著那么多同學(xué)在老師那里順利過(guò)關(guān)，自己也很著急，請(qǐng)教同桌教了幾天，沒(méi)想到也能在老師那里取得好成績(jī)，感到很高興，今后會(huì)練習(xí)更多好聽(tīng)的歌曲。有的學(xué)生說(shuō)：自己在這一學(xué)期的音樂(lè)課中，膽子變得大了，唱歌時(shí)不再臉紅了。有的學(xué)生說(shuō)：自己在音樂(lè)課上注意力更集中了，希望每周能多上幾節(jié)音樂(lè)課。對(duì)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，筆者小心地收藏好，希望在下學(xué)期再開(kāi)學(xué)時(shí)發(fā)給他們，讓他們從前一學(xué)期的學(xué)習(xí)中找到力量，再制定自己的努力目標(biāo)，更好地參與到音樂(lè)學(xué)習(xí)中來(lái)。教師不僅要做好自身對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，更要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)，使自己從講臺(tái)上的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。

有這樣一種說(shuō)法：“我們過(guò)去給學(xué)生教了很多很多，但他們真正學(xué)到的東西卻很少，現(xiàn)在我們教給學(xué)生的東西雖然少了，但他們真正學(xué)到的東西卻很多很多?！惫P者認(rèn)為這種說(shuō)法說(shuō)出課程改革中教師在觀念上、在教學(xué)方式方法上都在進(jìn)行改革。教師更應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，為他們展示自我、表現(xiàn)自我創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)，從而促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展。